人教版四年级语文上册第六单元备课Word下载.docx

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3、教学古诗，注重引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间深厚的友情，培养对祖国诗歌的热爱之情。

课时安排

20古诗两首2课时

21搭石2课时

22跨越海峡的生命桥2课时

23卡罗纳1课时

24给予是快乐的1课时

语文园地六4课时

20、古诗二首

　　教学目标：

　　1、认识5个生字，会写7个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗，背诵并会默写。

　　3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　5、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

　　教学重、难点：

　　引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　教师：

多媒体课件

　　学生：

搜集相关资料，做好对课文的预习。

　　教学课时：

二课时。

第一课时（58）

能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

　　3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力。

　　教学过程：

　　一、激趣导入，整体把握。

　　1、谈话激趣，揭示课题

　　2、师生互动，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然两位诗人。

　　3、了解预习情况，指读正音。

　　4、交流初步感受。

（了解这是一首送别诗。

板书：

送）

　　二、通读诗文，理解大意。

　　1、回顾以前学诗句的方法。

（如：

查字典、看注释、看插图、读资料等。

）

　　2、引导学生自主选用以上方法同桌说说诗的大意。

　　3、全班交流诗的大意。

　　三、品读诗句，进入诗境。

（一）理解第一、二句诗。

　　1、请找出第一、二句中的地名，师生互动，明确位置。

　　（教师板画帮助理解。

　　2、图文对照，理解“西辞”。

　　板书：

名楼送

　　3、抓住“烟花三月”，展开想象。

　　（拓展学生思维，体会“盛世、盛景融名人”的华美画面。

盛景送

　　4、师生互动，练习有感情地朗读。

（二）理解第三、四句诗。

　　1、读读这两句，请学生找出用得好的词语谈感受。

　　2、重点体会“远影”“尽”“流”等词语的丰富内涵。

（1）算算帆影远去直到尽头大约会用多长时间，谈由此产生的感受。

　　（引导体会目送时间之长，情谊之深。

目光送

（2）想象“尽”了的是什么，无“尽”的是什么。

　　（引导学生体会情深意更重的挚友情谊。

　　（3）讨论：

滚滚东去的仅仅是一江春水吗？

　　（引导体会虽然“多情自古伤别离”，但“人虽分，心相随，情永在”的丰富内涵。

心随送

　　（4）师生互动，练习有感情地朗读。

　　四、赏读诗句，深悟诗情。

　　1、自由赏读。

　　（尊重学生个性的情感体验，请学生把自己就当作李白，换位赏读。

　　2、师生配乐互读，有感情地背读。

　　3、简略欣赏李白的《赠孟浩然》。

　　（辅助理解李白与孟浩然之间的真挚情感。

　　4、请用一个词或用一句感叹的话来形容一下两位诗人的深厚友谊。

　　（根据学生发言相机板书。

如：

情深意长。

　　五、阶段总结，布置作业。

　　1、围绕“朋友间的真挚情谊”做总结。

　　2、谈话激发学下一首诗和继续搜集这一类诗的兴趣。

　　3、布置作业。

板书设计:

黄鹤楼送孟浩然之广陵

烟花三月

黄鹤楼_____广陵

李白依依惜别孟浩然

　　教学反思

这节课的目的，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能发散思维，了解作者的思想感情，进行感情朗读。

最后把静态的画面更具体化，让李白对友人说话，活跃课堂，开阔想象。

第二课时（59）

　教学目标：

　　1、巩固已认识的5个生字，会写的7个生字。

正确理解“更”“阳关”等词语。

　　2、理解诗句意思，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚意。

　　3、比较课文中的两首送别诗和收集到的其他送别诗，激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的好习惯。

　　4、继续培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。

　　一、回顾第一首诗，导入第二首诗。

　　1、回顾第一首诗内容，并背诵。

　　2、导入学习《送元二使安西》。

　　二、运用学法，自学悟诗。

　　1、自由组合，学习《送元二使安西》。

　　（愿意绘画的组一个组，愿意表演的组一个组，愿意编成故事的组一个组，愿意理解诵读的组一个组……合作学习第二首诗。

　　2、各组汇报交流。

　　（创造美、表达美是审美教育的最终目的。

学生用自己擅长的各种方式学习可以进一步培养审美情趣，提高审美能力。

　　3、指导朗读全诗，并熟读成诵。

　　三、迁移学法，拓展思维。

　　1、交流课下收集到的送别诗。

　　2、引导学生体会送别诗的异同，着重让学生领悟这些诗中丰富的情感内涵，品味“人间最美是真情”这一真谛。

　　3、除了送别诗，你还了解什么类别的诗？

　　（如：

思乡诗，边塞诗，咏春诗等等，引导学生课外读诗时留意诗歌间的内在联系，使学生对诗歌的理解上到一个新的高度。

　　四、布置自选作业。

　　1、搜集李白、孟浩然、王维的其他诗作，朗读、欣赏、摘抄。

　　2、让学生自主选择文中一首诗改写成记叙文。

　　3、结合自己的感受创作古体诗或现代诗。

　　4、搜集（如：

边塞诗）一类诗歌，比较、赏读、摘抄或写体会。

板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　送元二使安西

　　　　　　　　　　　　　　　祝福　　关切期盼

　　　　　　　　　　　王维——————元二

　　　　　　　　　　　　　　　　　　依依惜别

教学反思：

在教学中，一改以往的逐句讲解和整体串讲的方法，让学生在老师深情的诵读声和《阳关三叠》的旋律中想象诗中的那些画面。

学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。

虽说打乱了诗句顺序，但真正做到了让学生用自己的话理解诗句，从而感知诗的意境。

21、搭石

教学目标：

　　　1．认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　　3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：

　　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　教学时数：

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时（60）

教学过程：

一．激趣导入。

　　二．学生自读课文。

　　　1．学生自由读课文。

自主学习生字词。

　　　2．小组合作学习。

（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。

（2）组内互相检查，字字落实。

　　　3．重点指导。

　　　　“涨”和“间”是多音字。

　　　4．要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。

纠正。

　　　5．教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导

　　三．学习第二自然段。

　　　2．你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？

　　　　“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”行动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。

　　　3．指导学生想象画面。

（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？

表情、动作又会怎么样？

（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？

　　　　（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？

　　　4．学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。

　　　5．指导感情朗读。

　　四．小结。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时（61）

　1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　　2．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

一．复习检查。

　　二．继续学习课文3、4、5自然段。

　　　1．学习第3自然段。

（1）指名学生读第三自然段。

（2）讨论：

作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？

　　　　　　“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”

　　　　（3）引导体会“构成了家乡的地道风景”。

　　　2．学习第4自然段。

（1）学生自由读课文。

（2）思考：

作者写了哪两个事例？

　　　　（3）指导回答。

　　　　（4）交流：

从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。

　　　3．学习第5自然段。

　　　　　让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。

　　三．指导朗读全文。

　　四．引导学生写出自己的感受。

　　五．小组交流。

　　六．全班交流。

　　　　鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。

风景有声有色一句话，一幅画

21.搭石美

心灵理所当然一个词，一颗心

教学反思

我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。

而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由