浙江省现代化学校评估细则幼儿园文档格式.docx
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一级指标
二级
指标
三级指标
观测点
观测指南与等级评定
观测指南
等级评定
1.办园思想
（16分）
1.办园理念（5分）
1.理念认同。
办园理念符合党的教育方针和社会主义核心价值观，概括科学精当，彰显教育公平，并落实到保育教育活动中，教职员工知晓度、认同度高。
（2分）
1.贯彻与落实
幼儿园全面贯彻党的教育方针，严格执行教育法律、法规和政策如《幼儿园工作规程》《浙江省学前教育条例》等。
幼儿园办园理念清晰，以立德树人为根本任务，全面实施素质教育，育人目标促进全体幼儿全面发展。
育人方式体现幼儿发展为本，符合幼儿的年龄特点和学习方式。
幼儿园领导班子、教职员工对办园理念认识到位，行为积极。
A:
符合；
B:
C:
D:
不符合。
2.幼儿园文化。
幼儿园文化建设有顶层设计，体现中华文化精髓；
结合幼儿园发展历史和办园实际，贯穿保育教育活动全过程，内化为全体教职员工共同的价值观。
（3分）
2.幼儿园文化
办园文化能基于幼儿园发展历史，并适应新时代发展要求。
办园理念体现对优秀传统文化的传承与发展，吸纳和包容多元文化。
②园所环境与园所文化相一致。
③教师的保教行为能体现办园理念和幼儿园的文化。
均不符合。
2.党建引领（5分）
3.组织领导。
坚持党对幼儿园工作的全面领导，充分发挥党组织的核心作用，机构设置合理；
党建工作机制规范完善，党建工作经费纳入幼儿园预算；
清廉学校和党风廉政建设责任制落实到位。
3.组织领导
坚持党对学校工作的全面领导，充分发挥党组织的核心作用，机构设置合理。
②党建工作规范，机制完善，经费纳入学校预算。
③清廉学校和党风廉政建设责任制落实到位，目标明确，措施有力。
①②
两项符合，一项基本符合；
两项及以上基本符合，无不符合项；
有不符合项。
4.党建活动。
党组织活动开展有序，内容丰富，方式创新，实效明显，有机融入幼儿园保育教育各项工作中，充分发挥党员先锋模范作用。
4.党建实效
①党组织活动开展正常有序。
②党组织活动内容丰富，方式创新，有机融入学校教育教学各项工作中。
③充分发挥党员先锋模范作用，党组织活动实效明显。
有1项基本符合；
有2-3项基本符合；
3.治理结构（4分）
5.依法治园。
幼儿园章程规范，制度健全，执行到位。
5.章程制度
①按照法定程序制定或修订章程,形成以章程为核心、自主管理的制度体系，规章制度完善；
（查阅章程、制度）。
②形成适应学校特色发展的内部治理结构，学校决策科学民主、管理高效规范、园内民主管理监督制度健全；
（查阅各项制度）。
③党组织和园长作用科学发挥，教代会各项职权有效实施、教职工、学生意见建议充分表达，权益得到有效保护。
④实行包括财务公开在内的园务公开，定期发布工作信息。
①②③④符合；
有1项不符合；
有2项不符合；
有3项不符合。
6.发展规划。
幼儿园发展规划符合幼儿园实际；
符合素质教育要求和现代教育发展趋势；
目标合理，举措可行，达成度高，得到教职员工认同。
6.幼儿园三年发展规划
规划符合本园实际，体现发展性、可行性，并得到教职工的认同。
目标指向清晰，目标分解体系完整。
有聚焦目标的重点项目。
有落实项目的可操作性措施。
4.开放互融（2分）
7.国际视野。
开展有特色的国际理解教育和国际交流活动；
培养师幼的家国情怀和全球化意识。
（1分）
7.多元文化教育活动、国际交流活动
幼儿园开展多元文化理解和认同的主题教育活动。
开展多形式的国际友好交流和学习活动，与国（境）外幼儿园建立友好关系。
有出国（境）学习、研修交流经历的教师。
有1项不符合；
8.融合教育。
为特殊需要幼儿提供适合的教育。
8.融合教育的实施
开展融合教育，提供特殊需要儿童入园受教育的机会。
有适合特殊需要幼儿接受个别化教育的资源。
③有特殊教育专业的教师或有接受过特殊教育专题培训的教师，开展有质量的特殊教育。
②③符合；
2.育人模式
（34分）
5.立德树人（8分）
9.德育体系。
立德树人融入幼儿园保育教育全过程，体现全员、全程、全方位的育人思想；
有符合幼儿身心特点的中华优秀传统文化和社会主义核心价值观教育。
（4分）
9.德育课程与实施
①有能够体现社会主义核心价值观和中华优秀传统文化的课程资源和教育活动，且符合幼儿身心发展特点。
②课程、环境创设、管理和服务中能够较好体现德育目标和渗透德育内容。
①②符合
①符合
①不符合
10.行为品格。
教风园风积极向上；
在各类活动中，幼儿表现出良好的行为习惯和品格。
10.教风园风；
幼儿品德行为表现
①教风园风：
领导班子凝聚力强，全体教职员工精神面貌好，团结协作。
家园关系融洽、师幼关系和谐温暖。
②在班级一日保育、教育过程中，保教人员是幼儿品德和行为习惯的良好榜样，与幼儿互动中能够给予幼儿积极正面的引导。
③在各类活动与他人的交往中，幼儿表现出与年龄相符的良好品德行为（例如，自尊与尊重他人、遵守规则、爱护环境与珍惜物品、诚实守信、合作共享、独立自主、具有责任感和集体归属感等）。
④幼儿在各类活动中和与他人交往中，较少出现不良的品德行为（例如，不尊重他人、排斥他人、攻击性行为、抢夺破坏他人物品、欺骗等）。
①②③
①③
③符合；
③不符合。
6.课程建设（8分）
11.课程规范。
有课程实施方案；
课程坚持儿童立场，符合国家和社会发展要求，体现生活化、游戏化理念。
11.课程方案
及实施
①有课程实施方案的文本。
②课程方案能够贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》（试行）以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求。
③课程理念体现儿童立场，并能贯彻落实到课程目标、课程内容、课程实施与课程评价中去。
④课程与幼儿生活密切相关，课程实施体现游戏化的理念。
无小学化倾向。
①②③④
①②
符合,③或④符合；
②
有不符合。
12.课程发展。
能利用幼儿园和当地各类资源建设园本化课程，促进幼儿身心健康和全面发展。
12.园本化课程建设
园本化课程的目标指向幼儿身心健康和全面协调发展。
②园本化课程开发基于园所、家长和社区特点以及幼儿的发展情况。
③较多的课程资源来自于园所内和周边的自然环境和社会环境。
④园本化课程在班级层面得到实施并不断优化。
①②③④均符合；
①②③符合；
①②符合；
①②不符合。
13.课程保障。
建有完善的课程开发、审议、实施、评价、监控、奖励等一系列保障机制。
13.课程团队；
课程管理制度
有课程管理、课程评价和相应的考核和奖励制度，并得到有效实施。
②有课程开发领导小组，定期开展课程审议，工作扎实有效。
③基于幼儿园课程建设与实施的需要，开展教师培训与研修活动，有效提升教师设计、实施与评价课程的专业能力。
①②③均符合；
①符合；
①不符合。
7.学教方式（12分）
14.科学保教。
以幼儿为中心，科学组织生活活动、游戏活动、教学活动，情感氛围适宜，秩序良好，有效促进幼儿发展。
（6分）
14.各类保教活动设计与实施过程
①一日活动类型多样，内容丰富，结构均衡；
一日活动安排合理，活动间转换过渡流畅，幼儿没有消极等待；
在各类活动中，情绪氛围适宜，组织秩序良好。
②生活活动时间安排和组织方式合理，确保幼儿的安全和健康，鼓励幼儿的独立自主性，并与班级课程的实施紧密相关。
③确保充足的游戏材料、时间和空间，为幼儿提供充分的选择，教师通过适宜的工具和方法观察和评价幼儿游戏和学习的表现，在此基础上支持和促进幼儿的有效学习和发展，推动班级课程的优化。
教学致力于推进幼儿各领域核心经验的学习与发展，教学方法、教学过程合理，幼儿能够有效达成教学目标。
①符合，②③④任意两条符合；
①符合，②③④任意一条符合；
15.学习方式。
尊重幼儿“直接感知、实际操作、亲身体验”的学习方式与特点，创设丰富而适宜的环境，支持幼儿主动学习。
15.班级环境与各类活动过程
①环境支持学习。
班级环境中活动材料与活动内容丰富，具有发展适宜性和适度挑战性，能够为幼儿提供充分的“直接感知、实际操作、亲身体验”的机会；
班级环境中主题墙体现幼儿连续经验的获得，活动材料与活动内容丰富且能有效推进主题的深度实施，具有发展适宜性和适度挑战性。
②生活中学习。
挖掘生活多方面的的教育价值，引导幼儿在生活中养成良好的生活与卫生习惯，提高自我服务能力，并获取多方面有益的经验。
游戏中学习。
在快乐的游戏中，引导幼儿通过独立探索、同伴合作，在解决困难与问题中获得多方面能力的发展。
促进幼儿主动学习。
激发幼儿的好奇心，支持幼儿自主选择、操作探究，并促进幼儿交流和表达自己学习的过程和结果；
通过计划—行动—反思的机制，以适宜的方式推动不同发展水平幼儿的主动学习。
8.评价机制（6分）
16.评价方式。
有幼儿成长评价体系；
评价方式多样；
有特殊需要幼儿的评价与支持机制。
16.幼儿成长评价体系
①有幼儿成长评价体系，评价内容全面，包括健康、语言、社会、科学、艺术等领域。
②综合利用多种评价方法，以过程性评价为主，建立基于活动目标，指向学习诊断与改进的儿童成长评价体系，为后续的教学支持、课程调整提供依据。
③建立多元主体参与的幼儿学习与发展评价体系，以教师和幼儿的自主评价为主，管理者、家长、外部人员以适宜的方式参与评价。
④园所运用专业的筛查工具，识别儿童的特殊需要并提供相应的服务和教育支持；
在必要时向家长引介专业机构或人员。
①
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