江口县事业单位教育类招聘试题及答案解析Word文档下载推荐.docx

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代表品德发展的水平。

故选D。

3、班主任李老师接手一个新班后，针对该班的纪律散漫、学风懈怠的情况，首先运用板报、墙壁等媒介做

好舆论宣传，建立良好的班风，同时以真诚的爱感化学生，促使学生积极进取。

一个学期下来，该班班风、

学风焕然一新。

李老师运用的主要德育方法是（）。

A、个人修养法

B、榜样示范法

C、实践锻炼法

D、情感陶冶法

【解析】情感陶冶法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目

染中受到感化的方法。

因此，该教师运用班风和舆论，以及自身真诚的爱，这体现的是情感陶冶法。

故选

D。

4、教育法规是人们教育行为的标准，人们是否进行教育行为是以教育法规为准绳的。

这体现了教育法规的

（）功能。

A、规范功能

B、标准功能

C、预示功能

D、强制功能

【答案】B

【解析】教育法规的标准功能是指教育法律规范是人们教育行为的标准，人们是否进行教育行为是以教育法

规为准绳的。

故选B。

5、建立并保证教育机构正常运转，规定教育机构的职责权限和机构内人员的岗位职责的规章制度是指

（）。

A、教育规范

B、教育组织

C、教育体制

D、教育管理体制

【解析】本题考查的是教育规范的概念。

建立并保证教育机构正常运转，规定教育机构的职责权限和机构内

人员的岗位职责的规章制度是指教育规范。

故选A。

6、我国基础教育新课程管理的政策是（）。

A、由国家课程统一使用管理

B、以省级课程管理为主

C、实行国家、地方、学校三级课程管理

D、全部下放权利，实行校本教材教学为主

【答案】C

【解析】“实行国家、地方和学校三级课程管理”是本次课程改革中的一个亮点，也是新的基础教育课程体系

的主要特征。

国家、地方和学校共同构成基础教育课程的三级管理主体，从原来中央集权单一主体管理的体制

改变为多主体分权的“三级课程管理”体制。

故选C。

7、学校教育在个体身心发展过程中起（）。

A、辅助作用

B、主导作用

C、强化作用

D、促进作用

【解析】影响人的身心发展主要有四个因素：

遗传、环境、教育和人的主观能动性。

其中，遗传为人的发展

提供了可能性，环境为人的身心发展提供了多种可能，学校教育起主导作用。

人的主观能动性是人的发展的

内在动力。

8、不属于“四书”的是（）。

A、《大学》

B、《中庸》

C、《论语》

D、《春秋》

【解析】“四书”包括《大学》《中庸》《论语》《孟子》。

《春秋》是“五经”之一。

9、学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）。

A、直觉思维

B、聚合思维

C、抽象思维

D、发散思维

【解析】利用已知信息，按照一定规则解题，这属于聚合思维，发散思维是一种创新思维方式，没有固定的

规则可以利用。

10、一个国家教育经费投入的多少最终取决于（）。

A、文化传统

B、受教育的需求

C、生产力水平

D、教育的规模

【解析】生产力对教育有制约作用，主要体现在：

生产力水平决定了教育发展的水平，生产力水平决定教育

的规模和速度，生产力水平制约教育体制、结构的变化，生产力水平制约着教育的内容和手段。

11、刘明是七年级新生，小学时品学兼优，但升入初中后，成绩明显下降，开始逃课、抽烟、沉迷网吧。

冯

老师知道这些情况后，从多方面了解刘明转变的原因，并和他的家长保持密切沟通，一起为刘明的健康成长

做出努力。

冯老师的做法主要体现的德育原则是（）。

A、知行统一原则

B、正面教育原则

C、集体教育与个别教育相结合的原则

D、教育影响的一致性与连贯性原则

【解析】教育的一致性与连贯性原则是指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加

以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯地进行，以保

12、学生品德形成的基础是（）。

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

【解析】学生品德形成包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为，其中道德认识是基础，道德情感是

内在动力，道德意志是精神力量，道德行为是衡量学生认识与修养水平高低的重要标志。

故学生品德形成的

基础是道德认识。

13、国家管理和评价课程的基础是（）。

A、课程计划

B、课程标准

C、课程整合

D、课程实施

【解析】课程标准是教材编写、教学评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

14、教学目标是预期学生通过教学活动获得的（）。

A、思维品质

B、学习内容

C、学习结果

D、知识技能

【解析】教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活

动中预期达到的学习结果。

15、传统教学的“三中心”指的是（）。

A、学生中心，活动中心，生活中心

B、学生中心，社会中心，实践中心

C、教师中心，实践中心，生活中心

D、教师中心，课堂中心，课本中心

【解析】传统教育的三中心是指：

“教师中心”“课堂中心”“教材中心”。

16、教学任务的双基，是指基础知识和（）。

A、基本能力

B、基本技能

C、基本技巧

D、基本智能

【解析】使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧，这是教学的基本任务，其他任务

是在完成这一任务的过程中和基础上进行的。

双基教学其核心思想是重视基础知识和基本技能的教学。

B。

17、将学习过的知识分门别类，并列出提纲，属于（）。

A、复述策略

B、精细加工策略

C、组织策略

D、元认知策略

【解析】组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、有序的分类、整理与概括，使之

结构合理化。

列提纲就是一种常用的组织策略。

18、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）。

A、德育内容上

B、德育规律上

C、德育原则上

D、德育方法上

【解析】德育目标是德育的总体规格要求，具体的德育内容是德育目标的细化。

19、德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（）。

20、某地教育行政部门在暑假组织教师参加业务培训，该教育行政部门的做法（）。

A、正确，教师应该终身学习

B、正确，教师应该无私奉献

C、错误，占用了教师的休息时间

D、错误，教师的知识储备已经足够

【解析】教育行政部门在暑假组织教师参加业务培训，是教师培训进修权利的体现，同时也是教师终身学习

理念的体现。

21、西方最早专门论述教育的著作是（）。

A、夸美纽斯的《大教学论》

B、昆体良的《论演说家的教育》

C、亚里士多德的《政治学》

D、柏拉图的《理想国》

【解析】西方最早论述教育问题的著作是昆体良的《论演说家的教育》。

22、“平行教育法“体现的德育原则是（）

A、严格要求与尊重信任相结合原则

B、集体教育和个别教育相结合原则

C、教育影响的一致性与连贯性原则

D、正面引导与纪律约束相结合原则

【解析】教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学

生，便会产生良好的教育效果。

这就是著名的“平行教育原则”。

这也是集体教育和个别教育相结合的原则。

23、在教学中贯彻启发性教学原则的首要问题是（）。

A、调动学生学习的主动性

B、启发学生独立思考

C、让学生动手培养独立性

D、发扬教学式主

【解析】启发性原则是指教师要承认教学中学生是学习的主体，调动他们的学习主动性，这是启发的首要问

题。

24、将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（）。

A、科学取向

B、实践取向

C、规范取向

D、人文取向

【解析】教育学是一门规范性的、解释性的科学，是对研究对象的科学性的、规范性的解释。

因此，教育学

研究科学解释体系中常解释的现象或规律。

25、按照课程任务，可将其分为基础型课程、拓展型课程和（）。

A、新授和巩固课

B、研究型课程

C、单一型课程

D、综合型课程

【解析】课程有多种划分方法，根据课程任务划分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程；

根据课程制定

者或管理层次划分为国家课程、地方课程、学校课程；

根据功能划分为工具性课程、知识性课程、技能性课

程和实践性课程。

26、新课改强调学习评价要淡化甄别，重视（）。

A、选拔

B、评优

C、发展

D、检查

【解析】新课改强调对教师和学生的评价，要重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变。

27、将学习策略分为具有相互联系的两大类，这两大类是（）。

A、宏观策略和微观策略

B、知识理解的策略和知识记忆的策略

C、通用策略和专用策略

D、基本策略和支持策略

【解析】将学习策略分为基本策略和辅助性策略，辅助性策略也可以说是支持策略。

28、班集体形成过程分为三个阶段：

（）、前班集体阶段、班集体阶段。

A、聚合阶段

B、形成阶段

C、孤立探索阶段

D、水平分化阶段

【解析】班集体形成过程分为三个阶段:

聚合阶段、前班集体阶段、班集体阶段。

29、“教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在着教育。

”这句话说明教育具有

A、历史性

B、永恒性

C、普遍性

D、相对独立性

【解析】教育伴随着人类社会的进行而不断发展，与人类社会的发展共始终，这体现了教育的永恒性。

30、教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，体现了教学的（）。

A、直观性原则

B、启发性原则

C、循序渐进性原则

D、因材施教原则

【解析】因材施教原则是指教师从学生的实际情况出发，个别差异出发，有的放矢进行差别教学，使每个学生

都能扬长避短，获得最佳的发展，题目中的说法刚好符合因材施教原则。

31、教育心理学研究的核心内容是（）。

A、教学方法

B、教师

C、学生

D、学习过程

【解析】教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程而