幼儿教师招聘考试面试答辩试题Word文档格式.docx

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要是家长比较忙，最好幼儿园设置有半托或者是全托的管教模式，且环境优雅，住宿条件达到一定卫生标准。

幼儿园是孩子的乐园，收费不是很高；

是教师的舞台，在让老师发挥自己的优势的同时，也能让老师有成长的机会；

是社区的学区，能让家长朋友学习、交流育儿经验，是家长和孩子都喜欢的地方。

　　4.孩子有偏食、不吃点心，您如何处理?

　　孩子因为身体不适，消化力弱，食欲不振而挑食（这属于正常现象，家长无须过虑，只要注意在孩子病好后及时恢复正常的饮食习惯即可）；

作为老师首先有责任和义务协助并帮助家长改变孩子偏食、不吃点心的坏习惯，与家长及时沟通，培养孩子良好的饮食习惯，而不对孩子过于迁就与放任，再者，就是家长要注意自己的言行（尤其是在饮食方面），避免有意无意地在孩子面前表现出对某种食物的偏好，同时家长可能因为对孩子的身体过于关注，采取一些强硬措施，强迫孩子进食某些营养食品，从而引起孩子对这些食物的反感。

　　要纠正孩子偏食、挑食的习惯，不能操之过急，更不能用哄骗打骂的强制手段，这样会引起孩子的逆反心理，就更难纠正。

作为一名教师，通常都有机会和孩子一起吃饭。

教师要做出榜样，大口大口，香甜地吃下去，带动孩子也来吃。

讲科学道理，让孩子懂得偏食的坏处。

例如，对孩子说：

“毛毛要长得高高的，吃一口菜！

”“丹丹要长得又聪明又美丽，好，吃一块胡萝卜和一块鱼！

”让孩子把吃什么和聪明、健康、可爱联系在一起。

控制零食。

孩子饿了，可以吃点水果。

多让孩子在户外活动，多活动会增加热量消耗，加快饥饿感和食欲，可减少偏食。

同时还可以建议学校幼儿伙食：

经常改变食物的烹调加工方式，使食物色、香、味俱全；

培养孩子良好的饮食习惯，遇到不喜欢吃的饭菜，可让他（她）试着吃，要慢慢适应，但不要强迫他（她）吃，以免造成逆反心理。

　　5.您如何处理幼儿间的争执?

　　在幼儿园中，小宝宝间免不了闹矛盾，出现咬伤、抓伤或者是种种争执的情况，这是由于宝宝年龄及心理特点造成的。

宝宝们学会分享、合作、规则意识大概要花上几年的时间，到了幼儿园大班，小宝宝们才初步懂得谦让。

但由于现在的宝宝一般入园年龄较小，自制力比较差，宝宝并不能有效控制自己的情绪，这时候，教师就发挥着很大的作用。

　　幼儿间发生争执等情况，教师不能将其归类到道德的高度，宝宝年龄尚小，不能正确表达自己的感情和需要，因此会以不适当的方式赢得自己的利益。

教师对待学生应该一视同仁。

不要因为哪个同学受欺侮了，就对他说：

“你怎那么笨，他打你你也打他。

”这样的教育和幼儿园的教育是不一致的，宝宝会无所适从，并且会对宝宝有一定的心理压力。

教师不要对不要对打人的幼儿怒气冲冲，逼问打人的原委。

小宝宝会非常害怕，这样可能会导致不可忽视的潜在矛盾。

老师在发现情况后，应该分开争执的双方，询问原委，搞清楚真实状况，再做处理，在家长接幼儿时，教师有义务向家长交代清楚事情原委。

　　6.您如何做好幼儿园的班级管理工作?

　　班级管理工作，首先是“以人为本”的情感管理，这是管理工作的基石和成功的法宝。

“管理人者先自管”，作为班级工作的领头羊，班主任还要起到一个良好的榜样作用，以工作赢得老师们的尊重。

每个班级都是由责任教师和保育员组成的群体。

班主任的工作态度，很大程度上决定着其他教师的工作态度。

　　第一，教师要以身作则、身先士卒，要求班上老师做到的，自己首先要做到；

　　第二，肯定班级工作的任何成绩是全体老师的功劳而不是班主任个人的能力，发现老师的闪光点，大力扶持，不隐藏、不雪藏；

　　第三，坦诚相待，有问题互相交流，当面指出，不在背后说老师是非。

“约法三章”也有三个好处：

第一，可以让老师放心，尽情施展自己的才华，使班级工作更出色；

第二，给幼儿们监督老师工作的机会，并由此而做到上行下效；

第三，最重要的是自己以此为准绳，不敢有丝毫的懈怠！

这样说，也这样做的！

这，其实也是一种服务，为老师的积极肯干、兢兢业业，为老师的无穷潜力、才华横溢，为老师的辛勤汗水、丰硕成果服务！

只要班主任有为老师服务的思想，并附诸行动，班级工作才会卓有成效！

班级管理工作，需要教师树立为幼儿服务、为家长服务的意识，使班级工作取得成效，这是班级管理工作的核心内容。

　　教育是一种服务，更是为幼儿和家长服务。

良好的班级氛围为我们营造了一个愉快轻松的工作环境，督促我们要认真负责、脚踏实地地做好班级各项工作，使班级工作有成效。

我们要为幼儿提供全方位的服务。

从生活到学习，从身体到心灵，从保育到教育，都要我们细致入微的照顾和关怀。

　　7..试述学前阶段应培养幼儿哪些基本能力?

　　能力是在学习和实践中逐渐行成的认识事物和进行活动的本领，是完成一定任务的主观条件。

能力可分为一般能力和特殊能力。

一般能力是指人在一般活动中必须具备的，经常表现出来的，广泛使用的能力。

如幼儿的生活自理能力、力所能及的劳动能力、认识辨别能力、观察事物能力和想象事物能力等，都属于一般能力。

特殊能力是指人在某些专门活动中，表现出来的才华能力，如绘画能力、音乐表演能力，建筑设计能力和写作能力等等。

人如果不具备一般能力，就无法适应社会的各种环境，不可能正常工作和学习，甚至无法生存。

人的能力是在生理素质基础之上，经过教育、培养，并在实践中吸取集体的智慧和经验形成和发展起来的。

　　因此，应该从小就教育和培养孩子具备一定适合其年龄特点的本领，为其今后学习知识技能并拥有更多的能力打好基础。

由于孩子们的先天素质不同，家庭环境不同，所受教育不同，所以，同龄的孩子会存在很大差异。

幼儿期应具备的能力，大致如下：

　　①生活自理能力。

这是一个人生存中最基本的能力，也叫幼儿的自我服务能力。

就是幼儿要学会自己料理自己的事，也是学习最简单的劳动能力的开始。

3岁前就要学会自己盥洗、进餐、穿脱衣服、鞋、袜，整理自己衣物和床铺，稍大些还能自己洗手绢、袜子等，培养卫生习惯。

到幼儿晚期学会自己冲澡、钉纽扣、整理房间等。

　　②认识能力。

人的认知能力即认识判断事物的能力，也就是智力活动能力，包括观察力、注意力、记忆力、想像力和思维能力。

　　③语言表达能力。

3岁以后幼儿言语发展很快，活动范围较前扩大，与人交往机会增多，语言也随之发展，此时基本能用语言表达自己的意思，并能比较恰当地运用一些词句。

幼儿4∽5岁时，词汇量增加很快，词类也有所增加，幼儿在掌握名词、动词的基础上，还学会了一些形容词和副词，还有数词、连接词等。

愿意在交谈中运用这些词，但语言连贯性较差。

到幼儿晚期，掌握了了词汇，并学会了句型，一般都能连贯完整地表达自己的意思，并且能清楚地表达出来，但有时由于对词意不够确切，表达的意思也就不够准确。

此时，口语已经成为幼儿的一种有效的交际工具。

幼儿的口语表达能力的发展，有助于积极应用词汇。

幼儿多与人交谈还有助于锻炼思维的敏捷性并能发展思维的灵活性和逻辑性，为幼儿以后学习语言打好基础。

　　④自我保护能力。

为幼儿进入小学做好准备，学会在没有成人照顾的情况下，注意自己的安全。

如不在马路上玩耍，要走人行便道，过马路要走人行横道，不把小扣子和其他小东西放在嘴、鼻、耳里，不玩小棍和树枝，正确使用剪刀，不坐窗台，不爬树和墙头，不玩火，不摆弄电器，在公共场所不离开成人乱跑，不自己到河边玩等。

　　⑤社会交往能力。

社会交往不仅是幼儿生长发育和个性发展的需要，也是个体社会化的过程。

幼儿在与伙伴交往中，了解人与人之间、人与社会之间的关系。

幼儿在交往中可以克服任性、以我为中心等不利于社会交往的行为，使交往关系不断复杂、深化，为促进个体社会化，发展社会适应能力打好基础。

　8.幼儿老师如何激发幼儿潜能？

　　幼儿的潜能开发是当前幼儿教育中一个备受瞩目的话题。

一般来说，幼儿的潜能开发需要通过游戏与训练的方式。

分手工、绘画、迷宫、思维、创意等五个方面，来逐步培养孩子的动手能力、思维能力和创造力，以全面开发孩子的大脑智能，提升他们的发展潜力。

　　这就是：

手工+绘画+迷宫+思维+创意 

　　从手工到创意，五项全能训练；

从2岁到5岁，左右脑全面开发。

　　科学研究表明，人类对大脑的利用率只有10％左右，还有巨大的潜能没被开发出来。

宝宝的潜能虽然在一定程度上受到遗传因素的控制，但如果开发得当，必然能够得到更大程度的发挥。

　　要开发幼儿的智慧潜能，就必须从小开始。

因为幼儿的大脑具有非常强的可塑性。

这个时期的幼儿对整个世界都充满了好奇心，是进行潜能开发的最佳时期。

幼儿从小学习能够刺激幼儿的思考，使幼儿体验到成就感，促进幼儿的思考力、感知力和创造力。

那么，怎样训练才能让幼儿觉得有趣、好玩而不是枯燥、无味？

怎样训练才能全方位地开发幼儿的潜能又不给宝宝带来压力呢？

　　在古希腊，游戏与教育仅有一字母之差，二者都与儿童的成长有着密切的关系。

可见，真正的教育是游戏，二者是密切相通的。

儿童的潜能开发离不开教育，二最能使幼儿潜能得到开发的教育就是游戏，因为游戏是热同的天性，“发展是在天性的基础上展开的，天性是自然赋予儿童的，非人力所能控制，只有在天性的展现中我们才能把握孩子自身发展的多种可能性，使潜在的能力得到最大程度的开发。

” 

　　其实，每个游戏都有相应的着眼点。

　　手工：

可以锻炼孩子的双手协调能力，从而激发大脑思维能力，这对开发幼儿的大脑很有好处。

　　绘画：

可以培养幼儿的创意性思维，在对颜色和构图的接触中陶冶情操，提高情商。

　　迷宫：

可以集中幼儿的注意力，让幼儿在判断和推理的过程中锻炼逻辑性思维。

　　思维：

培养幼儿分析问题与解决问题的能力，良好的思维习惯可以使幼儿终身受益。

　　创意：

让幼儿能够利用已有的信息，独自面对新问题，并用独创的方法来解决它 

9.学期初家长提出孩子要换班，您会怎么处理?

　　家长提出换班，家长有家长的理由。

但是我们也要思考1、家长为什么要换班呢？

对教师不满，还是对学生的发展状况不满？

　　若是没有什么特殊原因，家长是没理由要求换班的。

因为，幼儿园有自身的管理体制，再者，就是换班可能会影响教师之间的团结。

总之：

换班有很多原因的。

有园方和教师的责任也有家长的责任。

　　其实换班对一些不思进取的老师有压力，从另一方面来说，换班有利于教自我反思，不断长进。

这个问题比较复杂而且棘手。

在现行体制下，我们一般是不同意家长换班的，那样会造成“混乱”。

　　10.您对家长不合理的要求（如迟接、孩子不睡觉），如何化解?

　　家长的接送是个人问题，但是在作为家长和幼儿园之间似乎有着一种默契，这就是家长把孩子送到学校说明家长和学校之间本来就存在这一种关系，即：

学校义务和责任为孩子的发展做出自己的努力，家长也要尽可能地配合学校的管理和制度建设。

对于家长不合理的要求，如：

迟接等，这属于个人问题，教师应该和家长合力协商，在确认家长确实是有事的情况下，学校可以尽可能地安排专人为这类家长提供一定的便利，但是面对孩子不睡觉之类的问题，教师则应说服孩子，利用群体的力量让孩子融入其中，这对幼儿的身心