四年级下册数学教案新模板Word文件下载.docx

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教学难点

1.解决含有中括号的三步运算。

2.理解0为什么不能作除数。

3.运用混合运算解决实际问题。

拟用学法

本单元的教学中教师注意让学生经历从感性认识到理性认识的过程；

重视归纳整理，沟通知识间的内在联系，完善学生的知识结构；

组织好练习，深化知识，培养学生的能力。

第1课时加、减法的意义和各部分间的关系

课时

第1课时

1.使学生在已学过的加法和减法知识的基础上，概括出加法、减法的意义，对加法、减法的认识，从感性上升到理性。

2.使学生理解并掌握加、减法各部分之间的关系。

理解并掌握加、减法的意义和各部分间的关系。

应用加减法各部分间的关系解决一些实际问题。

媒体资源或教具

多媒体课件

教学过程设计

教师指导

学生活动

学习效果与检测

一、复习导入。

（6分钟）

1.口算。

300+700=1500-800=

1259-1000=3000+520=

2.笔算。

1945+367=3406-2789=

说一说笔算加法时要注意什么？

笔算减法时要注意什么？

3.导入：

前面我们已经学习过加法和减法的计算方法，现在我们来学习一些有关加法和减法的规律性知识。

课后练习

1.完成教材第3页“做一做”。

2.完成教材第4页练习一第2题。

1.学生口算。

300+700=1000

1500-800=700

1259-1000=259

3000+520=3520

2.学生独立笔算。

笔算加法时要注意：

相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。

笔算减法时要注意：

相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退1当10，加上本位上的数再减。

3.明确本节课学习内容。

1.

（1）学生利用线段图分析例1的数量关系，并列出算式.

814+1142=

（2）第

（2）（3）题与第

（1）题比较，找出已知什么，求什么？

列算式。

1.

（1）晨光文具店运来一批练习本，卖出226包，剩下546包。

运来多少包练习本?

答案：

226+546=772（包）

答：

运来772包练习本。

（2）今年果园种植桃树340棵，梨树413棵，梨树比桃树多多少棵？

413-340=73（棵）

梨树比桃树多73棵。

2.猜猜我是几？

（1）我减去52得101。

101+52=153

（2）355加上我得数是723。

723-355=368

4.我会填。

128+（）=300

687-（）=285

172402

二、结合情境，探究新知。

（20分钟）

1.引导学生寻找数学信息，列出算式。

课件出示例1：

（1）一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。

西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。

西宁到拉萨的铁路长多少千米？

（2）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中西宁到格尔木长814km，格尔木到拉萨的铁路长多少千米？

（3）西宁到拉萨的铁路全长1956km，其中格尔木到拉萨长1142km。

西宁到格尔木的铁路长多少千米？

2.组织学生独立解答。

（教师巡视）

3.组织学生汇报并说出每一个算式表示的意义。

教师板书。

4.总结加、减法的意义并介绍各部分的名称。

5.引导学生观察

（1）、

（2）和（3）题，说说加法和减法之间的关系。

6.总结加、减法各部分间的关系。

1.956-814=1956-1142=

2.学生独立解答。

3.汇报，叙述每一个算式表示的意义。

4.小组讨论得出加、减法的意义。

5.第

（1）题的问题在第

（2）、（3）题中变成了已知条件，第

（1）题中的其中一个已知条件在第

（2）、（3）题中变成了问题，这就是说，减法中的已知条件和问题与加法中的已知条件和问题正好相反，在加法中已知的在减法中变成了未知的，所以减法是与加法相反的运算，叫做“逆运算”。

6.梳理加、减法各部分间的关系。

和=加数+加数

加数=和-另一个加数

差=被减数-减数

减数=被减数-差

被减数=减数+差

三、巩固练习，应用反馈。

（10分钟）

1.独立在本子上计算，再全班交流汇报。

2.独立完成，并集体订正，说清运算顺序。

四、课堂总结。

（3分钟）1.今天，我们一起学习了加法和减法的意义，以及各部分之间的关系，你还有哪些不明白的地方吗？

2.布置课后学习内容。

学生自由发言

板书

设计

教学后记

第2课时乘、除法的意义和各部分间的关系

1课时

本节课的教学内容是在学生已经掌握了加、减法的意义和各部分间的关系，能进行简单的整数乘、除法口算及笔算的基础上进行的。

因此，在教学中注重对学生已有学习方法的唤醒，引导学生主动、积极地探究新知，通过知识的迁移同化新知。

1.以自学指导为导向，促进学生知识的迁移，突出建模思想。

在学生明确学习目标之后，我及时出示自学指导，让学生根据自学指导自行看书解决问题，遇到看不懂或解决不了的问题可以随时小声请教同桌或老师，这就使学生不断地对知识进行迁移，便于学懂新知。

改变了以往教师讲、学生听的传统模式，让学生先看书自学，最大限度地暴露学生在学习新知时存在的问题，教师在了解了学情和教材的基础上，决定教学的方向，实现了“以学定教”这一理念。

2.以问题为牵动，促进学生数学思维合理化。

在课堂上，老师多问几个为什么，有利于促进学生数学思维的合理化。

学生对知识的掌握有两个层次：

一个是浅层次的模仿；

另一个是深层次的理解。

本节课我力求通过不断追问的形式，促进学生对新知深层次的理解，最终突破本节课的教学重难点。

1.使学生在已学的乘法、除法知识的基础上概括出乘法、除法的意义。

2.掌握乘、除法各部分间的关系。

理解乘、除法的意义。

理解乘、除法各部分间的关系。

组织好练习，深化知识，培养学生的能力

一、复习引入，揭示课题。

（3分钟）

1.回忆加、减法的意义和各部分间的关系。

2.指名回答。

3.揭示课题：

今天我们要来学习乘、除法的意义和各部分间的关系。

法和减法的计算方法，现在我们来学习一些有关加法和减法的规律性知识。

1.独立回忆。

2.回答老师提出的问题。

3.明确本节课的学习内容。

计算下面各题，并利用加减法各部分间的关系进行验算。

340+190=

586-98=

530验算530-190=340

488验算488+98=586

2.下面各题应用什么方法计算？

（1）四

（1）班有52人，每2人一组，可以分成多少组？

52÷

2=26（组）

可以分成26组。

（2）四

（1）班每2人一组，可以分成26组，四

（1）班一共有多少人？

26×

2=52（人）

四

（1）班一共有52人。

3.根据乘、除法各部分间的关系，写出另外两道算式。

15×

43=645

114÷

3=38

645÷

15=43

43=15

38=3

3×

38=114

4.小明家养了36只鸡，养的鹅的只数是鸡的一半，养了多少只鹅？

36÷

2=18（只）

养了18只鹅。

二、探究新知。

（25分钟）

1.出示例2第

（1）题：

每个花瓶里插3枝花，4个花瓶一共插了多少枝花？

2.引导学生列式计算，并板书。

3.引导比较加法算式和乘法算式，说一说乘法是什么样的运算。

4.小结乘法算式各部分名称。

5.出示例2第

（2）、（3）题，提问：

这两道题与第

（1）题相比，分别已知什么？

求什么？

怎样算？

6.引导学生比较第

（1）个算式和第

（2）、（3）个算式有哪些不相同的地方？

7.总结除法的意义。

8.引导学生明确除法各部分的名称。

9.引导学生观察

（1）、

（2）和（3）题。

说说乘、除法之间的关系。

10.引导学生观察这三道算式，发现乘、除法各部分间的关系。

1.学生读题，明确题意。

2.学生列式计算。

①用加法算：

3+3+3+3=12（枝）

②用乘法算：

4=12（枝）

3.讨论交流：

求几个相同加数的和的简便运算，叫做乘法。

4.明确：

相乘的两个数叫做因数，乘得的数叫做积。

5.学生自由讨论并发言。

6.学生自由发言。

7.生讨论并交流明确除法的意义。

8.明确除法各部分的名称。

9.学生自由讨论并发言，明确除法是乘法的逆运算。

10.明确乘、除法各部分间的关系。

乘、除法各部分间的关系：

积=因数×

因数

因数=积÷

另一个因数

除法各部分间的关系：

商=被除数÷

除数

除数=被除数÷

商

被除数=商×

1.完成教材第7页练习二第3题。

2.完成教材第7页练习二第4、5题。

1.独立完成，并说明理由。

2.独立完成，集体订正。

（2分钟）

1.总结本节课的学习内容。

谈自己本节课的收获。

第3课时0在四则运算中的特性

本节课要让学生把分散学习的有关0的运算这部分知识系统化，提高学生计算的正确率和整理概括知识的能力。

在第一学段，学生刚开始学习加、减法，就认识了0，掌握了有关0的加、减法计算，随着知识的不断扩展，在学习乘、除法时，又认识