部编版语文六年级上册第6单元教案.docx

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部编版语文六年级上册第6单元教案

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第六单元【教材分析】1.单元主题：

本单元课文主要是围绕“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”这个专题进行编排的。

主要由《古诗三首》、《只有一个地球》两篇精读课文《青山不老》、《三黑和土地》两篇篇略读课文组成。

《浪淘沙》是一首借黄河雄伟壮丽的景象，抒发诗人豪迈气概和奋发有为精神的诗篇；《江南春》为我们勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景；《书湖阴先生壁》诗人通过对秋风落叶、小孩捉蟋蟀、篱笆下的灯火等的描写，抒发了自己在秋夜思念家乡的感情；《只有一个地球》采用科学小品文的形式运用列数字、举例子、打比方等多种说明方法，介绍了地球虽然美丽，但在宇宙中是渺小的，所拥有的自然资源是有限的，是适合人类生存的唯一星球，说明了保护地球生态环境的重要性，提醒人们要精心保护地球，保护地球的生态环境；《青山不老》写的是老人用自己的勤劳、善良创造了这片绿洲。

有限的森林创造了无限的价值，保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神，在茫茫青山中无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这不会因为年龄的增长而变老的《三黑和土地》以朴实无华的语言塑造了三黑这一获得自己的土地而勤劳耕作，憧憬美好生活的农民形象，表达了翻身的农民的无比喜悦之情和对美好生活充满希望的感情。

口语交际《意见不同怎么办》要求根据文中提供的素材确定主题与角色，阐述出自己对这一主题的看法，提高口语交际的能力。

同时学会尊重他人，认真倾听别人讲话的习惯。

习作《学写倡议书》能根据现实生活提出合理化的建议，学会用正确的格式书写倡议书。

《学习园地》引导学生掌握理解古诗词的方法。

抓住关键词句，把握文章或段落的主要观点。

学会识别公交路线图，选出最佳方案。

积累中国文化常识中的内容：

五行、五金、五谷、五音、五彩。

2.单元重点：

（1）抓住关键句，把握文章的主要观点。

我们知道在每篇课文中，作者为了表达中心意思或表达观点时往往会使用一些关键句，能突出表现文章的内涵。

这些关键句，或揭示了文章的中心，或抒发了作者的情感，或概括了文章的内容，或暗示了文章的思路，我们就可以抓住这些关键句来概括文章的主要内容，把握文章的主要观点，找到关键句，我们就容易提取关键词。

文中主要观点就是作者在文章中所要表达的看法和主张。

阐释自己的主要观点，我们往往利用题目直接点明中心。

《只有一个地球》的题目简洁鲜明，使人见其题而知其旨，通俗易懂。

《这片土地是神圣的》中“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：

这片土地是神圣的”反复出现，表现了印第安人对这片土地的热爱。

（2）学写倡议书。

学写倡议书时，首先要注意格式。

标题要鲜明，正文写清倡议的内容，最后要署名并写上日期。

其次观点明确，抓住内容：

（1）写明倡议书的背景原因和目的

（2）写明倡议的具体内容和要求。

最后抓住结尾，表明希望。

结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。

【学情分析】本单元的主题是“人与自然”，人类如何做才能长治久安，作为六年级学生虽然对环境以及环境的破坏有一定的了解，但不够全面，不够系统，因此在学生本单元的文章时，是有一定困难的，我们的做法是：

1.利用互联网等让学生进一步了解我们的世界，2.教师紧扣训练点进行有效指导。

【教法建议】1.在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。

2.把握好略读课文的教学要求。

略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。

教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。

3.本次习作难度不是很大，需要注意几点：

倡议书的格式要正确，倡议书的内容要具体，不能泛泛而谈。

4.引导学生关注和阅读篇章页，形成对单元的整体认识。

【课时安排】分类内容课时课文17古诗三首218只有一个地球219青山不老120三黑和土地1口语交际意见不同怎么办1习作学写倡议书2语文园地交流平台词句段运用日积月累2合计1117．古诗词三首【教学目标】1.会写本课3个生字，认识多音字“簸”。

2.有感情的朗读课文。

背诵课文，默写《江南春》。

3.能借助注释、看图、想象画面等方法理解词语，进而理解古诗文。

4.学习一组写景的古诗，感受作者对大地的赞美，体会借景物描写抒发情感的方法。

【教学重点】1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

【教学难点】通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。

【教学课时】2课时第一课时【课时目标】1.读懂《浪淘沙》，体会感情，感受意境。

2．培养学生热爱黄河、热爱大自然的情感。

3．有感情地朗读课文，背诵古诗。

【教具准备】（笔顺动态演示朗读音视频）【教学过程】内容增删一、导入新课1.上课前，我们一起观看一段关于黄河的录像。

播放：

黄河波涛汹涌、奔流不息的画面你看到了什么？

感受到了什么？

2.这节课，让我们一起去感受唐代诗人刘禹锡笔下黄河的风采神韵吧！

3.板书课题：

浪淘沙。

齐读课题。

二、介绍作者刘禹锡：

（772～842）字梦得，唐代彭城（今江苏徐州）人。

唐代中晚期著名诗人、政治家、改革家。

其诗作，诗中寓理，敢于直面人生，树立思想之风标；其诗风，刚直豪放，短小精干，清新自然，与同期伟大诗人白居易齐名。

《竹枝词》、《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。

有《刘梦得文集》。

三、检查预习，交流资料。

1.通过预习，你有什么收获？

2.谁愿意为大家读一读这首诗？

个别读、集体读同桌对读3.检查自学生字情况。

四、精读古诗，理解诗句。

1.学习第1、2句。

（1）出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。

“簸”是多音字，在这里读（bǒ）

（2）指名读、全班齐读诗句。

（3）分小组学习、交流。

你读懂了什么？

还有哪些是你不懂的？

（4）学习汇报。

教师随机答疑。

（板书：

浪淘风簸）（5）咱们可以用什么词概括黄河给你留下的印象？

（板书：

气势雄伟）（6）同学们，下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮丽、气势磅礴的力量美表现出来吧！

自由朗读、指名读、分组读。

2.学习第3、4句。

（出示3、4句诗）

（1）全班齐读。

（2）诗人想直上银河去做什么呢？

（板书：

直上银河）（3）让我们随着诗人的脚步，沿着黄河顺流之上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。

男、女生读诗句。

（板书：

想象写实）方法指导：

了解诗中的典故，古诗中运用典故典故，既可使诗歌语言精炼，又可增加内容的丰富性，增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简意丰、余韵盎然、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力。

如果不知道所用典故，势必影响对古诗的理解把握，所以要加强平时的阅读，多积累一些诗歌中常见的历史故事，多记忆一些古诗名句，无疑对准确把握诗人的情感，理解诗歌的主题是很有帮助的。

3.指导朗读。

4.谁能用自己的话说说诗的意思？

5.尝试背诵。

（指名背。

全班背。

）五、拓展延伸，保护黄河。

1.诗人向我们展示雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。

黄河历经千年，如今怎样呢？

让我们一起去看一看吧。

出示黄河被污染的素材。

2.你看到了什么？

你的心情怎样？

3.请同学们开动脑筋，发挥我们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策。

六、当堂检测（建议使用中的“当堂检测”做训练。

）六、课后作业（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。

）

（1）

（2）（3）（4）（5）（7）（8）（17-29）（9-12）（13）（14）第二课时【课时目标】1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗《江南春》和《书湖阴先生壁》。

2.小组合作，借助注释，理解重点词语及诗句的意思。

3.读中感悟，并能展开想象，体会诗人表达的感情。

4.想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

【教具准备】。

【教学过程】内容增删一、复习导入1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。

2.谈话：

上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河的宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。

3.继续用学习上节课古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》（板书：

江南春书湖阴先生壁）二、学习古诗

（一）学习《江南春》1.导入：

春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，在同学们的记忆中又有哪些描写春天的诗句？

（1）指名背诵描写春天景色的古诗。

（2）引出诗题“江南春”：

顾名思义，江南的春天。

全诗描写了江南春天的绮丽景色。

2介绍作者：

杜牧（803-852）唐代诗人。

字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。

精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。

与李商隐齐名，世称“小李杜”。

3.学生自由诵读古诗。

要求：

（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4.检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

（2）分组读。

然后齐读全诗，注意停顿。

（3）再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

（4）学生交流收获，提出不懂的地方。

5.反复诵读，体会诗意

（1）学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。

（2）学生交流对词语的理解。

集体订正。

（3）理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽阔的江南地区。

（4）体会第一句诗的意思。

可指名让学生说（辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。

依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。

）（5）看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

6.后两行——雨景、怀古

（1）提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？

（2）学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，教师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

）（3）集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）（4）教师小结：

南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。

可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

（5）带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

（6）练习背诵古诗。

7.合作交流、品味意境。

小组交流：

这首诗抓住了哪些景物来描写春天？

描绘了春天怎样的画面？

（1）小组交流探讨。

（2）汇报交流成果。

（二）学习《书湖阴先生壁》1.简介诗人及写作背景王安石（1021年—1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人（今江西省抚州市），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。

有《王临川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最著名。

湖阴先生：

指杨德逢，是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南京）时的一位邻里好友。

本题共两首，这里选录第一首。

2.初读诗文、感知诗意

（1）自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。

采用边读边画边批的方式学习。

（2）小组讨论、交流、继续研究。

（3）交流反馈，重点引导：

A.长扫：

即常扫，指经常打扫。

静：

干净。

畦：

读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。

排闼：

读音tà，推开门，排为推，闼为门。

B.理解诗意：

茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。

花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种。

庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。

两座青山推开门，送来青翠的山色。

（4）学生尝试自己翻译诗意。

3.诵读诗句，感悟诗境

（1）划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。

茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。

一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。

（2）深入理解诗句，感悟诗境（教师出示问题）A.诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？

B.本诗哪句采用了拟人的手法？

C.全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品质高洁？

学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导；A.“净”，是通过“无苔”二字体现的。

教师引导：

江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。

况且，青苔