学习唐诗的心得体会同名33073Word文件下载.docx
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回年天际下中流，岩上无心云相逐。
”柳宗元的《渔翁》让人在轻松愉悦之中，感受着诗歌带来的自然清新的情趣。
虽然有贾岛的“推”“敲”的故事，写出唐人作诗的辛苦。
也有诗人卢延让的“吟安一个字，捻断数茎须”的苦吟。
但那也是诗人们的一种渲染，一段诗歌佳话而已。
真的是那样的话，那杜甫不早就把头发也捻光了，李白也早就骨瘦如柴了
诗来自心灵的感悟。
灵光闪现，心有所动，便成就了诗作。
这不是呕心沥血就可以做到的。
没有浑厚的文化基石，没有深邃的知识修为，再没有闪动的灵感。
光凭死学苦学如《红楼梦》里的香菱者，也只是得其皮毛，而终不见其精髓了。
个别词句的“推”“敲”，只是作者在成就了的创作里寻求意境的逼真罢了。
学习唐诗，平淡自然中却蕴涵着无穷的回味。
初学唐诗，也没有觉得有什么过人之处，只是明白如话，如实描绘而已，毫无新奇可言。
久久的品味，才觉得回味悠长，醇香绵绵不绝。
“风吹柳花满店香，吴姬压酒劝客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长。
”一气呵成，如行云流水一般。
以酒开头，写离情别绪。
平淡中感受到情意绵绵。
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”殷殷关切之情，尽在离别的酒中。
“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
”情谊相随，永不孤单。
很有“海内存知己，天涯若比邻”的意趣。
前者是到处是朋友，后者则是朋友相互关心挂念，在天涯海角也不会孤单落魄的。
人生就是这样，聚少离多。
面对现实，只有振作起来，以一种积极的心态去生活。
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”一个“却话”将眼前之景变作了未来之景，让你去细细体味这其中的奥妙。
相思之意便立现于眼前，情意之绵绵非文字可表达的明白。
学习唐诗，如入一片绿洲，到处鸟语花香，景色宜人。
让你有美不胜收的感觉。
这里刚刚才“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”那里已经是“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
”再回头时就有了“去年今日此门中，人面桃花相映红。
人面不知何处去，桃花依旧笑东风。
”人面似桃花，多么美的描绘啊！
楚楚怜人的杨贵妃，身在蓬莱仙境，难忘人间恩爱。
面对大唐来使，以“梨花一枝春带雨”的娇媚，让人怜惜之情倍增，肝肠痛断。
就连生活在锦江边上的杜甫，在朝不保夕的日子里，依旧不忘感受着春天带来的赏心美景。
“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
”那繁花美景是观赏不尽，身前身后，热闹非凡。
而这景色有时候变幻莫测，让人感到在目不暇接之中，有一种伤感不由自主地产生出来。
“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回。
玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽。
”在通往长安的大道上，宝马香车，络绎不绝。
才子士女们花团锦簇地到玄都观里看那盛开如火的桃花。
“百亩庭中半是苔，桃花净尽菜花天。
种桃道士归何处，前度刘郎今又来。
”这里才看完桃花回来，转眼之间，便是遍地的菜花盛开了。
诗人们以其敏锐的观察力，将这大千世界都注入了诗中。
让人们感受诗韵带来的美的享受。
好景处处，但好景不能久长。
诗人们用他们智慧将这转瞬即逝的美景在诗中凝固了下来。
学习唐诗，感受诗人们丰富的想象力。
丰富的想象力让诗的意境变得更为深广幽邃。
只是几十个字的诗篇，却让你的眼前有着无限广阔的境界以及绚丽多彩的景物出现。
给你以惊奇，给你以出乎意料的喜悦。
“白发三千丈，缘愁似个长。
”奇峰突起，让你无缘的惊讶，如此长的白发，这愁绪需要多少啊！
三千是一个具体的数字，在眼界里完成一个无限的延伸，把那不尽的愁形象化了。
变无形于有形，遂成为抒发愁绪的精典。
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
”眼前的春景是如此的秀丽，黄鹂、翠柳、白鹭、青天，让人感受着这美景给人带来的愉悦。
作者笔锋一转，以“千秋”、“万里”将时间和空间无限地延伸开来，历史的沧桑变化被浓缩到诗作里来了。
诗，不是简单的依照一定的形式，只要按照要求做到了，就是好诗。
好诗如同美人一样，不仅有着婀娜的身姿，还要有高雅的情趣，以及从
内心里透出的典雅的气质。
这不是装出来的，这是一种修为，一种自身能力的外在表现。
尤其是唐诗，是凝聚着诗人们丰厚的文化沉积和不断地追求着的创新活力。
诗歌于生活，是大唐那种文化氛围，滋养着诗歌的健康发展。
也是大唐的那种积极向上，宽宏大度的社会现实，给了诗人们一个广阔的创作空间，也给了他们展示自己才华的舞台。
诗人们倾心于写作，并在相互交流和学习中不断的提高着自己的创作水平。
诗人们在创作中的认真细致的观察，让诗人的诗作，有着意想不到的神奇的效应。
在描绘出事物的本来情形时，又蕴涵着丰富的的哲理意义。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”个人的不幸是无法阻挡车轮前进的轨迹的。
与其感叹时光的流失，不如振作起来面对生活。
“海内存知己，天涯若比邻。
”这是由佛理参悟出来的妙句。
心中有你，天涯即眼前，心中无你，眼前即天涯。
诗人以人生的豪迈来替代告别时的伤感和沉闷。
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
”没有细致入微的观察，怎么能写出如此真切的句子。
其中也暗含着勃勃的生机，是在细微处不知不觉中产生出来的。
“野火烧不尽，春风吹又生。
”这遍及天涯海角的青草，在野火里完成涅槃，在春风里更加的生机勃勃。
生命的顽强不是能够随意摧残了的。
“海日生残夜，江春入旧年。
”通过描绘，人们可以真切地感受到新的事物是在旧的事物的基础上产生出来的。
新的日头就将在夜的离去时升起，新春在与旧的年夜告别后来临。
如此神来之笔，不得不让你惊叹不已！
文学是离不开生活的。
唐诗也是这样的。
诗人们一直与这个时代息息相关着，他们见证了时代的蒸蒸日上，也见证着时代走向衰亡。
“宁做百夫长，胜作一书生。
”强大的唐王朝，让无数的男儿奔赴边疆，建功立业。
也惹得许多XX，投笔从戎，希望通过军功来达到封侯拜将千古留名。
“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
请君暂上凌烟阁，若个书生万户侯。
”强盛的国家孕育出了豪迈的诗篇，字里行间无不闪现着豪情和乐观的气概。
“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。
不见年年辽海上，文章何处哭秋风？
”李贺在诗里表现出的对皓首穷经地死读书，在这个建功立业的时代里又能有什么大的作为。
希望能够横刀立马为国家冲锋陷阵。
“报得黄金台上意，提携玉龙训君死。
”表现出作者奋不顾身地为国家而奔走效劳的决心。
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
”边塞生活是艰苦的，但诗人们诗中所表现出的精神却是积极向上的。
王之涣、王昌龄、王瀚，还是高适、岑参，还是其它的诗人们，都以其诗歌的豪迈书写着唐帝国的强盛和向上乐观的积极情怀。
败乱时的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”写出社会分配的严重不公给社会带来的惨状，也预示着大唐王朝开始走向衰落。
诗人们面对着官贪吏虐的社会现实，在发出了“官仓老鼠大如斗，见人开仓也不走。
健儿无粮百姓饥，谁遣朝朝入君口”愤怒的呐喊。
只能无奈地叹息：
“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花”了。
醉生梦死的生活中这亡国的灾难在悄然来临。
扎根于现实的土壤之中，是唐诗鼎盛的原因之一。
一个开放的朝代，一个文化自由的朝代，一个追求着梦想的朝代，为这个民族孕育了灿烂的文化。
恢宏大气的国度里，让诗歌如同细雨一般飘洒渗透在这个朝代的每一个角落。
诗人们可以尽情地抒发着自己的情感，而不用害
篇二：
古诗教学心得体会
古诗教学心得体会
今年学校给我们大班布置了古诗特色教学。
对于古诗我们大班的幼儿们来说则是已经是非常的熟悉了，为了把古诗教学上好，我自己先给自己上了一课，我记得陶行知先生提出要解放幼儿的大脑，就是要开发幼儿的智力，激发幼儿的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用和聪明才智，引导他们积极地思考和主动地探索。
于是我借鉴了陶行知先生的解放大脑的思想，在教学的过程中给幼儿独自思考和主动探索的机会，从而为幼儿营造了无限开阔和想象的空间，能让一个不认识字的幼儿通过画面就能读出古诗大意。
古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。
那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：
讲多了，破坏了古诗的整体意境美;
讲少了，我们的幼儿们们又难以逾越理解的障碍。
吟诵古诗，需要的则是反复不断、要有感情。
古诗的图画形式多样，而孩子们读古诗的热情和不断发现其中的乐趣，会让你见识到什么叫百读不厌。
回顾这个学期的古诗特色教学工作，可以说是顺利地完成了教学任务。
现将工作总结如下：
每周的1节古诗特色活动课，对幼儿来讲是非常有趣，也是非常重要的1节课，可是对于我这个教者来讲却是比较难上的1节课，因此认真备这1节课，写好教案，成了我最重要的任务。
我常常查阅各种资料，能上因特时还上寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用教学中我既注意有的放矢，同时也抓住重点突破难点，每节课幼儿都有一定的收获。
为了提高幼儿的积极性，也为了让更多的幼儿们了解认识。
例如我在教幼儿们学习古诗《秋夕》时，先让在幼儿们初步的理解诗意，我们老师最要注重让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵。
在反复的感情诵读中，孩子们会积极想象，把自己置身于古诗的意境中，探索古诗的意境美。
我记得爱因斯坦曾经说过：
想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而幼儿的想象力则概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，而我们教师的古诗课堂提问不仅是教师的行为，应充分地尊重幼儿的主体地位，教师应充分调动幼儿的主动精神，古诗课堂提问才能由教师的单方面的行为真正变为师幼共同的行为，才能真正发挥应有的功效哦!
再次我们在古诗教学时介绍作者和时代背景不要过细、全，在教学中首先帮助幼儿们集中精力领会诗文的大体意思，让幼儿们很快进入角色。
如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移幼儿们的注意力，正确的方法是选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右重点的介绍，使幼儿们了解诗的作者及生活的年代。
啊，古诗教学所给予幼儿的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会&
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幼儿们在与古诗进行心灵对话中，在闪烁着人性光辉、充满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。
古诗词教学心得体会
最近几天学习小学古诗词专题讲座，我掌握了小学古诗词教学的四点重要目标：
（一）领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。
（二）感受古诗词中所表现出的高尚情操，提高学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。
（三）感悟语言优美，丰富语言积累，提高学生的语言敏感力和鉴赏力。
（四）拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质。
其中，第四点拓展学生想象空间，培养学生的良好思维品质使我受到了很大触动：
小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创
造感染与浸润，在阅读和记诵中有意拓展学生的想象空间，培养学生的良好思
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