化学读书笔记Word格式.docx

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　　对现代化学做出了贡献。

　　作为一门现代科学，中国现代化学是20世纪初从西方全面移植过来的。

晚清民国时期是现代化学学科在中国落地生根的关键时期。

本书对这段历史进行了全面梳理，尤其是对中国化学学会等中国首批化学研究团体和研究机构建立、发展和演变的历史，对于中文化学术语的制定以及学科化时期的学术研究情况进行了专门研究，再现了中国化学学科的早期制度化过程。

　　自新中国成立以来，中国化学学科取得了重大发展，无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等化学分支学科蓬勃发展。

但以前对于中国化学学科在1949年以后的发展，还从未从学科史角度进行过全面的梳理。

本书以1949年以后中国化学学科的发展情况作为全书的重点，填补了以前对于此段历史研究不够充分的缺陷。

　　《中国化学学科史》共分三大部分、共十七章。

　　第一部分包括前6章，对化学学科在中国得以建立的本土文化背景和国际学科背景进行了简要探讨，内容包括中国古代的化学相关实践和知识以及作为中国现代化学学科直接来源的西方现代化学学科的制度化过程。

　　主要论述了中国古代化学活动、知识及相应的社会和建制框架。

在古代，无论是在中国，还是在西方，均不存在一个独立的化学学科，古代化学活动和知识存在于古代自然哲学、炼金术（炼丹术）、金属冶炼、医学及药物制备以及诸如制陶（瓷）、制酒等实用生活技术之中。

这些实用性的技术一般都有官方和民间两套系统，除去造币为国家职能，冶铁、酿酒等曾经一度为国家垄断之外，其余技术一般既有官办场所又有民办场所。

此部分阐明了中国古代有代表性的化学实用活动、知识及其社会文化依托。

　　第二部分全面追溯19世纪末到20世纪初现代化学逐渐传入中国，并作为一个独立学科在中国逐渐确立的过程，内容包括化学教科书的引进、名词术语的翻译、近代化学研究团体和研究机构的设置、中国近代化学工业体系的建立等。

这部分包括三章。

　　第三部分、中国现代化学学科的发展，这部分包括后八章。

是《中国化学学科史》的主体部分，这一部分对我国化学学科发展的基本情况进行了系统概括，弥补了以往对新中国建立以后的化学学科发展情况研究不够充分的缺陷。

这一部分分章介绍建国以来我国在无机化学、有机化学、分析化学、物理化学等分支领域里的学科发展情况，内容涉及这些分支学科中取得的重大化学成就、杰出研究者以及学术机构发展概况。

　　通过对《中国化学学科史》的学习，有效地提升了我的专业素养，使我较全面了解化学学科发展的历史进程，增强对化学学科的性质、历史定位、社会文化价值以及作用的认识，了解其发展规律或趋势，而且对于我开拓知识视野、增强学科素养、把握学科发展趋势有着十分重要的意义。

化学可以给人以知识，而化学史可以给人以智慧。

在今后的化学教学中，我会主动地把化学史渗透于知识教学中，这样可以激发学生的学习兴趣；

对学生进行科学方法论教育；

向学生进行唯物史观的教育；

向学生进行不畏艰险、顽强探索的科学精神的教育；

同时还可向学生进行爱国主义教育，训练科学方法、培养科学态度以及加强诚信教育。

《中国化学学科史》的确是化学教师必读的一本好书。

　　化学读书笔记2

　　新一轮课改是从适应时代的需要出发，对化学教材大幅地进行改编，要求教师必须以一个全新的观念去审视新教材，通过学习，加深了对新教材的认识和理解，现谈几点认识和体会。

　　一、对新教材的认识：

　　高中化学课程改革一个非常显著的变化就是课程结构的变化。

因为课程结构的变化而带来了课程内容、教学要求以及考试评价等诸多方面的变化。

所有的学生都要学化学，而不同的学生可以学不同的化学。

所有的学生在科学素养方面都要有最基本的发展，但是在进入高中之后，不同的学生可以根据他们的个性、特长、潜质在科学素养发展方面获得不同的发展。

新课程的课程结构强调领域和模块，层次性和选择性。

　　从观念上说：

新教材融进了大量的新知识，甚至有些知识对教师和学生来讲是站在同一起跑线上，像：

新型无机非金属材料，合成氨前景展望等。

设置了较多的讨论和生活观察题目，从中折射出新的知识、学习观和教学观。

教师必须转变教学观念，切实承担起引导、启发、点拔、评价的责任，激发学生的学习动机，学习兴趣和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，树立良好的学习观。

新课程必修共有两个模块，选修有六个模块。

必修的内容比较少，学生的心里负担较轻，对培养孩子的兴趣有好处。

除此之外，必修课内容比较简单，学生学完必修课以后对化学有了一个基本的认识，在这基础上学生就可以进行选择。

选修有六个模块，内容非常丰富，为学生进一步深入学习化学打下基础，很有好处。

　　二、对新理念的认识。

　　正确树立高中化学新理念建立有共同基础而又能适应不同学生发展需要的适应时代需要的可选择的化学课程体系；

强调化学课程的应用性和实践性，培养学生从化学视角看待物质世界，能应用化学知识和化学方法参与社会决策和解决问题的能力；

倡导以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的能力，在现代社会的生存和竞争能力；

建立有利于学生个性发展的课程评价体系；

充分发掘化学课程的人文内涵，有利于学生形成正确的人生观、世界观、和价值观，有利于学生思维能力、分析解决问题能力的发展，提高科学素养和人文素养。

改变以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的现状，帮助学生改变被动接受、死背硬记、机械训练的学习方式。

使学生在进行接受学习的同时，增强学习的自主性、探究性和合作性，倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。

形成一种对学习主动探求，能互相交流讨论、重视实际问题解决的积极学习方式。

教师的主要工作是：

了解学习需要和发展方向和可能性，予以指导、帮助；

创设学习情景，组织学习活动；

提供学习工具，参与学习过程给予帮助、指导。

师生要共同创造美好的有生命力、有创造力的教学生活在新课程标准的教学工作中不断自我充实自我完善新课程改革后教师不再是教书的匠人,而应肩负起了解人，培养人的工作。

教师不是学生的主宰,学生也不再教师的工作成绩与效果的表征，新课程下教师只是学生学习阶段的激励人，引导者,

　　为学生的学习提供支持、帮助、辅导,帮助学生了解自己的特长、潜能,为学生的发展提供指导。

教师不是教教科书,而是用教书育人:

在课堂上教师不单纯是知识的讲解、传授者,是学习活动的设计、组织、指导、调整者。

教师的教学工作:

了解学生的学习需要、发展方向和可能性,予以指导、帮助；

创设学习情景,提供学习工具；

组织学习活动、参与学习过程；

倾听学生发言、发问；

观察学生的学习活动,给予帮助和指导，师生要共同创造美好的有生命力、创造力的教学生活通过新课程的学习,我觉得作为教师必须自觉进行教学反思,发扬继承优秀的教学传统,更新教学理念和教学思想,努力实践、探索,提高自己的课堂教学水平，结合新课程的学习,努力提高自己的化学专业知识，对社会的认识水平提高,同时扩大知识面，提高信息的获取，加工和传播水平。

　　总之，新教材为学生提供了更为广阔的学习空间，广大化学教师应抓住契机，深化化学教学改革，提高教学效果。

采用形式各异的激励办法和开展各项活动。

从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的设计一定的检验学习效果、推动学习动力的办法。

充分利用现代教育技术。

时代的进步对化学教学提出了更高的要求，同时又为化学教学提供了更为先进的手段和更为广阔的空间，化学教师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大化学外延。

　　化学读书笔记3

　　《化学家》的结尾，一个著名美食节目的主持人给生活已经平静下来的男女主角所开的餐厅打电话，邀请他们上自己的.节目。

电话是亚历克斯接的，她平静地拒绝了。

电话那端，有男主丹尼尔和他弟弟凯文的交谈声，有狗狗的叫声，有杯盘碗碟碰撞的声音……有一切安稳生活中会出现的微不足道的噪音。

在经历过那么长时间东躲西藏的生活之后，平静显得那么难能可贵。

　　亚历克斯和丹尼尔第一次接触的时候作者写了一段话：

“她（亚历克斯）这辈子只谈过一次不太认真的恋爱，恋情并没有持续很久。

课业比男生重要，就好像在那六年里，工作比所有一切都重要。

就好像她现在，能活着比其他一切更重要。

她对于恋爱这种事不太理解。

”

　　她一直不太理解，直到丹尼尔胸口中了一枪，她眼看就要失去他的时候，才理解了这种感情。

　　可我仍然不太理解。

　　对于我这种因为“标准太高”而很难恋爱的人来说，要体会这种感情很难。

　　我仍然在透过别人来观察。

　　十九章里有句话也很有意思：

“她现在唯一能做的就是迅速行动，做出正确决定。

只是唯一的问题在于她还不知道正确的决定是什么。

　　这大概就是人生常态。

　　化学读书笔记4

　　我重读了刘知新主编的《化学教学论》一书，对化学课程的教学有了更深刻的认识，特别是对自己的教学有很大帮助。

现对自己的一些想法与做法书写如下：

　　一培养学习兴趣

　　学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，也称为“求知欲”。

　　化学教学要使学生做到“要学——学会——会学”，其中要学是前提，而学习兴趣是“要学”的先导。

学习兴趣对于学习效果，智力发展和未来的成就都有重大影响。

人们把学习兴趣看成是“人才成长的起点”。

如果学生有了兴趣，那他就会自觉主动地学习，克服学习中的困难。

　　二启发积极思维

　　让学生被动地记忆、重复、模仿来获得知识，已远远不能适应形势发展需要，这就要求教师在教学的各个环节中有计划、有目的地提出富有启发性的问题启发学生思考，在学生有准备的基础上（如经过预习），把教学过程变成一连串地提出问题、分析问题、解决问题的过程，使知识和能力发生有机联系。

提出问题就是给学生设疑或引导学生自己发现问题，这是启发思维的关键，也是培养能力的开端。

　　在教学过程中，教师要善于运用各种教学手段，激发学生学习的自觉性和积极性，开展积极的思维，以发展学生的智力和培养能力。

　　如在讲解化学计算题时，要引导学生分析题意，启发学生运用概念、原理、公式等去理解计算题的关键所在，以便掌握解题的思路和方法，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。

可以一题多解和一题多变，加强学科内的综合训练。

　　三建构知识结构

　　学生有时反映，“化学不好学，学不懂，记不住，不会用”。

这主要是因为他们还没有掌握化学知识结构和内在联系。

化学变化的实质是物质构成的变化，教师要注重引导学生运用物质结构的理论和化学反应规律的知识，去指导元素及其化合物知识的学习。

教师要弄清重点、难点，进而订出规划，具体落实，使知识连贯成索链，环环相扣，先后有序。

这样，在教学中就能抓住关键，突出重点，循序渐进，步步深入，就能从整体出发来深刻地理解局部，将局部的知识纳入有机联系的知识整体中，有的放矢，促进学生主动地进行学习，有效地发展学生智能。

　　四严格进行智能训练

　　要实现知识和能力的相互转化，关键在于实践。

严格训练便是一种特殊的实践形式，它是实现知识转化为能力的主要手段和必由之路。

　　训练必须讲求实效。

训练的目的是为了将知识转化为能力，应该根据这一目的来确定训练的内容和方式。

如果离开了这一点，任何训练便都失去了意义。

因此，必须从教学实际出