集体备课的要求和流程及表格全套资料Word文件下载.docx

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集体备课的基本流程

　　第一、主持人交代本次集体备课活动的内容和要求。

　　第二、主备人陈述教学设计。

　　陈述的基本顺序为：

解读教材（含目标设计和重难点的确定）—-阐述教学设计理念——简述教学流程,凸现设计亮点-—阐述突破重难点的方法-—教学过程中可能出现的问题及对策——板书设计及意图效果——激励性教学评价的时机及方式——需要向其他老师请教的问题等。

　　陈述时,侧重讲重难点及其突破方法、说自己教学环节设计及其做法。

　　主备人陈述时，其他教师看印发的主备人的教案设计，结合自己的思考，适时圈画.

　　第三、备课组集体研讨。

　　1、讲－－其他教师简要陈述教学设计、观点和做法，特别是不同于别人的观点和做法；

　　2、评－－对主备人和其他教师的设计、观点进行客观的、中肯的评价，一般选择两三位老师，分别指出其教学设计中的“亮点”、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容；

对“评”环节有异议的地方与其他老师展开讨论，讨论的过程要体现互动、生成的特点.

　　3、议－－展示需要向其他老师请教的问题，与其他老师展开讨论；

展示值得探讨的内容、问题等，与其他老师展开讨论；

展示希望得到的帮助等。

　　评与议是最为重要的环节，必须体现“互动与生成”，有精彩的讨论、交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至是有礼貌的插话。

　　这个过程主要围绕教学重难点及教学方法进行研讨，也可结合学生情况，提出教学设计的改进措施。

发言时要求言简意赅，重点突出、客观评价,要避免每个人都将自己的教学设计从头到尾说一遍.要提出自己的问题，表明自己的观点。

另外，主持人必须有问题引领，对教师提出的问题当场研究，逐一解决。

教师在初备的教学设计上要作好研讨记录，为设计个案提供第一手资料.

　　第四、主持人作结：

把大家的观点、意见归纳起来，提供给主备人和其他教师改进教学设计.

第五、主持人总结并布置下次集体备课的时间、地点、内容。

集体备课分工一览表

学期:

备课组：

组长：

组员：

周次

单元内容

主备负责人

教研时间

教学案（课件）完成时间

落实情况检查

大北街小学备课组集体备课活动记录表

年级：

学科:

活动时间

活动地点

主持人

记录人

中心发言人

参加人员

课题

位置

中

心

发

言

要

点

探索

与

争鸣

发言人（）：

发言人（）:

主备教师备课表

姓名

课时

项目

教学内容

其他教师建议

教学目标

课题引入

知识要点

重点、难点

教学过程

强化与突破

课后练习

集体备课活动记录表

年级

学科

日期

到会人员

记

录

集体备课操作流程

一、备前准备工作：

集体备课前,至少提前一周,确定集体备课主持人（一般应为教研组长）、主备人、参与人、备课内容、记录人等，并将这些内容通知所有参与备课者，要求参与者事先个人备课。

主备人至少提前三天将备课补充资料、可用课程资源、参考预案等相应材料发至每个参与备课人手中。

二、备课流程：

1．主持人宣布备课开始,并简要说明本次备课的任务、内容、工作分工及时间安排等相应计划。

3．主备人分析教材.此处重点分析教材内容。

如果备课内容为课文,不论低中高年级，都要说出所备课文的主要内容、文章主旨、文章结构（包括分段、段义，分层、层义，文章结构方式等）、写作或表达上的特点等。

其他参与备课者可在主备人分析后，或在分析过程中,对主备人的分析提出补充、修正或不同看法。

并通过研讨,力争达成共识。

记录人对有价值的分析应做必要记录。

4．主备人分析备课内容的“教学价值”（也即知识点、能力点、体验点、理解点、训练点等等）.此处，主备人应不分年段，将备课内容的所有教学价值竭泽而渔式地全部归纳整理出来。

其他参与备课者，可在主备人分析之后，或在分析过程中，提出补充、修正或不同看法，并通过研讨，力争达成共识.记录人应做相应记录。

5．根据上一步骤归纳整理出的“教学价值"

，主备人根据学段目标、学校学生情况、教师教学水平等，确立教学目标。

并逐一说明确定的教学目标与单元目标、学段目标的关系。

（此项工作，在大家对单元目标、学段目标特别熟悉时，也可省略。

当然如果不熟悉,则应长期坚持。

）其他参与备课者，可在主备人分析之后，或在分析过程中，提出补充、修正或不同看法，并通过研讨，力争达成共识。

记录人应做相应记录.

6．根据确定的教学目标，主备人选择针对每一个教学目标的教学方法和策略。

其他参与备课者提出补充、修正或不同看法,力争达成共识，或提出多种可行方案,但每一种方案应经过大家集体讨论认可,方可采用。

记录人应重点做好相应记录。

7．根据以上成果，主备人提出整体教学结构设计及教学基本流程，并分析每个教学环节的设计意图。

参与备课者共同研讨，确定一个或更多最佳流程。

对主备人设计意图的分析进行补充、修正或提出不同见解，争取达成共识。

记录人做好记录。

8．根据以上成果，主备人提出板书设计、细节策略、课件应用、教具学具应用、练习设计、作业设计等相应设计或计划,大家讨论。

记录人做好记录.

9．记录人整理好记录，通过各种方式，发至每个人手中。

（提倡用电脑记录，以便整理和共享。

）

10．至此，主持人宣布主题备课结束.

三、集体备课后的工作：

集体备课后,参与备课的所有教师（包括主备人）要根据集体备课的研讨成果,选择集体备课中的结构、方法、策略等，重新进行教学精细化设计，并写出详略得当的教案。

集体备课后，应根据分工，进一步制作、完善、修订练习设计、作业设计、教学课件、教学学具等。

至此，一个完整的集体备课流程才算最终完成。

岚峰小学集体备课记录

（2021——2021第二学期）

16

年组

三年组

参加人

班主任

主持人

徐丹

朱丽英

主备人

刘庚德

专业引领

张凤武

研究问题

主题

《搭配》

课标要求

1．通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；

能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形.

2．能从轴对称的角度欣赏生活中的图案,并运用它们在方格纸上设计简单的图案.

教材分析

在二年级上册教材中,学生已经接触了一点排列与组合知识，学生通过观察、猜测以及实验的方法可以找出最简单的事物的排列数和组合数。

《标准》中指出：

“重要的数学概念与数学思想宜逐步深入.”本套教材注重体现这一要求，在三年级上册教材中继续学习排列与组合的内容。

本册教材就是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。

与二年级上册教材相比,本册教材的内容更加系统和全面,分别介绍了排列以及组合.教材重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，这也是《标准》中提出的要求：

“在解决问题的过程中,使学生能进行简单的、有条理的思考。

”

学情分析

三年级的学生在生活中会遇到许多有关排列组合的问题，并能够进行较简单的搭配,但是缺乏有序的思考，无法进行“不重不漏”的搭配。

根据教材特点和学生实际，我认识到，纯粹的排列与组合知识，是高度抽象与概括的知识，对于三年级的小学生来说，较难理解排列与组合的实质,因此，在教学中必须从具体形象逐步过度到抽象概括，让学生有一个由浅入深的学习过程。

1．进一步认识轴对称图形,探索轴对称图形的本质特征。

2．在方格纸上补全轴对称图形，初步学会运用对称的方法在方格纸上设计图案。

3．在欣赏图形变换所创造出的美的过程中，感受对称在生活中的应用，体会数学的价值。

教学重点

探索轴对称图形的特征及画轴对称图形的方法。

教学难点

在作图中探索轴对称图形的本质特征。

教学准备

课件、平面图形、自学练习纸、剪刀彩纸

教学过程：

一、创设情境，揭示课题

出示课件:

（教材82页选6种）

同学们，老师给你们带来了一些图片，请看,它们有什么共同特征?

（都是轴对称图形）

对，它们都是轴对称图形，二年级时我们已经有了初步的认识，今天我们继续研究轴对称图形。

（板书：

轴对称）

二、自主探究，掌握新知

1、直观演示，揭示概念

到底什么样的图形是轴对称图形呢？

看这是什么？

（蝴蝶）我沿着中间对折，你们看两侧的部分怎样?

（完全重合）这样的图形就是轴对称图形.折痕所在的直线就是对称轴。

对折完全重合轴对称图形 

对称轴）

课件：

出示概念（读一读，记一记）

2、验证学过的平面图形

我们知道生活中有很多的轴对称图形,那我们学过的平面图形中有谁是轴对称图形呢?

课下老师发给你们每人一个平面图形,你打算怎样验证？

（对折）如果是轴对称图形，画出对称轴，有几种折法就画几条。

把轴对称图形贴在黑板上，逐一分析对称轴。

不是的说出理由。

以平行四边形为重点。

3、学习例1、例2

课件出示:

例1

这是什么？

（松树）它是轴对称图形吗?

对称轴在哪？

现在把它放在方格纸中，下面以小组为单位自学，完成作业纸习题。

（作业纸另附）

展示自学成果，总结：

对称点到对称轴的距离相等。

（板书）