语文人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》第二课时教学设计Word格式文档下载.docx
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多么奇特的民族!
(生齐读)(板书:
奇丽!
奇特!
)
二、、品读解疑,精读课文。
(一)学习要求
1、师:
“多么奇丽的景色!
”现在就让我们一起去书中寻找季老先生眼中不变的美丽吧。
请同学们默读课文2、3自然段,边读边思考,你从课文的哪些语句中体会到景色的奇丽,又是从哪些语句中体会到民族的奇特?
你们可以圈点、标画、批注,要做到“不动笔墨不读书”,有了感受之后再和同桌交流交流,然后把你的感受说出来。
2(学生默读课文)教师巡视。
(二)感受景色的奇丽
1、师:
我们首先一起来交流,你们从哪些语句中感受到“景色的奇丽?
”请一个同学说,其他同学认真听,可以补充、可以发表自己不同的见解。
2、生汇报,师相机点拨:
预设情景:
(幻灯片出示句子):
“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。
”
1)
请你找出最能概括景色奇丽的词语。
(花的海洋)
2)“花的海洋”有什么特点?
(多、美)(相机板书)
3)作者是怎样具体写“多、美”景色特点?
找出最能体现花多的词语。
(生汇报)
多:
(任何、家家户户、都、花的海洋、应接不暇)
指导读。
预设:
你找的很准,这样美能不能给大家读一读?
(我怎么听不出花多呀?
再读读。
谁来帮帮他?
听出来了吗?
他强调了哪些词?
你再读读)
找出最能体现花美的词语。
美:
(花团锦簇、姹紫嫣红)
想看看这样美的画面吗?
(出示图片)
师解说:
花成团,一簇紧挨着另一簇,真多啊!
这就叫“花团锦簇”,它侧重写花的形态;
这些花有紫色有红色,五颜六色,十分艳丽,这就叫“姹紫嫣红”,它侧重写花的色彩。
作者用词多么讲究呀。
4)师:
你还可以用什么词语赞美这美丽的景色。
(竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦、鲜花怒放、千姿百态、婀娜多姿、花的王国、花的世界、花的海洋……)
5)师:
多么奇丽的景色啊!
想看吗?
下面请闭上眼睛,听老师读,看看你仿佛看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
一会请你描述一下。
(师放背景音乐,生闭眼想象后谈自己想象的画面,师简要评析。
6)情境朗读:
(1)假如你放学回家走在这美丽的街道上,你的心情会怎样?
读出你们的感受来。
指名读
(2)假如你们的爸爸妈妈工作了一天,走在这样美丽的街道上,他们的感觉如何?
读出你们的轻松来。
(3)假如你就是留学在此的季先生,闻到这温馨的花香,你的心情会怎样?
(三)、感受民族的奇特
师:
刚才我们感受到了景色的奇丽,你又是从哪些语句体会到了这个民族的奇特?
让我们接着交流。
(生汇报):
1、课件出示:
“家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。
出示问题:
花的“脊梁”是哪?
(花的背面,只能看到花的枝干、叶子)
2)师引导:
出示,从三个“都”,你体会到什么?
(生谈)
是的,德国人都不约而同地做同样的一件事——自己的花是让别人看的。
请带着赞美的语气读——
3)情境朗读:
(出示课件)
过渡:
德国人人爱花,却都将花最美的一面给别人看,而在德国人看来是如此的平常。
2、(课件出示):
她莞尔一笑,说:
“正是这样!
1)师:
联系上下文,从这句话中,你感受到什么?
(肯定
快乐
平常)
2)情境朗读:
(1)从两个感叹号,我们感受到女主人说话的语气是——肯定的。
请你带着肯定的语气读,男生读。
(2)从“莞尔一笑”这词语中,我们感受到女主人的心情是——快乐的。
请你带着快乐的语气读,女生读。
(3)在德国,自己的花都是让别人看的,我们感受到女主人认为这是一件很平常的事。
请你带着平常的语气读,全班齐读。
3、
你还从哪些语句体会到民族的奇特?
课件出示:
“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;
走在街上的时候,自己又看别人的花。
人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
这种境界指什么?
(板书:
人人为我,我为人人)
2)这里的“人人为我”是指______,“我为人人”又是指______?
(人人为我——走在街上的时候,自己又看别人的花。
我为人人——每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的)
3)师:
你是怎样理解“人人为我,我为人人”这句话的?
请根据你的理解填上最恰当的关联词。
出示:
“(
)我为人人尽到责任和义务,(
)会实现“人人为我”的美好愿望。
只有……才……
(师:
这不但指是养花,更是对生活的态度,也是为人处世的态度,所以说,这是一种“境界”)
4)联系实际:
师引:
读到这,你想到哪些语句?
(预设:
赠人玫瑰,手有余香)生活中你有没有感受过类似的境界?
(生联系实际谈理解)
(如:
值日,献血,塞车,捐款等)…”
5)小结:
德国的风景真奇丽,德国真是一个奇特的民族。
让我们带着欣赏和赞美的心情夸一夸德国这颇耐人寻味的境界——人人为我,我为人人
三、前后呼应,三感“美丽”
1、师:
正是因为所有德国人拥有这种“人人为我,我为人人”的美好品质,才创造了一幅奇丽的景色,一个奇特的民族,一个和谐的家园。
这一切都让季先生魂牵梦绕,终生难忘。
四五十年后,当作者再度踏上德国这片深爱着的土地时,他又发现了什么呢?
(学生汇报,多媒体出示句子。
2、师:
“美丽并没有改变”,在这里指什么?
(学生汇报)
3、出示:
写话练习
四五十年过去了
美丽
依然没有改变
家家户户
依然_____________________
迎接我们的女主人
满街的窗子前
依然____________________
这境界
依然______________________
那就是______________________
4、
师归纳
正所谓“桃花依旧,人面全非”,随着时光的流逝,世界无时不在发生变化,但德国——
(美丽的花没变,奇丽的景色没变,习惯没变,爱花之心没变:
也就是“人人为我,我为人人”的境界没变)
这一切的一切,都让季先生发出这样由衷的赞叹:
(男生深情齐读)多么奇丽的景色!
此时此刻,我们的心里也不由得发出这样的赞叹:
(全班深情齐读)多么奇丽的景色!
四、解梦,课堂小结
美的风景,美的心灵,总是让人难以忘怀,让人永远追寻!
季先生心中有一个美好的梦想,一起来读。
(课件出示)“我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
猜一猜,作者的“梦”是什么?
(小练笔:
把你想到的写下来。
自己的花是让别人看的,我们每个人都是一朵花,就让我们绽放成最美的风景,在自己的心里,在别人的眼里。
五、作业
1背诵第三自然段。
2抄写课文中描写花美的句子。
3阅读有关季羡林先生的作品。
如:
《留德十年》《清华园日记》《季羡林谈读书治学》
六、板书设计:
自己的花是让别人看的
奇丽
花美、多
人人为我
奇特
自己种花让别人看
我为人人