六年级抽测复习策略Word格式文档下载.docx

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我的目标、我的誓词、我的努力方向、我的努力措施四个方面。

我们鼓励学生朝着自己的目标奋进，做自己的主人，用自己的实际行动开创属于自己的未来。

同学们情绪激昂，摩拳擦掌，大有不达目的不罢休的气势。

二、整体把握，分层要求——有的放矢因材施教

做好了学生的思想工作，教师还必须有整体的把握。

这里的整体把握包括两个方面：

一是指知识，也就是在复习阶段应复习什么，应该达到怎样的要求，这就要求教师在进行复习备考之前有一个前瞻性的通盘思考。

小学阶段所学的各类知识大致可分为十类：

汉语拼音，汉字（笔画笔顺、偏旁部首、多音字形近字、改错别字、查字典），词语（词语理解与搭配、近义反义多义词、词性、成语填空及分类、谚语歇后语），句子（扩句缩句、修改病句、改写仿写句子、关联词、组词成句、句子转换），古诗词（小学生必背古诗文及日积月累），阅读（课内和课外阅读），标点符号，语文常识，口语交际，作文。

其中，基础知识（拼音、汉字、词语、句子、标点符号、古诗词）要注意积累打好基础；

段篇的学习要加强运用，增强理解能力；

口语交际要走向生活，创设情境；

习作要研究评改，促进发展。

我们备课组老师也经常在一起讨论复习策略，确定复习重点。

精诚团结，群策群力，是我们能取得好成绩的重要因素。

有问题集体商讨，有经验集体交流，有金点子集体享用，大家拧成一股绳，统一要求，统一内容，统一方法，共同前进。

二是指学生，由于每个班级的学生在学习能力，复习能力，知识结构等方面存在着较大的差异，因此，教师首先应该对班级学生的现有情况和原有知识能力作一个比较系统的现状分析。

对于班中学生的优缺点以及他们的学习水平，教师要做到了如指掌，在做到整体把握的情况下，对于不同程度的学生提出不同的学习要求，给他们确定一个能够实现的奋斗目标。

如优生和中等生：

在完成共性的学习任务后，可以自主积累拓展，进行一些能力拔高训练，对他们提出更高的要求。

对于学习困难的学生，降低期望值，重在打牢基础，扎实听说读写练习，进行一些基础的过关训练，达标即可。

切不可拔苗助长，急于求成，把他们困在难题的沼泽里，事倍功半，让他们丧失学习的兴趣和信心（重学生在自己起点上的发展和进步）。

三、讲究方法，达到高效——一份耕耘一份收获。

好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。

要达到这样的效果，就必须优化复习方法。

我认为，在复习过程中要做到五个为主。

1.以学生为主。

复习课也要把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。

要做到这一点，语文复习课就要上得放手一点，放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。

因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己。

复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。

如对于每单元的课文内容，复习时我们让学生自主梳理，查缺补漏，做好复习整理笔记；

针对句子练习掌握情况，让学生自己出一出或找一找这类题目进行巩固练习，掌握方法，熟能生巧。

2.以课本为主。

现行教材，具有新、全、活等特点，知识点多，覆盖面广，问题设计的角度新，对能力要求高。

根据这些特点，复习时既要让学生牢固掌握基础知识，又要使他们灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。

因此，要扎扎实实抓好课本知识点，把课本与复习内容有机的结合起来，使之互为补充，相得益彰。

如可以引导学生站在教材高度，从整体上梳理教材，构建单元框架，又可针对每单元主题，结合本单元涉及的知识点，进行巩固强化和相应的拓展延伸，触类旁通，丰富积累。

3.以课堂为主。

要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。

讲要讲出新水平，引出新信息，总结出规律性的东西。

练要练出新花样，做一题，学一法，会一类，通一片。

学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新的效果。

4.以练为主。

复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练”的原则，尽量做到内容全、习题精、方法活、时间足，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。

同时多练还可以训练学生的心理素质，见多识广才能做到胸有成竹。

这些练可以针对某些题型进行系统训练，比如句子练习、加标点练习、破折号省略号的用法等，还可结合能力测试题进行相关拓展训练，也可从各种资料上择优选取题型进行练习。

5.以能力为主。

知识和能力二者是密切相联的。

只有有了足够的知识储备，才能产生和发展能力。

所谓“万变不离其中”，主旨抓住了，题型再变化学生也能灵活运用。

所以教师在传授知识、技能的同时，重点应放在对学生能力的培养上。

（1）审题能力。

经常在作业和考试中学生会出现审题偏差。

要么是断章取义，题目只看了半截，比如有的题目有多问多项要求，只回答了一项；

要么是犯经验主义错误，似曾相识的题目不假分析与思索。

如曾经有个口语交际题是说兰兰的妈妈不支持兰兰看课外书，作为兰兰的朋友，你怎么劝说她的妈妈？

此题中学生的身份是兰兰的朋友。

还有一次口语交际题内容一样，只不过是问如果你是兰兰，会怎么劝说妈妈？

此题中学生的身份是兰兰，但由于受了前一次答题的影响，部分学生仍将自己当作兰兰的朋友进行劝说；

要么是理解上的偏差，没有仔细琢磨题目的含义。

如练习册期末检测题中有道题是让学生写出本册课文中印象最深的人物是谁，并写出原因。

有些同学将“本册课文中”理解为“本册书中”，于是写的不是文中主人公，而是作者；

再比如一次测试中有一题是要找出每组中读音不相同的一项作上记号，一共有四组，部分同学只从四组中找了一组。

针对这些审题上的问题，我们一是帮助学生区别题目中某些会混淆视听的词语的意思，如“每组”和“第几组”，“分别”“各”等。

二是经常引导学生找准题目问题，找出题目中的关键词作上记号，反复琢磨，更好地明白题意。

特别是作文，我们常常指导学生审题，想想从哪些方面去写，重点写什么，以防止写偏题现象。

（2）答题能力。

主要是教给学生答题方法。

比如词语连成一句话，选一个标记一个，以免有遗漏。

重要的是阅读题，比如联系上下文解词语，我们总是让学生在文中找出这个词做上记号，再结合文章内容来理解，不能想当然。

这既有利于学生准确理解，又便于平时讲解时能迅速找到词在文中的位置。

再如仿写排比句，第一步是要分析例句的句式结构和特点，弄清仿写的格式后再写。

对于问答题，我们的要求是题目怎么问就怎么答，问“为什么”的，肯定要答“因为什么原因”，问“怎样理解的”就答“我是这样理解的”，问“你有什么感受”就答“我的感受是”，题目中有需要划横线的要求学生一律用尺比着划直，以此训练答题的完整性，养成学生答题的良好习惯。

四、摆正关系，扮好角色——当好幕后总指挥

那么教师在复习过程中充当什么角色呢?

1、当好设计者——把每一次提供给学生练的内容选择编制好。

2、当好组织者——把学生在课堂上的练习活动严密地控制好。

3、当好指导者——学生在练的过程中遇到了难理解的问题，教师予以点拨开窍。

4、当好检测者——每一次练习过后，都进行讲解反馈，强调过关。

总之，在复习中教师要根据本班学生的实际，灵活运用多种方法，既要做到知识的完整性又要做到知识的针对性，真正提高学生的综合能力，让学生快乐复习，高效复习。

——这也是我校连续几年能在全市抽考中赢得好成绩的重要原因和经验。

叶大乡九年一贯制学校六年级语文下学期复习备考计划；

本届六年级共有两个班级，学生总数50人，总体思想；

二、复习思路；

以新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据；

充分考虑本学年实际情况制定措施；

三、复习目标；

1、继续加强学生良好学习习惯的培养，如正确的读写；

3、准确认读生字，按笔顺正确默写生字，按字的结构；

力；

将课本要求的生字做到会默写、会组词；

将每课生；

叶大乡九年一贯制学校六年级语文下学期复习备考计划一、学生情况分析。

本届六年级共有两个班级，学生总数50人，总体思想表现良好，但语文基础比较薄弱，学习较差者偏多，整体成绩不理想。

按照学生的基本情况我把他们分为以下四类：

学习习惯良好，学习能力较强者8人，正常发挥考试水平可达到优秀。

学习能力一般但学习习惯良好的学生有20人，此部分学生成绩较为稳定，但提升的空间较少。

另外头脑灵活灵活但学习习惯较差基础薄弱的学生有10人，此部分学生成绩发挥不稳定，复习时须着重于基础知识的扎实掌握。

最后12人学习能力较低，能力提高空间小，需稳中求活，注重于知识的拓展和积累。

针对上述情况，语文复习必须以人为本，采取扎实有效的复习方法，进一步端正学习态度，夯实学习基础，灵活学习方法，树立学习信心，努力挖掘自身潜力，达到预期的复习效果。

二、复习思路

以新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，根据学生目前存在的问题，作系统性的复习，同时要面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，使好、中、差不同的学生都得到提高。

充分考虑本学年实际情况制定措施。

本学期自2015年三月份始至六月底结束，整体时间比一般学期时间减少将近一月。

语文教材新课内容较多，包括六个单元课文，一个诗歌单元，一个阅读课文单元。

依据统一的教学计划复习备考时间仅有两周较多，而语文知识面多而广。

考虑到以上较多因素，我们必须采取更加有效的复习策略力争在短时间内达到复习效果。

三、复习目标。

1、继续加强学生良好学习习惯的培养，如正确的读写姿势、朗读方法、课外阅读兴趣等等，如认真完成作业、勤于收集资料、不懂就问，在实践中运用等习惯。

2、巩固汉语拼音，教育学生利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话，解决生活中的实际问题。

3、准确认读生字，按笔顺正确默写生字，按字的结构把字写端正，写匀称，写美观，将书写分灌输于平时的测验之中，进一步加强学生的生字连词、组词的能

将每课生字词和成语做到会默写，少数词语必须按要求熟练造句；

将“日积月累”做到能理解、会默写。

4、培养学生良好的口语交际能力，熟练运用口语解决生活实际问题。

5、培养良好的朗读、默读习惯，学会读通、读懂课文，理解课文中心，掌握写作方法；

将课本（含练习上要求背诵的）中要求背诵、默写的课文及片段逐一落实，做到熟练背诵，能按照要求进行默写。

6、继续培养联系语言环境和生活实际，理解词语和课文内容。

要学会联系上下文和联系生活实际理解句子的本领；

掌握句子的不同表达方法，体会句子的感情色彩；

认识比喻、拟人、反问、排比、对偶、夸张等修辞方法；

学习与运用简单的复句；

会修改常见的几种病句

7、能阅读程度适合的少儿读物，了解其主要内容，能用自己的话叙述其主要内容。

8、加强学生的习作能力的培养，注重其审题、布局谋篇等能力的培养；

鼓励学生不拘一格、大胆想象、幻想，写出自己内心的想法