选择远方风雨兼程演讲稿精选范文5篇Word文档下载推荐.docx
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有人说你的梦太小别人说你胸无大志;
有人说你的梦太大别人说你自不量力。
我不去想成功与否我只知道汗水，时间会替我证明这一切，因为这是我岁月的付出。
不知道什么时候我便爱上了探险各种好奇心理。
所以我便有了一颗登山梦。
也因此我的第一目标看中在那个远方。
纸上得来终觉浅。
人们都说中国地大物博所以我想亲眼所见地球的最高点。
所以我只有不断的努力不断的付出才能走向远方。
我便坚持了一件事锻炼和研究还有鼓励。
锻炼如吃饭，一天不锻炼好比一天没吃饭，我坚持着那么二千米以上的长跑训练，当初开始的时候那么勉强而是信心，一切成功就是靠着信心而走过。
当初以为做不到可还不是成功了，但我觉得二千米对于远方而言是那么渺小，当然每天必需俯卧撑，仰卧起坐。
我知道成功的路上不可能一帆风顺所以我也不祈图它一帆风顺。
“不经厉风雨怎能见彩虹”。
我摔过被议论过被校定向越野队貌似视过，但丁玉兔精好，走自已的路让别人去说，“对!
让别人去说，做自己的大梦”。
我也曾娇情的卑视过自己，梦太大汗太少拿什么去远方。
远方那么长要那么久，无方那么冷要那么忍，远方那么高要那么多氧，远方那么险要那么勇。
正是这种貌视般的鼓励使我更愤发图强，因为我要去远方。
对于研究探索不仅要只知道远方有八千八百四十四米的高峰。
它有多么艰难有多少种地形，最低气温多少?
最高呢?
山上有多少种野兽?
一切都是未知所以我要翻多少资料才能知道这百分之一，九牛一毛，所以我也知地理不能首，我得努力。
想相看如果有一天你登上那座山所谓的“世界之颠”才会发现天和地只有这么远，梦和现实倒也挺近的，我不知道这条路还有多久还有多远，或许八年或九年，但“既然选择了远方，便只顾风雨兼程”。
【选择远方风雨兼程演讲稿】二
我祈求不平凡，如果远方呼唤我，我就走向远方。
一个人总要有梦想，有了梦想，才会去放飞梦想、追逐梦想。
我不甘被困在只属于自己的小小的世界里，眼界似井底之蛙一般狭小。
为此，我决定离开自己舒适、温暖的家，走向远方，去开拓视野，增长见识。
于是，我整理好行李，背上行装，朝着远方出发了。
我走呀走，走呀走，一条激流翻滚的河流挡住了我的去路。
我一下子愣住了，不知该如何渡过。
忽然，迎面走来了一个老者，鹤发童颜，神采奕奕。
老者问我：
“小朋友，你要到哪里去呀?
”我怯怯地回答：
“老爷爷，我想去追求自己的梦想，朝着远方不断前进。
可眼下这条小河挡住了我的去路，小河上又没有桥，我……”老者捋了捋长长的胡须，睿智地说：
“只要你拥有坚定的信念，坚忍的性格，这一条小小的河流又怎能阻挡你的步伐呢?
记住，你不要去想是否成功，既然已经选择了远方，就要一直坚持下去。
”说完，老者高深莫测地一笑，便离开了，只留下一道长长的背影。
我细细品味着老者的话，觉得很有道理，是啊，漫漫人生之路，怎会不遇到风雨?
只要我们坚强、勇敢、永不言败，风雨就像纸老虎，不堪一击。
我下定决心，扎好裤角，把脚伸到了水中。
“咝”真冷!
冰冷的河水刺激着我的皮肤，像针扎似的，很疼很疼，全身的血液都好像在瞬间凝固了。
我暗想：
我不能放弃，就像那位老者所说，我已经选择了远方，就不能够在中途停下脚步。
我继续向前走，但河水的冲击力将要把我击倒。
渐渐地，水已经淹到了我的膝盖。
我在河里拼命地站稳脚跟，一步又一步艰难地迈着。
终于，功夫不负有心人，我成功到达对岸了，我朝我的目标又近了一步。
天空很蓝很蓝，不带一丝瑕疵，就像我此刻的心情一样。
人生就是如此，需不断去追逐。
在走向远方这一条艰难的道路上，挫折伴你行。
相信吧!
雨后的彩虹会更加绚烂，人生因挫折而美丽。
是男儿总是要走向远方：
走向远方，是为了让自己活得更自在;
走向远方，是为了让自己的人生更精彩;
走向远方，是为了让生命更辉煌!
【选择远方风雨兼程演讲稿】三
尊敬的各位领导、老师：
首先要感谢学校给我这样的一个机会，让我能在这里，从一个新带高三的班主任的角度，向各位老师汇报这一段时间以来的努力、收获以及经验教训，还请各位老师批评指正。
今天距离高考仅仅60多天，三年的辛勤努力很快就要见分晓了，作为老师，既有期盼更有份沉甸甸的担忧，期盼学生们努力就有收获，又担忧那些未知的、可能的意外，但不管怎样忐忑，就正如汪国真的诗里所说的，“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
”路是自己走下来的，学生如此，作为班主任老师，同样如此。
我所带的班级是一个物生组合的重点班，有70个学生，一模考试以328分划线，1B1C以上的共有16个同学，在平行班级中处于中等偏下的情况，学生的学习状态不够理想，存在浮躁、缺乏自信等问题，并由于成绩引发了部分学生的厌学情绪。
面临这样的情况，我只能先安慰自己，后面还有十几个临界生，下一次会好起来的。
但实际上，我比学生们还要着急，这帮基础还可以的孩子，不能在我手上埋没了，留下终身的后悔。
于是我有意识地积极进行改变。
首先，我逐个了解学生的现状和存在的问题，把对学生的理解立体化，试图找到激励的办法;
其次，我向各位任课教师请教，请他们说说他们体会到的班级的感受，从侧面了解学生的状态，并了解学生在学习中的主要问题;
再次，向家长传达积极的信息，给学生尽可能营造良性的氛围，避免形成多重压力，稳住学生的情绪;
最后，开始有针对性的与学生谈心、指导，正面引导加上惩戒措施，给学生信心与动力，也给他们敲警钟。
经过这些努力，学生的情绪基本稳定，一些学生的积极性和主动性发挥起来了，到办公室问问题的学生多了，课间、中午休息时坚守教室的学生多了，课上积极反应的学生也多了，教室中的学习气氛也这样调动了起来，学生自己都感受到了自己的变化，接下来就看考试的成绩了。
刚刚结束的二模考试，班级的成绩也有了一定的提高，以理科302分划线，1B1C以上的同学有了31个，还有为数不少的临界生。
虽然也有考试偶然性等客观原因，但学生的进步还是显而易见的。
其实我更为欣喜的是，学生们通过努力，收获的不仅仅是分数，更有信心和成就感。
这对他们接下来的60多天及之后的高考更为重要。
通过这种简单的比较，我从中也收获了很多，在这里也请各位老师指点。
首先，教育学生应有针对性。
需要努力去了解学生的心理及时调节、鼓励并保持他们的心理健康。
到了高三的这个时候，学生们的主要心思都回到了学习，虽然还有因学习困难而摇摆不定的、缺乏自制力的，但总体是学生很想学，病急乱投医，千方百计想要人指导着怎么去提高自己的成绩。
这就要求我们与平时教育要有一些不一样的地方，要注意分清情况、合理应对。
先要稳定住一个教室，不管想法和目标有多么不同，但良好的学习环境和氛围是必不可少的。
学习滞后困难多的学生要管：
管他们的嘴，管他们在教室中的听课、自习情况，还要管他们渴望被人关注的心态。
这些学生平时已是关注的重要对象，到了这时，老师们可能更多的把指导的时间给了临界生和优生，他们有点失落，不能忽视他们。
临界的同学要多教：
教他们如何复习，教他们如何考试，更重要的是教他们认清自己的问题，及时找到解决的办法。
这些学生急需得到认可和指导，教的东西要做好选择，先要重视容易见效的内容，再突出持续努力的内容，学生有收获，就觉得使得上劲，就容易激发学习热情。
较优秀的学生要稳：
稳住他们的心态，稳住他们的成绩，稳住他们的目标与方向。
学习成绩较好的学生往往有自己的复习思路和好的学习习惯，要适时给他们肯定，并及时指出他们存在的偏颇。
这段时间部分学生会有一种莫名其妙的恐慌心态，突然觉得自己好像还有什么没有学好，会急躁，一旦成绩有波动，就容易产生强烈的负面情绪，应给他们及时的心理疏导。
另外重视与家长的沟通，不要再过多去盯或者指责，避免关心则乱。
在最后的冲刺中，花时间去观察，动脑筋去思考，及时应对非常重要，这很考验老师的时间投入与反应能力，相信在座的老教师们更有心得体会。
我始终觉得在了解学生的前提下，哪怕是路上偶遇的教育，也能发挥关键的作用。
其次，启发思考往往比指点知识更重要。
在冲刺的时候，学生遗漏的知识是老师们关注的重点，查疑补缺是当务之急。
但单纯知识性的指导只能给他某个知识的提高，远没有启发他独立思考来得更加有效。
我相信学习是有区别的，正如学生存在智力差异一样，学习也有简单学习和系统学习之分。
简单的学习是我所教学生中主要采取的学习方式，单个知识、单份试卷的学习，语文整天背名句、英语成天背单词、数学成天写试卷，不能说这样的学习是无效的，但总是效率不高的，投入和收获是不成比例的，这就需要更高级的学习。
学生缺乏思考的意识，上课生吞活剥，埋着头抄板书或者记老师所讲，课堂沉闷老师乏力，我们班级的任课教师就多次向我提到了这样的现象。
这不仅仅是老师教和学生学的问题，而且涉及到了心理接受的层面，学生大量投入，思维定势麻木，缺乏新鲜感，没有主动性，这时的启发就显得尤为重要。
作为语文老师，我没有其他专业的技能，只能从自己的学科出发解决问题。
略为新颖的形式、适度的变通、故事启发等是我常用的一些方法。
如课上结合语言表达题翻译一首英文小诗，既达到了表达的训练，完成了教学任务，又以“门外汉”的姿态让学生挑毛病，启发学生主动去找问题。
或者在写作教学中结合社会热点事件，让学生各抒己见，把作文的构思和学生思维的释放结合起来。
这些尝试应该说部分活跃了课堂，也让部分学生开始懂得学科间的互通，有了及时巩固思考的时间。
其实我们的目的不是让学生一下子变得聪明起来，而是让他们的思维有张有弛，变得更有弹性，不再死读书，在努力的同时提高思考的质量，调整好心态，能舒缓着面容继续加油。
再次，要舍得投入消耗。
先是投入与消耗。
说实话，学生比我们老师幸福，他们只要坚持三年就行了，而我们要二三十年的坚持。
作为新班主任，体验没有那么深刻，虽然感觉疲累，但比起那些辛苦多年的老教师们，还是惭愧得很。
我们常说这是教师的责任，是师德，我倒以为这是一种教育者的良心。
“知识改变命运”虽有点夸张，但我们这些农村的孩子，前途和希望大多维系在高考中，我们多付出些，总会产生些积极的作用。
我们二高中美术班就是一个成功的典型，班主任每天几乎每节课都坐班管理，任课教师天天进行单独辅导，学生尽管在基础上较为薄弱，但都或多或少地取得了进步。
从我自己来说，现在的班级中有一位同学，从高二下学期开始投入数学学习，开始我侧重鼓励、引导，通过督促的方式让他坚持，但期末考试他考得不理想;
高三一开始我侧重找问题，旁敲侧击，强调方法;
当他觉得效果不好想放弃时，我再与他父母沟通，向任课教师提建议，用量变质变的道理开导他;
高三上学期期末成绩略有上升时，重视提醒，给他敲警钟，注意小题的训练，避免会做做不对这样打击自信心的行为;
高三冲刺以来，学习成绩开始有了质的提高，终于能在年级名列前茅了。
在这个学生的教育中，我体会到了曲折和艰难，光与其谈心半小时以上的次数就有三五十几次，家长沟通十几次，课外辅导不计其数，所幸他还能有所收获。
但更多的时候还有很多学生，我同样付出，不断督促提醒，但一旦我没有盯住，就放松、懈怠，最后一事无成，这样的学生让我感觉到教育的无力，也是我着重要去面对的问题。
我觉得这就考验“
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