幼儿园教师中班教育随笔10篇Word文档下载推荐.docx
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我鼓励她说：
“温xx最棒了，我们一起来讲好吗？
”她还是不肯，我看着那群蹦蹦跳跳的孩子，突然想到，她也许是怕自己读错。
于是，我就对其他的孩子说：
“小朋友们你们停一下好吗？
我们先让温xx把这个故事讲一讲。
”但又觉得这样做有些不妥，于是又对小朋友说：
“黄老师要请几位小朋友来帮助温xx，谁愿意来帮温xx小朋友啊！
”话音刚落，就有小朋友跟着她读起来了。
刚开始，温xx还是很害怕，不敢大点声音，害怕自己读错。
当温xx听到其他幼儿读的声音很大，渐渐的，渐渐的胆子也大了起来，能够不依赖小朋友，自己看着书读。
即使，有的汉字还不是很清楚，也能跟着小朋友一起完成。
温xx不愿意与同伴游戏，上课举手发言。
从中可以看出，她怕自己不能完成老师布置的任务，另一个更重要的原因是，幼儿的自尊心强，怕自己上课回答问题打错挨老师批评，怕自己在游戏时表现不好，受到老师的批评。
从温xx这一次的表现来看，她也爱学习，也喜欢和小朋友在一起。
温xx爸妈不在家，是爷爷在带，内心极少受到父母的保护，以至于她的依赖性比较强。
很多事情自己不会拿主意，怕自己做不好。
她更需要的是老师、家长的鼓励与表扬，来肯定她的成果。
在平时，我们应该更加的关注这些幼儿，给予她们更多的表现机会，多加鼓励、表扬、肯定她们。
应该和她们多交谈，了解她们内心的想法。
《老师，你太凶了》
五月，总是让人会想起很多温暖的事情……
五月的一天，阳光明媚，孩子们刚刚进行户外活动了，一个个大汗淋漓，我回想着和我的孩子们一路走来的点点滴滴，心中泛起一阵阵温暖，我拿起毛巾边为他们进行着餐前教育，边帮他们擦去背上额头上的汗珠，孩子们一个个看着我甜甜的笑着，小脸通红，这时，言
言说了一句话：
“金老师，你好久都没有这样对我们笑了。
”在别人眼里看似一句很普通的话，对我来说触动却很深，说句真心话，平时我觉得我还比较注意自己的一言一行，心情最不好的时候都叮嘱自己：
要耐心一点，不要把情绪带到工作中来。
可在什么时候孩子们对我有了这样的看法呢？
我当时只是用一个微笑回应了她。
吃完饭后，言言在一旁休息，我来到她的身边轻轻的对她说：
“言言，为什么今天吃饭之前你会说那句话呢？
”言言的眼神黯淡下去，我想可能是害怕老师批评她吧！
于是我接着说：
“没关系，金老师只是想知道言言心里的想法，不会批评你的！
”这时，言言鼓足勇气说：
“金老师，你太凶了！
你发起脾气来真的很吓人！
”言言的话让我觉得很惊讶，我继续说：
“金老师真的有那么凶么？
”“恩、上次星期一没有穿园服，就被你批评了的，还皱着眉头，样子很吓人！
”言言一口气说完，这时，我轻轻的摸摸她的头说：
“那你还喜欢金老师吗？
”“喜欢呀！
”她又露出一副天真可爱的样子了，“我那么凶，你还喜欢我啊？
”“我就是很喜欢金老师，希望金老师不要再那么凶了。
”然后，我告诉她：
“金老师为什么会凶，那是对你们的严格，希望你们每个人都做到最棒！
懂了吗？
”小家伙似懂非懂的点点头。
看到她真挚的表情，听着她急切的回答，我心中有说不出的惭愧，孩子们多么天真，自己随意的话语，一个不经意的神情却成了孩子心中的一个阴影。
这句话将牢牢记在我的心中，它会时刻提醒着我，教师的一言一行是多么的重要！
《老师应平等的与宝宝相处》
转眼已经是十一月份了，回忆刚刚入园时这些小宝贝们。
一个个哭着，闹着要爸爸，妈妈，要爷爷奶奶。
现在每天都很高兴的来幼儿园，在幼儿园里生活、学习很开心。
连有些不爱说话的孩子也常常告诉我：
“老师，这个我也会呢！
”“老师我也可棒了”、还有的宝宝常常给我们讲昨天妈妈带我去哪里了，玩得可开心了。
我听着心里也特别高兴，孩子们愿意和老师聊天，愿意告诉老师自己身边的事情，也就代表着他们爱我们！
今天，在玩区域活动游戏的时候。
晨晨跑来拉着我的手说：
“老师，你和我一起玩，好么？
”我很高兴的答应了她的邀请，”辚辚看到了也说：
“老师你看我做的南瓜粥，请你吃吧？
”于是我牵着他们的手问：
“老师只有一个耶，？
”晨晨说：
“那我们一起玩好不。
”我摸了摸他们的头，“你们先去玩，等会老师来你们那里做客好么？
”他们高兴的点点头。
由此，我感受了孩子们多么希望老师关注自己，但作为教师，在组织各种活动中，难免会忽视某个细节，因此，孩子们的某些愿望不能满足。
小班的宝贝们是多么天真可爱。
有时候只是老师轻轻的抱抱，摸摸他们的头、亲亲他小脸,他们都能感受到老师喜欢自己的感情。
所以想到自己今后不要总是以老师的身份教育孩子，而是要根据幼儿的心理、情绪，满足孩子的需求，让孩子从心里爱老师、爱幼儿园。
让他们更快乐成长。
《我想妈妈了》
那天，阳光明媚。
午餐过后，我带着孩子们到操场散步一圈，回到教室里孩子们有次序的上完厕所。
开始午睡，半小时过去后，午睡室里静悄悄地，大多孩子们都进入了甜甜的梦乡之中。
此时，午睡室断断续续传来低低的哭泣引起了我的注意。
走进一看，是小朵。
我严厉的对小朵说：
“快把眼睛闭起来睡觉，还哭什么啊？
”她听到后，身体马上停止了扭动，声音哭的更大声了。
我以为小朵会闭上眼睛开始乖乖的睡觉了，没想到小朵却瞪大了眼睛望着我，流露出委屈的神情，两颗晶莹的泪珠挂在眼角边。
好像在说：
“李老师，你好凶啊！
”我马上意识到了不应该用那么重的语气去说小朵，而是应该先了解她为什么哭而睡不着觉的原因。
于是，我走到她床边，轻轻的抱起了她，温和地对她说：
“小朵，你为什么不睡觉啊？
是不是要上厕所？
”小朵摇摇头撇着嘴巴说：
“我睡不着。
”我接着又问起了小朵：
为什么睡不着呢？
这时，小朵开始大声哭起来说：
“我想妈妈了。
”哦，原来是这样啊！
妈妈不是才回来看过小朵吗？
妈妈要去工作呀！
妈妈要去赚好多好多的钱给小朵买漂亮的衣服和好吃的，等妈妈下次放假回来了，再来幼儿园看小朵时给小朵啊！
如果妈妈知道小朵在幼儿园睡觉特别乖睡的特别好，妈妈肯定特别的高兴。
小朵喜欢妈妈高兴的样子吗？
小朵点点头之后，我轻轻把小朵放在了床上，擦掉了小朵眼角上的泪水，并摸着她的脸，小朵很快的闭上了眼睛。
不一会儿，她就睡
着了。
通过这事件我从中领悟到：
作为一名幼儿教师，要耐心的对孩子；
爱孩子；
教育孩子；
更要用心去观察孩子，读懂孩子这本书。
孩子与亲人的分离会使他们产生焦急情绪，如果这时他们再受到老师的斥责，就更加深了孩子的痛苦，孩子就会与老师疏远，也会对幼儿园的生活失去兴趣和信心。
此时，作为幼儿教师的我们，应该站在孩子的立场上理解孩子；
同情孩子，会给孩子带来极大的安慰。
但是，单纯的同情和理解是远远不够的，应该引导孩子怎么去克服困难，从而培养孩子愉快和健康的情绪，这是我们一个幼儿教师的重要职责。
《你放手，我成长》
小班的家长送孩子入园时，家长常常以自己的意愿为孩子找位置，拿玩具。
家长爱孩子，我们都能理解，但爱孩子，要有度，过分包办，会让孩子丧失学习的机会，适时放手，孩子才会成长。
选位置。
孩子有自己的主意，他会选择自己喜欢的位置，而不是家长认为好的位置。
拿玩具。
孩子没有玩具时，他会和同伴去交流，可以从同伴那里得到玩具。
孩子很聪明，如果从同伴那里得不到，他会想另一个办法，到玩具架去拿其他的玩具，同样玩得很高兴。
在孩子拿玩具这一行为中，他学会了人际交往，学会了解决问题。
也有不会解决问题的孩子，一类孩子没有玩具就抢，这时需要老师介入，教给孩子与别人正确交
流的方式，“请给我一个玩具，好吗？
”“我们一起玩好吗？
”如果别人不同意，我们还可以选择去拿其他玩具，孩子遇到困难，遇到挫折也是一种成长。
另一类孩子，没有玩具就不玩，不去拿，也不去交流。
这时老师会引导孩子去玩，还会为这类孩子安排一些活泼的孩子在身边，帮助他们成长。
找位置，拿玩具，在家长觉得为孩子做了没什么，但却关乎孩子的自主性，社会交往能力，解决问题能力的培养。
所以，亲爱的家长朋友，如果爱孩子，就请你放手。
《请让幼儿学会分享！
》
孩子们已经来到新环境3周了，我最高兴的就是现在听到得不是哭声了而是他们的爽朗的笑声。
但是我从刚入园的这些孩子们中看到了我不希望看到的事情，那就是孩子们之间已经有了争抢，推打的现象，这是老师们所担心的问题也是家长们所忧心的；
如今社会，1个小孩6个大人所组成的家庭，让孩子们有太多的优越感和幸福感，已经不懂得去如何与他人分享。
而这种习惯随着时间的推移已经严重的带到了幼儿园，我几乎看到大多数的孩子们都是只看好自己的东西，喜欢别人的东西时就顺手‘拿’过来；
别人拿了自己的东西时也是顺手就‘抢’过来。
从孩子们入园的第一天起，我们叫告诉他们一定不能与别人争抢物品，可以商量去做，但是，坏习惯不是一天两天就能改掉的，这更需要我们家长的配合和重视；
虽然孩子们小或许有些道
理还不明白，但是我们一定要让幼儿在情感教育中去潜移默化，如：
家长们就可以把自己买给孩子们的好东西提醒他分给你和其他家人，懂得与人分享；
这才是教育所要达到的目的，知识不会了可以再学，而情感一旦没有了就很难再培养了。
所以情感教育往往比知识教育更为重要！
《快乐学习，收获成长》
孩子的童年应该是快乐的、自由的，但是大多数的家长总是抱着“望子成龙、望女成凤”的心态来对待孩子。
甚至于有些家长过早的、过度的、不科学的要求孩子学习，从教五年以来我经常遇到家长和我交流孩子学习的事情，而这其中家长比较关注的是孩子的书写、算题、认字。
家长往往把幼儿的学习局限于学业学习，而忽视了孩子学习的其他方面。
以至于学前教育出现小学化的倾向和弊端。
《指南》的“说明”中明确指出：
“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度的支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。
”从中我们可以看出幼儿学习的主要特点是：
一、“玩中学”是幼儿最好的学习方式，也是幼儿最有意义的学习。
在游戏中幼儿能完全自主、自发、全身心的投入到活动中，同时
能够在游戏中体验许多在现实生活中难以做到的事情，探究自己感兴趣的问题。
比如在“娃娃家”这一角色游戏中，孩子们会扮演成爸爸妈妈给娃娃喂奶、梳头发、换尿布、哄宝宝睡觉，有时也会自言自语模仿大人的语气来说话。
幼儿在游戏中也发展了自我意识、自信心、伙伴意识、语言与交往技能、探究与想象以及对周围世界的认识等。
二、“做中学”就是让幼儿动手操作、直接体验，在做的过程中学习。
著名教育家陶行知先生曾说过：
“做是学的中心，也是教的中心。
”因此教师要为幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿自主进行活动。
比如在科学活动《让硬币浮起来》中，为了让幼儿探索哪些材料能帮助硬币浮起来，我为幼儿准备了大树叶、纸船、橡皮泥、塑料瓶盖等多种材料，幼儿自己动手操作得出实验结论。
教师与家长要充分认识到“动手做”、“做中学”对幼儿的意义，为幼儿创造能动手动脑的机会与条件。
三、“生活中学”幼儿自己的生活既是幼儿学习的内容，也是幼儿学习的途径。
幼儿的学习孩子的学习应该是快乐的、主动地，教师和家长要尊重幼儿的年龄特点、认知特征、知识经验等，为幼儿提供亲身体验、操作、探索的环境。
让幼儿在快乐的童年中学得有趣、学得有效、学得有用
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