高一语文《岳阳楼记》说课稿Word文档格式.docx

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引导诵读，理解文本。

难点则预设为：

理解___用情景交融的写作手法抒写复杂的情感。

这是因为学生受到年龄，阅历和人生经验的局限理解起古代迁客骚人的感情会比较困难的缘故。

二、教材处理

（一）学情分析

我们面对的是初二学生，通过前两年的学习，他们已经掌握一定地阅读文言文的方法和必要的知识积累。

因此，可以大胆的放手让学生自己去学习和探究基本知识，将授课的侧重点放在鉴赏阅读上。

（二）教法与学法

1、为了激发学生的学习兴趣，突破重点，我采用了以下教法：

①营造氛围法：

新课标强调课程资源的整合，实现教学最优化。

而且这篇美文意境博大精深，极富感染力，所以我借助多媒体播放名家配乐朗诵，并以岳阳楼风景___为背景，营造出诗意的学习氛围。

②点拨法：

利用本文的语言优势，进行朗读技法点拨，引导学生诵读，提高其朗读能力。

③自主、合作、探究的方法：

赏析本文的美。

2、学法

①一字以蔽之——“读”。

〈〈岳阳楼记〉〉的语言极尽音韵节奏之美，不反复吟诵则不能尽其兴，因此，不同形式的诵读将贯穿整个授课过程，以读促学，以读生情，以读明理。

②在学习中要着重培养和提高学生自主学习和分析理解的能力，所以，我在赏析环节充分利用勾画和批注的方式让学生加深对文本的感悟。

三、教学流程（第三课时）

（一）先让学生展示课前收集的有关岳阳楼的文化资料（名联和诗词），激发学生学习兴趣，为本节学习创设良好的学习氛围。

（二）新课学习

1、齐读课文，为找寻本文美点做准备。

2、小组交流讨论，可以从哪些角度来赏析本文。

文章句式美、景美、情美、表达美、修辞美、思想美……

3、以小组为单位自选角度组内进行赏析交流，为展示做准备。

4、展示交流结果。

1、句式美

——本文骈散结合，文中描写登上岳阳楼所见洞庭湖景色的几段话，几乎都是四字句，大多用的是同韵字，既整齐又押韵，如同诗歌，琅琅上口，具有语言的音乐美。

其他地方则长短句交错运用，短到一个字，长到九个字，参差错落，读来抑扬顿挫。

全篇亦骈亦散，独具一格。

纵观全文，四字骈句占了文章的大半山河，尽铺张之能事。

如“日星隐曜，山岳潜形”、“沙鸥翔集，锦鳞游泳”、“长烟一空，皓月千里；

浮光耀金，静影沉壁”等。

___把丰富的思想内含熔铸到骈散结合的句式中，让文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力。

由此，可以看出

②欣赏本文寓情于景、情景交融的特色。

___写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景则喜气洋洋，这主要在于景物的选择和气势的渲染。

——___用白描手法，粗笔勾勒出登楼远眺的洞庭全景：

“衔远山，吞长江，浩浩荡荡，横无际涯，朝晖夕阴，气象万千。

”这幅图景大气磅礴，雄伟壮观，放眼望去，只见洞庭湖水波澜壮阔，无边无际，连莽莽群山，滚滚长江，也被洞庭所吞噬，那早晚的阴晴变化，更是神秘莫测：

或是阳光灿烂，或是暮色苍茫，或是暮霭朦胧，或是云霞满天。

浩渺的水势，万千的气象，这就是___登楼所见的雄伟壮观的景象美。

——___用“若夫”开篇，工笔描绘，给我们展示了一幅色彩暗淡的图景，天阴沉，浪浑黄，山模糊，路渺茫，大地晦瞑，星月无光，多么暗淡，多么凄凉！

更有甚者，阴风怒号，密雨潇潇，浊浪似万马奔空，樯楫如朽木断裂，傍晚时分，天色更加昏暗，老虎厉声吼叫，猿猴尖声哀鸣，这一切，又多么恐怖，多么阴森！

真是：

骚人迁客下潇湘，霪雨连绵夜不光；

浊浪排空风怒吼，猿声凄厉断人肠。

——同样工笔描绘，给我们展示了一幅色彩明艳的图景：

碧空如洗，波平浪静，天光水色，交相辉映；

堪销魂，天上鸟儿飞，水中鱼儿游，洲上草青青，恬适的景致多么静穆，多么宜人！

夜幕降临，长烟散尽，随着夜色加深，天上一轮皓月，水里一块璧玉，人间天上相映成趣，最荡目，湖水粼粼，波光流金，最驰怀，渔舟唱晚，歌声流韵。

这一切又多么惬意，多么怡神！

云散雾消天放晴，沙鸥去后夜来临；

一轮玉镜落湖海，上下天光一样明。

3、情美

——___借景抒情，曹操《观沧海》中大海吞吐日月，包蕴万象的雄浑景象征是诗人胸襟开阔，抱负远大的体现，有异曲同工之妙。

___写洞庭湖雄伟壮观的景象，我认为已在表现意在表现他博大的胸怀，非凡的气度。

——三、四段极尽描写洞庭湖的一阴一晴，借以抒发迁客骚人登楼是的悲喜情感。

——___善于选取形象化的词语绘声绘形。

如：

衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。

吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的.关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。

“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。

浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。

气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。

此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但___用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；

4、修辞美

——“沙鸥翔集，锦鳞游泳”这句话，这组对句由上到下写飞鸟游鱼，用动感十足的画面与上下文的静态美景相映衬，富于趣味。

“锦鳞”，指美丽的鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。

——“阴风怒号，浊浪排空”这个句子。

“阴”“怒”“浊”三字渲染了悲怆的哀景，极富感染力。

“怒号”运用了拟人，似乎在为迁客骚人的不幸境遇而呐喊。

——“衔远山，吞长江”这个句子。

“衔”和“吞”二字运用拟人手法，形象地写出湖与山、湖与江的关系，更使静景富于动态美。

——“浮光跃金，静影沉璧”“浮光跃金”把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，展现了景物的动态美。

“静影沉璧”写的是景物的静态美：

静静的月影宛如沉在水底的白璧。

两句一动一静，相映成趣。

5、表达美

——文章将叙事、写景，抒情、议论自然结合起来，记事简明、写情铺张，抒情真切，议论精辟。

具有很强的艺术感染力。

6、思想之美

——“不以物喜，不以己悲”表达了___旷达的胸襟就要不为外物所动，不论是自然界的阴晴明暗，还是社会环境的顺遂艰难，都不能动摇心中的信念。

——“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”表达了___远大的___抱负、也就是要超越个人的忧乐，以天下为己任，以利民为宗旨，补救时弊，积极进取。

——我认为他所提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天对我们来说，仍有着

7、课堂小结：

本文是一篇优美的散文，画意、诗情、理趣溶为一体，不但给予我们美的享受，而且范老那博大的胸怀，崇高的思想境界给人以积极向上的力量。

也给予我们一种责任。

让继承并发扬“天下为己任，吃苦在前，享受在后”的高尚品格。

8、布置作业：

请大家以“读范仲淹名言有感”为题，把范仲淹的这句名言带给你的___写下来。

这篇高一语文《岳阳楼记》说课稿范文很重要，___给你，希望可以帮到你。

岳阳楼记说课

l、教材简析：

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，是一篇千古传诵的优美散文。

___通过对洞庭湖两种不同景色和游客的两种览物之情的描写,以及对景异情移态度的否定和古仁人之心的阐述，申述自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的___抱负。

体现了___忧国忧民的思想。

2、本课所处的地位和作用：

《岳阳楼记》是九年义务三年制初级中学语文教材第五册第八单元的一篇教读课文.这一单元的教学重点是培养学生诵读文言文的习惯．并增强对文言文这种古代书面语的直接___，课文安排在单元中间，应是为实现单元教学目的而需着重训练的篇章，是“承前启后"

的关键一环。

3、教学目标：

根据本课特点和学生的实际情况．确定以下几点为教学目标的内容：

’．

（1）基础知识目标。

流利地诵读全文。

能了解文中部分文言实词、虚词的意义及用法。

能正确翻译课文。

掌握本文中的部分成语（如“政通人和"

、“气象万千"

和“心旷神怡"

等）和篇中名句（或主旨句）一“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，领略篇中创设的意境。

（2）基本能力目标：

理解___的博大胸襟和___抱负。

在习作练笔中，学会运用一定的写作技巧（如叙述、描写、议论、抒情的有机结合）。

（3）思想目标：

先人后己。

正确处理国家、___、个人三者的利益关系。

牢固树立为人民服务的思想。

4、教学重点与难点：

“书读百遍．其义山见。

”为了让学生深入领会作品的思想内容．我着重抓朗读训练。

把“反复诵读、深人领会"

确定为教学重点。

这一重点也是同时根据新大纲的精神“初中阶段古文教学只要能使学生了解大意即可,不必对字、词、句作过多分析，更不需像传统教法那样逐字逐句讲解"

来确立的。

这篇课文的___范仲淹生活在距今一千多年的宋代，作为封建王朝的官吏，难免有一定的忠君思想。

我们不能苛求古人，学生对此不一定能准确把握，但在当时来说。

___能提出“先天下之优而忧，后天下之乐而乐”的___抱负，对人民的疾苦有所关心，是值得肯定的。

所以。

___“卒章显志"

的‘志"

（作品的思想意义）应确定为教学的难点。

二、说教法

学生，既是教育的客体，又是教育的主体，因此，教学方法的选择必须符合“利于发挥学生学习的主功性"

和“利于学生智力的发展、能力的培养"

的原则。

鉴于如上诸因素，我采用了如下教学方法：

1、朗读感知法

2、情景教学法

3、读写结合法

选择朗读感知法的依据：

语文教学必须重视整体教学，朗读则是实现这一教学法的最有效的方式。

朗读时，调动学生的眼、耳,甚至心灵，同时达到了把握字词句篇章结构的目的，便于进一步理解课文。

因而。

我采用朗读法．让学生从整体上感知课文。

选择情景教学法的依据：

情景教学是让学生先___后表达。

___时。

是管形象思维的大脑的右半球兴奋；

表达时．则是管抽象思维和语言的大脑左半球兴奋。

这样，大脑两半球交替兴奋、抑制,就可以大大地挖掘大脑潜在的力量，学生不会感到疲劳。

可以在轻松愉快的情绪中学习。

选择读写结合法的依据：

根据学以致用的教学思想确定该教法。

鲁迅先生曾以亲身体验谈到读写结合的问题：

"

大约所仰仗的全在先前看过百来篇外国作品和一点医学上的知识。

此外的准备，一点也没有，”由此可以看出读为写而提供的写作材料和表达技巧的借鉴。

三、说学法：

九年义务教育语文新教材的特点就是由“教材"

向“学材"

转变．这一观念的变化，突出了教给学生学习方法的重要性。

本课教学。

我确定了指导学生掌握如下学法：

1、预习通读，寻找疑难,理解为主，背诵记忆,动口动手，读写结合。

四、说教学程序

第一课时

（一）导入新课

一展示教学挂图（挂图贴在小黑板的一面，小黑板的另一面写关于“记”