西师大版小学一年级下册语文《小鸭子的问号》教案三篇Word格式.docx
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出示生字卡片：
伙、伴、饭、每
1）生再读生字。
2）引导学生观看生字在田字格里的位置。
3）师范写“每”，并强调“母”的笔顺。
4）生练习写字（每组写一个字）。
二、精读课文，质疑解难
过渡：
刚刚我们一起把躲在问号后面的生字宝宝和词语娃娃找出来了，并和他们成为了好伙伴。
教师还想知道在咱班上，谁和你是好伙伴？
（生答）那在这篇课文里谁和谁是好伙伴啊？
好伙伴之间应当相互怎么样？
1、由“好伙伴”引入对课文第一段的学习。
是呀，好伙伴之间就该相互关怀、帮忙。
咱们故事中的小鸭子就是这样一只爱关怀别人的好宝宝。
咱们去看看他是怎么关怀小鸡的吧。
请孩子们翻开书，找找。
指名找到小鸭子问的那句话。
这就是小鸭子冒出的第一个问号（板：
？
）也就是第一个问题。
请你们用“—”将这个问题画一画。
（大屏展现，让学生学着画）
它为什么要这么问呢？
引导学生答到：
他观察小鸡常常在院子里吃石子。
对，它一次又一次地观察小鸡吃石子，还提出了心中的问题，说明它是一只什么样的小鸭子？
生：
爱观看，爱提问……
2、引导学生读出“关怀”的语气：
师范读，指名读，齐读。
3、过渡：
孩子们，你们说小鸡能吃饱饭吗？
（能）这时小鸭子又提出什么问题了？
（生汇报）引导学生用“—”把这个问题也画起来。
（大屏出示）
（创设情景：
丁零零，上课了。
数学教师已经开头上课了，可小明还没进教室。
这时班主任教师走过来观察了，他会觉得怎么样？
他会怎么问小明？
由情景引出“惊奇”的语气，再指导学生读好“惊奇”的语气。
换词理解“惊奇”，并引导学生将换的词用到句子里去读读。
4、引导学习第四段。
小鸭子对小鸡能吃饱饭还吃石子的现象很不理解，孩子们，你们仔细读了课文，帮它找到答案了吗？
谁来说说？
指名答复第四段。
哦，原来鸡没有牙齿，吃食时是整个吞下去。
那石子起什么作用呢？
（生连续汇报）
我明白了，原来（板书：
鸡吃石子，助消化）。
并指导学生用“～～”把这段话勾起来。
齐读第四段。
5、拓展：
孩子们，你们知道吗？
其实这就是小鸡吃食的习惯。
在我们生活中还有许多动物都有自己特别的吃食习惯。
如黄蟮，就是把食物整个吞下，遇到大点的食物就咬成几段再逐段吞下。
昨天教师让你们回家问问爸爸妈妈或查资料，了解一下其他动物的吃食习惯，你们了解到了吗？
看咱班哪个最英勇、学问最丰富的孩子来说说？
（生自由谈自己了解到的学问，师适当表扬。
6、深化主题：
看，故事中的小鸭子多好问呀。
我们平常也要像小鸭子那样，擅长观看，发觉了问题要多问，可以问问别人，也可以去读读书，找答案。
比方《十万个为什么》、《少儿百科全书》等。
这样我们的学问就会越来越丰富，咱班的小博士也会越来越多的。
7、引导学习最终一段。
1）师：
孩子门，刚刚我们学了文，对小鸭子提出的问题，你们明白了吗？
（明白了）那小鸭子明白了吗？
请一、二大组的孩子来读读最终一段，其他孩子仔细听，看他们读错没有。
（生读课文）
问：
小鸭子找到答案了，心情怎么样？
从哪里看出来的？
引导齐读，读出快乐的语气。
2）引导想象：
小鸭子细心观看发觉了问题，并通过问找到了答案，增长了学问，心里别提有多快乐了，他嘎嘎地欢叫着向伙伴们跑去。
请你们大胆地想象一下，小鸭子跑到伙伴中去会做些什么，或说些什么呢？
（同方争论，再指名汇报。
三、分角色朗读
孩子们，故事中的小鸭子得意吗？
（得意）想来扮演一下吗？
下面咱们就来分角色读读课文吧。
分角色：
男同学读小鸭子的问的话，强调要读出关怀、惊奇的语气。
女同学读小鸡答复的话。
其他局部由教师读。
然后再把男、女的角色换一下读。
四、总结全文
孩子们，小鸭子和小鸡的故事我们就学完了。
可故事中小鸭子细心观看、发觉问题好问，并能主动关怀别人的优点却值得我们学习。
盼望咱班的孩子也能做像小鸭子那样爱观看、好问、爱关怀他人的好宝宝。
20小鸭子的问号
板书：
鸡吃石子，助消化
篇二
教学要求
1.熟悉12个生字。
会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。
3.理解课文内容，知道小鸡认为什么要吃石头，训练孩子不懂就要问。
4.能够绽开合理的想像续编课文，说说小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么。
重点难点
1.学会本课生字词。
2.理解课文内容，知道小鸡吃石头是为了帮忙消化。
课时划分
2课时
第一课时
教学目标
会写“伙”、“伴”、“饭”、“每”等字。
教具预备
生字词语卡片。
教学过程
一、接题质疑，导读课文
1.小朋友们，今日我们学习第18课——小鸭子的问号（板书课题）
2.指导读课题。
（1）全班小朋友跟教师读。
（2）叫学生认读“号”。
（3）指名读好课题，学生评价。
3.读了这个课题你们有什么问题想问大家吗？
（1）小鸭子的问题是什么？
（2）小鸭子的问题解决了吗？
答案是什么？
（3）小鸭子是怎么解决问题的？
4.激发兴趣，导入新课：
小朋友们的问题在课文中都能找到，你们想解决上面的问题吗？
那就快点读课文吧！
三、学生自由读课文，初步感知内容
1.小朋友按要求大声地读课文。
（1）把生字圈出来，并读正确。
（2）读好课文，多读几遍，直到通顺为止。
（3）把课文读同桌听，相互评一评。
（4）给课文每一自然段村上序号。
2.检查学生自读的状况。
（1）课文有几个自然段。
（2）你觉得自己哪一段读的，读给人家听一听。
（3）全班听录音读，评议别人读得好的地方。
（4）学生学习录音读，争取把课文读得更好。
三、学习生字
1.教师出示生字词语卡片，指名学生认读。
2.集体看生字词语卡片读。
3.小组沟通怎样记这些生字。
4.反应识记方法。
5.指名上台领读，并指名组词。
6.嬉戏稳固。
（开火车竞赛读）
四、理解课文内容
1.教师鼓舞学生：
小朋友们认读生字以及读课文都很棒，接下来我要检查一下你们读懂课文了吗？
2.小鸭子的问题是什么？
3.指导感情朗读。
4.小鸭子的问题解决了吗？
5.教师出示文中的句子，指导朗读课文中的句子。
6.争论：
小鸭子是怎么解决问题的？
7.教师训练孩子遇到问题的时候学会用嘴巴去问。
8.你们在生活中有没有遇到过问题呢？
是怎么解决的？
五、朗读课文
六、指导写字
1.请小朋友们观看今日要写的字，看看书写时该留意什么？
2.引导学生由一而下下地观看这些字在田字格中的位置。
3.重点指导写“每”、“饭”字。
4.学生练习写字，教师巡察辅导。
5.展现作业状况。
七、布置作业
1.书写生字。
2.朗读课文。
教后感
其次课时
1.会写“怪”、“院”、“粒”、“答”等字。
2.分角色朗读课文。
3.能够绽开合理的想像续编课文，说说小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么。
学会本课生字词。
头饰，生字词语卡片
一、复习导入新课
出示生字词语卡片，学生认读。
2.嬉戏稳固。
3.读课文。
二、续编课文
1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道小鸭子通过问的方法解决了的疑问“小鸡为什么吃石子儿”，你们还记得吗？
2.指名答复小鸭子吃石头的缘由。
3.知道答案小鸭子可快乐了，他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去，他去干什么？
4.学生以小组为单位争论，并演一演。
5.反应学生争论的状况。
6.请小组把课文续编的内容演一演。
三、分角色朗读课文
1.学生自由组合，拿出预备好的头饰，分角色朗读。
教师巡察指导。
2.请小组上台分角色读，其他的小朋友留意倾听并评一评。
3.大家带上头饰分成两组一起分角色读。
四、指导写字
1.出示要写的生字，学生认读并组词。
2.明确要写的生字，认读并进展扩词练习。
3.教师引导学生观看字形，说说在书写时的留意点。
4.教师一边书写一边强调这四个字在田字格中的位置。
5.学生练习，教师个别辅导。
五、布置作业
1.朗读课文。
2.书写生字。
篇三
1喜爱读好玩味的学问短文，有主动探究的愿望。
2能运用自己喜爱的识字方法熟悉本课生字，会写课后的字。
感受汉字的形体美。
3读好对话，能正确、流利地分角色朗读课文。
通过了解鸡吃石子儿的缘由，引发学生课外探究动物吃食的习性，培育学生主动探究的好习惯。
教学重点：
1识字、写字。
2正确、流利地分角色朗读课文，了解鸡吃石子的缘由。
教师：
生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。
学生：
自制小鸡、小鸭头饰。
了解动物吃食的习惯。
教学时间：
2课时。
一、激趣引入，提醒课题
教师板书“？
”：
小朋友熟悉它吗？
知道问号是用在什么地方吗？
今日，我们就去熟悉一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：
小鸭子的问号。
二、初读课文，整体感知
1生借助拼音用自己喜爱的方式读课文，标出各段的序号，用喜爱的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。
2小组内互读互听，检查生字的读音，提示读准难读的字的音（“每”、“整”等字）。
3小组长组织组内开火车读课文。
4检查自读状况。
（1）课文有几段？
（2）你觉得自己哪一段读得，读给大家听一听。
（指名读，尽可能多给孩子时机。
（3）各小组选择一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：
课文有几个角色？
哪些字的读音要提示大家留意？
三、相互沟通，认读生字
1组内沟通：
全文有几段？
哪些字的读音要留意？
2小组派代表指出要留意读音的字词，教师相应出示学生指出的字词卡片。
（摇摆、吞下去、整个等。
3教师范读，小教师领读，多种形式读。
4生自己读，自己
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