《水调歌头》优秀教案Word下载.doc

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通过联想和想象感悟古代诗词的意境，领会词人情感的变化过程。

教学方法：

采用朗读法、讨论法并辅之以点拨法、评价激励法。

学习方法：

自主探究、合作学习以及风采展示、互评互助的学习方法。

课时安排：

一课时

课前准备：

教师准备：

制作本课PPT，熟悉多媒体运用；

学生课前预习的指导。

学生准备：

1、搜集作者相关资料，包括作者简介、写作背景及相关作品。

2、了解有关词的知识；

3、查字典、正字音，要求能够准确流利的朗读本首词；

4、能够初步了解上下阕的意思。

教学过程：

一、创设情境、激趣导入：

课前播放王菲的《但愿人长久》。

引入课题：

【大家觉得这首歌好听么？

我相信同学们已经听出了这首歌的歌词出自哪里啊？

大家知道《水调歌头》中主要写了什么景物？

（月）有人说，我们随手拿起一本古诗词，抖一抖，叮叮当当的会掉下好多“月”字来。

老师在课间随便请了几位同学，大家便在黑板上写出了这么多有关月的诗句。

你们是否知道，这些诗句中月亮寄托了诗人怎样了感情呢？

是啊，在中国诗人的眼中月亮一片冰心，寄托了无数的思念与思绪，于是千里婵娟是月，云破弄影是月，芦花深处是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。

今天就让我们一起走进与月亮有着不解之缘的《水调歌头》看看作者苏轼借月亮向我们诉说了什么？

】

二、预习检测，夯实基础。

（学生展示自主预习成果）

1、了解作者:

【老师知道聪明的同学们已经在课前做了充分的预习，谁能为我们介绍你一下你知道有关作者苏轼的哪些知识？

】

苏轼，字______，号______，眉州眉山（今属四川省）人，____代著名文学家、书画家，作品有《东坡全集》《东坡乐府》等。

散文、诗、词、书、画等方面均有很高成就。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“______________”之一。

（唐代的韩愈、柳宗元，宋代的苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩）

2、学生交流有关宋词的基本常识。

【作者我们了解了，大家知道《水调歌头》的文体是什么吗？

（词）那哪位同学能够交流一下有关宋词的基本常识？

宋词是一种新体诗歌，宋代盛行的一种汉族文学体裁，标志宋代文学的最高成就。

词按字数的多少大致可以分为小令、中调和长调。

词有词牌，每一种词牌都代表一支曲子，有严格的字数和平仄要求，一般的词人只负责“填词”就行了。

词的内容一般分为上下片或上下阕。

词基本分为：

婉约派、豪放派两大类。

婉约派代表：

柳永、李清照；

豪放派代表：

苏轼、辛弃疾。

3、学生朗读（检测字音，指出正误）

【课前预习还要求同学们能够掌握生字词的读音，做到流利的朗读这首词，有没有同学有信心为我们展示一下你的预习成果，大声的朗读一下这首词？

在同学朗读的时候，其他人要仔细的听，看看他的字音是否都读准确了，你能否给以简单的评价。

（个人读）（评价比读）】

【大家读的很不错，字音都读的很准确，老师在这里再重点强调一下几个字的读音，请同学们朗读过程中多注意。

宫阙（）琼楼玉宇（）绮户（）婵娟（）何似（）

1）、听范读，掌握节奏。

【同学们读的很流利，但是古诗词相比较于现代文来说在朗读时有它独特的节奏与韵律之美，是需要同学们细细揣摩的，刚刚两位同学语速节奏上了还是稍微有点快，接下来老师播放范读录音，请同学们把握朗读的节奏，可以小声跟读模仿。

2）、齐读课文（注意节奏），整体感知。

【听完了范读，让我们一起模仿范读再来尝试朗读这首词，老师也给大家配上古典乐曲，看大家能不能掌握好节奏和语调】

配乐模仿朗读：

老师读小序，男生读上阕，女生读下阕。

三、整体感知，把握内容。

这首词的主要内容是什么？

【这首词我们已经读了好几遍了，那么有没有同学知道，这首词主要内容是什么？

1、小序写交代了那些内容？

（引出写作背景）

2、请同学们概括出词的上下阕分别下了什么内容？

四、品读涵泳，体悟情感。

（在独立思考的基础上小组合作交流——“我读你听，我说你评”）

【都说语言是情感的外壳，同学们能够理解词的内容，我相信你们一定能通过这首词走进词人的内心，领会词人的感情。

接下来就请同学们自由朗读课文，然后思考问题：

我们应该怀着什么样的感情来朗读这首词？

为什么？

先朗读课文，在独立思考的基础上，以小组为单位交流讨论。

一会儿我们请几个小组为我们展示一下你们的讨论结果，小组长负责主持安排组内成员的发言顺序。

研究目标：

给出提示：

我认为这一句“……”应该用的感情来朗读，因为（请你根据这一情感进行范读）

（学生展示：

个人读，竞赛朗读，朗读指导、评价、集体朗读）

学生交流时加入板书：

水调歌头（苏轼）

上阕：

问天矛盾、徘徊→豁达、释怀╲

乐观旷达

下阕：

问月有所郁结→心胸开阔╱

五、拓展迁移，情感升华：

1、展开想象：

假如你通过时间旅行，站在东坡大师面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？

（提示：

可以告诉他，这首词对你有什么启示。

）

【同学们通过自己的独立思考和集思广益的交流不仅了解了词人一系列的情感变化，还总结出词人有着乐观旷达的胸襟。

下面让我们跨越历史的沟沟壑壑、岁月的风风雨雨，一起走进1000多年前的北宋，来到正在对月欢饮，洋洋洒洒写下《水调歌头》的苏轼面前，和他谈起这首流传千古的词，你想对他说些什么？

2、当堂背诵：

【听了同学问的交流老师也有想对苏轼大师说的话，老师想跟他说，您借月亮想要表达的种种情感，在千百年后课堂上我那群聪明的学生们都一一理解和领悟了，他们聪明的脑袋里记住了很多有关月亮的名篇佳句，我相信他们通过学习也能够记住您的这首《水调歌头》。

（有没有同学愿意尝试背诵的）最后让我们带着“明月”营造的优美意境，对词人乐观旷达情怀的崇敬，一起背诵这首词，同时要注意语气和情感。

六、课堂作业：

【同学们非常优秀，在课堂上出色的解决了一系列的问题并且很多同学能够尝试背诵全词，最后我们做一个小小的课堂检测，看同学问是否牢固的掌握了基础知识呢】

1、重点词意理解：

达旦：

子由：

宫阙：

归去：

不胜：

何似：

无眠：

共婵娟：

2、下阕是引起“离人”的无眠。

作者通过哲理性的思考想通了（填写原文）既然离别不可避免，词人最终表现出了的情怀。

并送上美好祝福（填写原文）。

3、写出《水调歌头》中你最喜欢的一句，做简要赏析。

七、结束语：

优秀的作品值得我们一生用心去读，苏轼的这首词，从千年前的宋代向我们飘来他的芳香，还将向遥远的未来飘去。

以后无论何时何地，只要能再次与它相遇，让我们都能从心底发出一句最真诚的祝福：

但愿人长久，千里共嫦娟！

八、板书设计：