人人皆可为国王教案文档格式.doc
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七、课外延伸
八、板书设计
投影展示古今中外帝王(总统)上朝(阅兵)的场景和生活环境的图片。
问:
同学们觉得这些图片有什么共同点?
学生交流讨论
教师明确:
至高无上的权利,万人尊崇的享受,锦衣玉食的生活,这些当然是我们非常羡慕的生活状态。
其实,只要找准了目标,普通人有时候也可以有这种成就感,这种成就感到底是什么呢?
今天我们就来学习《人人皆可为国王》。
梁衡,当代作家,山西霍州人。
1946年出生,1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。
是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。
现任《人民日报》副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
1、生字词注音解释
膜拜mó
俨然yǎn引吭高歌há
ng东隅yú
解释见课文注释
【师生活动】学生勾画课文注释,补充记录
2、划分层次结构
第一部分(1节):
从权力和享受的角度,提出“国王生活的样子”是人人追求的目标。
第二部分(2节):
阐述如何正确看待“国王生活的样子”。
第三部分(3-4节):
正反两方面阐述,说明只要想成为“国王”,人人皆有可能在自己的领域获得拥戴,成为自己的国王。
第四部分(5节):
人人皆有成为国王,不是为了拥有“国王生活的样子”,而是拥有国王的精神,并从三个维度充分肯定了“人人皆可为国王”的观点。
阅读相关章节,思考问题:
1.文章的中心论点是什么?
2.文章第②节运用的论证方法主要是什么?
作用是什么?
3.文章第③到第④节运用什么论证方法,分别是从哪些方面来论述文章观点的?
4.文章第⑤段指出,国王有哪些精神?
5.至此,你认为作者所说的“人人皆可为国王”是什么意思?
.用“人人皆可为国王”做标题有什么好处?
5.你认为本文的观点对生活中的哪些人会有非常大的触动?
【明确】
1.人人皆可成为国王
2.举例论证、对比论证
举例
观点
“里”与“尺”;
“望远镜”与“显微镜”
虽然大有大的好处,但它却不可能占尽全部的风光
“国王”、“皇帝”与“村夫”、“平民”
权大位显,亦有他的局限
作用:
论证观点
3.举例论证
歌星、球星、作家、画家、学者、教授、幼儿园阿姨、小学教师、牧羊人
每一个成功人都可以再自己的王国里成为国王
北宋的柳永,
清朝的林则徐
当一个人壮志难酬或怀才不遇时,仍然可以反败为王。
编草的青年人
玩三节棍的老人
正常生活中更是人人可以为王。
我们不必介意这王国的大,王位的长久。
第3节:
结合现代社会多元化的特征,说明“成功者”都会在“不同”领域有“国王般”的拥戴。
(正面肯定)
第4节:
辩证的看待“失败者”,“失之东隅,收之桑榆”,进一步指出我们不必介意这王国的大小,王位的长久。
(反面肯定)
4.国王的精神:
有成就感、有自由度、有追随者
5.作者所说的“人人皆可为国王”,不是说拥有国王的生活,而是拥有国王的三种精神,从这个角度肯定了自己观点。
这一标题强调了中心论点,形象生动,能够激发读者的阅读兴趣。
6.生活中的自卑的人(或骄傲的人)。
【师生活动】学会带着问题阅读、思考,教师点拨、总结。
这是一篇富有哲理的散文,文章阐释了不论是谁,不管在什么领域,只要付出,人人都能在精神上的得到满足,人人皆可以成为精神上的国王的道理。
1、理趣之美
本文透露出的理想,体现了作者思考的深邃,国王的样子不是高不可攀的,只要每个人努力,都可以得到一种“王者”的回报,人人皆可为国王。
2、表现之美
作者从人们对国王生活的样子羡慕的表象入手,辩证地指出了国王生活的样子值得羡慕,但也有人并不羡慕,羡慕的是国王的精神。
文章引据经典,巧用事例对比,以理服人。
3、文字之美
文字清新自然,明白如话。
俗语、成语的穿插和对偶、排比等修辞手法的运用,增加的文字的美感。
讨论:
你将来准备做那个领域的王者?
人人皆可为国王
梁衡
国王生活的样子辩证看待举例、对比论证
举例论证
人人皆可为国王正面肯定
反面肯定
有成就感
国王的精神有自由度全文主旨
有追随者
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