四年级数学上册第一单元第二单元教案Word格式文档下载.docx

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1．使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。

知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的十进关系。

掌握亿以内的数位顺序。

2．理解多位数的读法，在具体情境中，能够根据数级正确地读出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。

3．结合现实素材，使学生感受亿以内数的意义，培养学生的数感。

4．让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究，自我评价和善于合作的能力。

1．重点：

教学读万级的数。

2．难点：

亿以内中间和末尾有0的数的读法。

学习方法：

教法：

引导、讲解

学法：

自主、合作、交流

学习用具：

师准备计数器

学生每人收集现实生活中有关万以内的及比万大的数的信息各两条。

课时：

第一课时

学习过程：

修改：

由此得出：

每相邻两个单位之间的进率都是10。

要求学生在小组里拨珠数一数，然后请学生代表在全班进行示范。

一、辅助导学:

（见导学案的复习导入1、2、3题。

）

二、自学解读：

（见导学案的探究1）

通过预习课文，你了解了亿以内数的哪些新知识？

先四人小组讨论，在汇报，师在黑板上作简要记录。

1．数位名称：

万位、十万位、百万位、千万位、亿位。

2．计数单位：

万、十万、百万、千万、亿。

边汇报边整理成数位顺序表：

（略）

3．计数方法：

用万作单位，一万一万地数，10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。

4．分级方法：

从个位起每四个数位都是一级。

（1）个位、十位、百位、千位是个级，表示的是多少个一。

（2）万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示的是多少个万。

（3）亿位和亿位以上的数位是亿级，表示的是多少个亿。

在数位顺序表上补充数位。

5．数的组成：

在13819000中8在十万位，表示8个万，说说其他数位上的数各表示多少？

6．总结：

把计数单位按照一定的顺序排列起来，他们所占的位置叫做数位。

一个数字所占的数位不同，它所表示的数的大小也不同。

三、展示提升：

（一）、做导学案的达标测评

（二）练一练：

（1）一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。

（2）十万十万地数，从七十万数到一百万。

（3）一千万一千万地数，从八千万数到一亿。

（指名读，全班读。

（4）说一说生活中有哪些地方用到万以上的数。

数学亿以内数的读法。

看来大家对亿以内数的知识了解得真不少，那么这些亿以内的数你们会不会读呢？

2496　　24960000　　6407000　　85000300

1．学生试读。

2．全班交流。

（1）在出现不同答案时，鼓励学生各抒己见，阐明理由。

教师适当点拨，指正。

（2）把每个数的读法用汉字记录下来，开展小组讨论：

读数时有哪些规则？

（3）小组推荐代表发言，其他同学补充，修正，最后进行归纳：

先读万级，再读个级。

读万级时，按照个级的读法读，再在后面加读一个“万”字；

每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

（4）试一试：

读出下面各数。

569000　　24600　　708000

（5）向读得又对又快的同学取经，看怎样读起来更方便？

学生可能提出以下几种方法：

数出最高位后，按照数位顺序往下读；

先分级，用虚线把万级和个级隔开，先读万级，再读个级；

（可以进一步询问：

为什么用虚线隔开呢？

）标上数位再读。

肯定学生的方法，然后征求意见：

你们会选用哪种方法呢？

四、小结：

你有什么收获？

还有什么不懂的地方或者有疑惑的地方？

提问质疑。

1．课本第9页的第5题：

你能正确地读出第2页上的数吗？

（先个别读，再同桌互读。

2．课本第8页的第2题：

读出下面每组数。

（重点是准确读出每一级中间，末尾有0的数。

学生活动内容

（分小组读一读本小组成员收集的信息数据。

板书设计

第二课时：

亿以内数的写法

教科书第6－7页例3、例4，相应的“做一做”和练习一的第6、9、11、12题。

1．使学生在己有知识基础上，掌握亿以内数的写法，能根据数级正确地写出亿以内的数。

2．培养学生主动迁移知识的思维习惯。

3．结合显示素材感受我国社会主义建设的成就，激发民族自豪感。

教学写万级的数。

亿以内中间和末尾有0的数的写法。

含有亿以内数相关信息的音像材料，数位顺序表。

收集现实生活中亿以内数的信息数条，计数器或算盘。

第二课时

教师肯定学生的方法，并提醒学生写完后注意检查。

一、辅助导学:

见导学案的复习导入

二、自学解读：

（一）：

导学案的探究1、2

你能试着写出这些数吗？

先独立写一写，再在小组内进行交流。

各小组代表介绍自己的方法，学生可能会出现两种意见：

（1）先写出数位顺序表，对准数位一位一位地往下写，如果哪一位上一个单位也没有就写0占位。

（2）一级一级地写，先写万级，再写个级，哪一位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

教师鼓励同学提出质疑或进行补充。

做导学案的达标测评

（二）：

练习：

让学生试写第6页“做一做”的四个数。

这些数的位数很多，写的时候可能会出错，谁有好的检查方法介绍给大家呢？

学生可能提出两种方法：

（1）写完后可以把写出的数再写一遍，看是否与要求写的数一致。

（2）根据最高位的判断这个数是几位数，然后进行核对。

学生发言后，教师板书课题。

课本第10－11页7、9、12题。

学生进行小组活动。

教师倾听小组意见，了解学生的讨论情况。

三千零八十万写作30800000

第三课时：

比较数的大小

教科书第13页例4，做一做及练习二第1～2、6题

1．使学生学会比较亿以内数的大小。

2．培养学生比较、分析、类推的能力。

学会比较亿以内数的大小。

学会比较位数相同亿以内数的大小。

视频展示台

第三课时

做导学案的复习导入

根据探究一学习例四：

出示例4：

你会比较每两个省面积的大小吗？

720000和1100000　　，　　454800和485000

教师：

这么大的数，同学们比较过吗？

（没有）能不能用以前学的数的大小比较的方法来比较这些大数呢？

让学生分组讨论例4：

⑴两个数的数位相同时怎样比较大小？

⑵两个数的数位不同时怎样比较大小？

教师加入学生的讨论中，对有困难的学生加以辅导。

老师结合学生的口述板书：

720000＜1100000，454800＜485000。

让学生重点说一说比较两个数的大小的方法。

三、展示提升：

（一）、教师引导学生位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法：

如果位数不相同，位数多的数就大；

如果位数相同，就从左起的第一位比较；

如果左起的第一位上的数相同，就比较左起的第二位上的数，直到比较出大小为止。

教师结合学生的总结板书：

位数不同，位数多的数就大；

位数相同；

左起第一位上的数大的那个数就大；

如果左起第一位上的数相同，就比较左起第二位上的数，直到比较出大小为止。

（二）、做达标测评的1、4题

同学们回忆一下，这节课我们都学了哪些知识？

通过学习你有哪些收获？

我们在比较数的大小要注意些什么？

（学生小结后教师做概括性的总结和评价。

1．完成练习二第1题。

让学生先比较大小，再说出比较的方法。

2．完成练习二第2题。

由学生独立完成，订正时让他们说一说排列的过程和方法。

讨论完后，每一组推荐一个代表上台讲述讨论的结果。

720000＜1100000，454800＜485000

第四课时：

求近似数

教科书第14－15页例5、例6，“做一做”及练习二第3－5、7－8题

1．会将整万的数改成用“万”作单位的数。

2．会用“四舍五入”法省略亿以内数万后面的尾数，求出它的近似数。

3．引导学生观察、体验数学与生活的密切联系，让学生体会数学知识来源于生活，服务于生活，培养学生主动探究的精神和用数学的意识。

能把整万的数改写用“万”作单位的数。

能正确地省略万后面的尾数写出它的近似数。

教学用具：

第四课时

如果把数扩大到比万大的数，还可以用同样的方法来求它的近似数吗？

让学生把红细胞和白细胞的个数读出来。

①按照四位分级的方法把上面三个数表示成下面形式：

5000000　　　　　　10000

②让学生读出二个数：

五百万、一万。

③教师：

读了这些数以后，你发现了什么？

④教师根据学生的读数过程作如下板书：

5000000＝500万　　　　10000＝1万

二、自学解读

根据导学案的探究2学习例五

学生观察、比较等号右边与等号左边的数。

①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？

（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。

②它们有哪些相同的地方？

（等号两边的数大小完全相同）

学生小组讨论：

①请同学们