人教版八年级下册语文古文部分知识点详解全部(自己整理)[1]文档格式.doc

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这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。

（11）泠泠：

形容水声的清越。

（12）相鸣：

互相和鸣（13）⑥戾天：

到天上；

戾，至（14）息心：

平息热衷于功名利禄的心。

（15）经伦：

筹划、治理。

（16）忘反：

流连忘返；

“反”同“返”（17）⑩横柯上蔽：

横斜的树枝在上边遮蔽着。

上，在上，（18）犹：

好像，如同。

（19）交映：

互相掩映。

（20）见：

同“现”，显现，显露。

（21）缥碧：

青白色。

（看课后注释）

▲中心：

.《与朱元思书》一文描述作者乘船自富阳至桐庐沿途所见，历历如画，令人有同行亲见之感。

生动形象地描绘了富春江奇山异水，天下独绝的自然风光，抒发了热爱家乡山川，沉湎于山水的生活情趣,也流露出一种清高隐逸之情。

表现对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。

（也是本文表现作者的思想感情）

▲从视觉来写：

①“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出一幅天清气朗，明快秀丽的景色，而且将富春江放在\“天”这个壮阔背景上来描写，就勾勒出了一个广阔的空间境界。

②“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。

③“夹岸高山，皆生寒树”，中的一个“寒”字，暗示了深秋的时令特征，也写出了人的主观感受。

负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”用拟人的手法，写出江的两岸崇山峻岭，高耸人云的雄奇景色；

“竞”“争”二字把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感。

▲从听觉来写：

“泉水激石，泠泠作响；

好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

”：

泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。

▲抓住“清”和“急”的特点，从哪几方面突出这个特点的？

从水色－－缥碧，水的深度－－千丈，水中物－－游鱼细石　等方面作静态描写，突出水之清；

用“急湍”“猛浪”进行形象描绘，从动态写出水之急；

总之，这一段采用动静结合的方法，写江水之美．

▲是从哪些方面写山之奇？

从山自身写：

山之高：

皆生寒树－－山高风大，树受侵袭，冒出寒气－－以树之寒衬托山之高；

山之势：

负势竟上，争高直指，千百成峰－－从山势写其奇；

以上从山本身写起，把静止的山赋予奋发向上的无穷生命力；

▲作者怎样的情感和志趣?

高雅的志趣、高洁的情怀。

“从流飘荡，任意东西”一句中，感受到一种享受自己、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意；

从对山水的描写中，体会到作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，窥谷忘返。

”这几句感受，不仅从侧面衬托出险峰幽谷的夺人心魄的魅力，更是传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

▲对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘返。

”的理解

“鸢飞戾天者，望峰息心；

▲结合文中语句说说作者有怎样的志趣和情怀。

（1）从“从流飘荡，任意东西”句中表现作者对自由的渴望；

（2）从“泉水激石，泠泠作响；

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”句中表现作者对大自然的热爱，对生命的歌颂；

（3）从“鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，窥谷忘反。

”句中表现对山水风光的热爱，对功名利禄的鄙视，对官场的厌恶。

（重点）

▲理解背诵。

按要求写出句子。

写登舟纵目总体感受的：

（风烟俱净，天山共色）

写江上放舟自由情态的：

（从流漂荡，任意东西）

总的概括赞叹富春江景的：

（总领全文的句子）（奇山异水，天下独绝）

写富春江水清澈的：

（水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍）

写江流气势磅礴的：

（急湍甚箭，猛浪苦奔）

写听觉感受的：

（泉水激石，泠泠作响；

蝉则千转不穷，猿则百叫不绝（对偶句）

写山“奇”的句子：

夹岸高山，皆生寒树。

负势竟上，互相轩邈；

争高直指，千百成峰。

中“急湍甚箭，猛浪苦奔”一句是写水流湍急，《三峡》一文中那句话与它有异曲同工之妙？

有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。

▲重点句翻译。

①风烟俱净，天山共色。

----烟雾全部消散尽净，晴空和青山呈现同样颜色。

②急湍甚箭，猛浪若奔。

――飞腾的急流，比箭更快；

汹涌的浪滔，与快马无异。

③夹岸高山，皆生寒树。

――紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木。

④鸢飞戾天者，望峰息心。

――那些为名为利极力攀高的人，看到这些雄奇的高峰，就会平息他那热衷于功名利禄的心。

⑤横柯上蔽，在昼犹昏。

――横斜的大树枝遮蔽着天空，即使白天与黄昏无异。

⑥经纶世务者，窥谷忘反。

治理社会事物的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

⑦横柯上蔽，在昼犹昏横斜的树木在江面上边遮蔽着，在白天也像黄昏时那样阴暗。

▲8、欣赏。

急湍甚箭，猛浪若奔.特点是水流湍急，快如箭马。

作者在此连用两个比喻，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象

▲9、讨论。

“奇山异水，天下独绝”是对这里的山水的总的评价，试根据作者的描写，分析这里的山“奇”在何处？

答：

奇在“负势竟上，互相轩邈；

”句中连用“负、竟、轩、邈、争、指”等字，把原本静止的重山叠岭写活了，似乎仍在生成变化中，其次写山中各种声音，简直是一只自然交响曲，使人感到山间处处

▲．描写水之“异”的句子：

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔

▲描写山之“奇”的句子：

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰

▲从听觉写泉响、鸟鸣、蝉叫、猿啼两组对偶句：

泉水激石，泠泠作响；

▲触景生情句，爱慕自然，鄙弃名利句：

24《送东阳马生序》

▲一、文学常识

1.出处:

选自《宋学士文集》，

▲作者：

明初散文家宋濂，字景濂，号潜溪，代表作有《秦士录》《王冕传》《李疑传》《杜环小传》；

宋濂的写景散文数量亦不少，且风格近似欧阳修，文笔清新，写景状物生动，不事雕琢，代表作有《桃花涧修禊诗序》《环翠亭记》等。

他亲自经历了元末动荡不安的社会现实，故他的文章具有较强的现实意义，往往在生动的描述中包含着寓意深刻的哲理，具有较强的思想性，明太祖朱元璋推其为“开国文臣之首”。

一、基础知识：

1、作家作品：

宋濂，明代文学家，本文选自《宋学士文集》。

朱元璋称之为"

明代开国文臣之首"

。

2、题目含意：

送给同乡马君则的一片赠序。

3、重点字词解释：

（1）余幼时即嗜学：

嗜喜欢，爱好.。

（2）致书：

得到书。

这里是买书的意思。

致，取得,得到.。

（3）假借：

借。

假也是借的意思。

（4）弗之怠：

怠，懈怠,不放松写。

"

之"

是"

怠"

的宾语，指"

笔录"

这件事。

（5）走送之：

走，跑。

（6）既加冠：

已经加了冠，到了成年。

（7）又患无硕师名人与游：

患，担心,忧虑。

硕师，才学渊博的老师。

硕，大。

（8）尝趋百里外从乡之先达：

尝，曾经。

趋，奔向。

先达，学术界的前辈。

（9）执经叩问：

叩问，求教。

叩，问.。

（10）德隆望尊：

道德高，声望重。

（11）门人弟子填其室：

学生挤满了他的屋子。

门人,弟子，学生。

填，塞。

这里的是拥挤的意思。

（12）稍降辞色：

把言辞放委婉些，把脸色放温和些。

（13）援疑质理：

提出疑难，询问道理。

援，引，提出。

质，询问。

（14）俯身倾耳以请：

弯下身子，侧着耳朵（表示专心而尊敬的）请教。

（15）或遇其叱咄：

或，有时。

叱咄，训斥，呵责.。

（16）礼愈至：

至，周到。

（17）不敢出一言以复：

复，这里指辩解.。

（18）俟其欣悦：

俟等待，等。

（19）负箧曳屣：

背着书箱，拖着鞋子（表示鞋破）.。

（20）穷冬：

严冬。

（21）皲裂：

皮肤因寒冷干燥而破裂。

（22）至舍：

舍，学舍，书舍。

（23）僵劲：

僵硬.。

（24）持汤沃灌:

热水：

沃灌，浇洗。

（25）以衾拥覆：

以，用。

衾，被子.。

（26）寓逆旅：

住在旅店里。

逆旅，旅店.

（27）主人日再食：

每天提供两顿饭。

再，两次。

食，提供伙食。

（28）同舍生皆被绮绣：

被，同"

披"

29）戴朱缨宝饰之帽：

朱缨，红色的帽带。

（30）腰白玉之环：

腰，挂在腰间.。

（31）右备容臭：

容臭，香袋。

（32）烨然若神人：

烨然，光彩耀眼的样子.。

（33）緼袍敝衣：

破旧的衣服。

緼，旧絮。

敝，破。

（34）略无慕艳意：

毫无羡慕之心。

慕，艳，羡慕。

（35）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也：

因为内心有足以快乐的事情（指读书），不觉得吃的穿的不如别人。

二、阅读理解：

⒈本文内容：

宋濂用自己当年艰苦求学的经历勉励马生刻苦读书。

⒉本文写法：

对比。

⒊填空：

文章开始写（嗜学）与（家贫）的矛盾，解决办法（手自笔录）描述（借书）、（抄书）、（还书）的艰辛，勤奋刻苦导致的结果是（遍观群书）。

4.从那些方面写求教不易：

⑴、路途远；

⑵、师道严

5."

卒获有所闻"

的原因：

⑴、不辞辛苦；

⑵、谦恭求师

6.写借书的句子：

每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

7.写抄书的句子：

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

8.写还书的句子：

录毕，走送之，不敢稍逾约。

9.写跋涉之苦的句子：

负箧曳屣，穷冬烈风

10.写冷冻之苦的句子：

足肤皲裂；

四肢僵劲不能动。

11.写衣食简陋的句子：

缊袍敝衣；

日再食，无鲜肥滋味之享。

12.作者与富贵子弟作比较表现了什么？

以求学为乐的高尚追求。

13.那些句子表现了他以求学为乐的高尚追求？

以中有中乐者，不知口体之奉不若人也。

14.文中先写自己少年求学的艰难与刻苦，目的何在？

目的：

激励马生不要辜负良好条件。

作用：

容易让人接受作者所表达的中心。

15.宋濂年轻时代求学的艰辛都表现在哪些方面：

⑴、在乡求学的艰难。

⑵、远学从师之苦。

16.为什么作者在众多富有的同学中能“略无羡艳意”：

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

17.从几方面概括作者求学时的客观条件？

求书难：

手自笔录；

求师叩问难：

趋百里外，谦虚谨慎；

从师道路跋涉苦：

行深山巨谷中，穷冬烈风。

衣食生活苦：

日再食，缊袍敝衣。

18.第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？

这样写有什么好处？

对比，增强说服力，突出中心。

19.应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？

学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；

学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。

学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

20.本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？

作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。

▲作者在求学的过程中遇到的困难是:

：

家贫,但自己却“嗜学”学习上“无书”和“无师”。

学艰难，穷冬时节,穿行