高中后进生转化记录4篇Word格式文档下载.docx

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经过一段时间的观看和接触，我了解到该生特别聪慧，但不爱动脑筋，厌倦学习，还不听从老师和班干部管理。

英语课上当面顶撞老师;

这一系列的事件让我熟悉到：

这是一名差生，准确的说，还是一名“高能”差生。

但我相信：

爱是可以创造奇迹的，爱的力气是伟大的。

对于这样一名学生，作为老师，不应当卑视他、漠视他;

相反地，更应当在学习和生活中赐予更多的爱、更多的支持、更多的关注。

这种爱是一名教师对于学生发自内心的爱，真诚的爱。

这需要老师付出的百倍耐心和细心，用爱的方式在学习和生活中赐予严格的要求。

对此我多次找他谈心、沟通。

我之所以这样做，就是让他说说自己的心里话，如对家庭的看法、学校班级的看法。

让他从心底意识到：

学校、老师是关爱、关心他的。

功夫不负有心人，经过我的一番努力，该生虽然还存在着一定的问题，但与以前相比较，进步可以说是显著的。

比如衣着方面，不像以前那样过于任凭了，也遵守纪律了，上课不讲话、开小差、不迟到、不早退、按时完成作业;

特殊是在言行举止方面，较之以前，可以说有了翻天覆地的变化。

化学专业成果也进步很快，也变得喜欢和老师交流了。

高考化学专业成果102分，总分462分，上第三批A线。

高中后进生转化记录第3篇

邓×

×

，男，十七岁，高一9班的学生，系留级生。

同学是独生子，从小在爷爷奶奶外公外婆及父母的共同关心和呵护下长大，由于是父母工作繁忙，为此更是得到爷爷奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于双方面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业想做就做，大多时候就不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成果处于下游。

每个周日的下午总是找出各种理由和藉口出去，目的就是上网。

有一次大休回家返校途中去网吧，结果迟到了，家长和老师批评了他，他反而怨恨父母和老师。

进入我班后以腿受伤为由不参与学部的晨跑。

晚自习也常以去画室为由不参与自习。

经过近一个学期的详细教育转化工作，邓×

渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，不再沉迷电脑游玩，与同学相处较融洽，能主动参与各种有益的集体活动,而且主动和父母沟通，理顺关系。

现在的邓×

，对教师敬重，学习目的有了较明确的熟悉，能坚持上满上好各门课程，成果逐步提高。

他对生活也满怀信念，心情较稳定，冲动事件渐渐削减，对劳动有了初步熟悉，犯了错误能熟悉到错误在哪儿。

任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。

学习和生活的心理状态良好，信念增加，在学习过程中表现得特别尽力。

我认为，他已经从“后进生”行列中走出来了，正逐步走向“优生”的队列。

高中后进生转化记录第4篇

一、学生的自然状况

姓名：

小赖

性别：

男

年龄：

十八岁高一学生

二、问题及行为表现

1.学习方面：

学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能专心完成，学习成果差。

2.思想方面：

思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、沉迷游玩。

3.性格方面：

倔强、固执，但又有依靠和惰性心理。

与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

4.纪律方面：

自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

5.生活方面：

生活自理、自主能力较差。

6.处事方面：

处事心情化，易冲动。

遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。

从以上的问题和行为表现中，可以看出小赖同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

三、有关资料的调查

小赖同学是独生子。

从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成果处于下游。

有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游玩机使上课迟到，在老师批评他时，他感动地说：

“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。

”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和抵抗心理。

四、问题的成因分析

针对小赖同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

（一）内因

1.自身内在的因素：

他思维敏捷，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成果差。

2.心理因素：

由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的埋怨、家长的训斥，经常处在“四周楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成果得不到提高，久而久之产生了自卑心理。

同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触心情。

（二）外因

1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。

缺乏自理独立能力，养成了依靠别人和惰性心理。

2.在班级里，他的学习成果不好，又缺乏专心、刻苦的学习精神，对较难的问题不情愿动脑筋，又情愿不问别人，不懂装懂，长期发展下去，学问把握不牢。

就产生了自卑心理。

认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成果下降，凡事总觉得自己对，对自己熟悉不清，出现心情不稳定现象。

3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，沉迷上了电脑游玩。

面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，*权威压服。

学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的心理。

五、采取的方法和实施过程

依据小赖内因和外因的实际状况，我们认为他的本质是好的，假如与家长协作共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有转变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。

因此，我们想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。

我们所采取的方法和实施过程如下：

1.在学习上、生活上多关心、多教导

使他觉得老师在关心、爱惜他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活布满期望，关心父母，关心班级，对人生重新熟悉，树立起学习的信念。

2.敬重他的人格

他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，虚心和自卑不同的心理品质的界限。

使他得到人格敬重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极心情，培育有意识地调整掌握心情的能力，坚持下去就可形成稳定的心情。

3.鼓舞、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

鉴于小赖没有良好的学习习惯和学习方法，我们就帮助他把握一些基本的学习方法。

如依据个人的实际状况合理安排时间，先易后难等，见到他有点滴进步就赐予确定、鼓舞，使之坚持不懈。

在一次的谈话中他说：

“我将来高考时，第一次考不上，就回我们县里高中重读一年，第二年再考。

”听了他的话，我们的心里有说不出的快乐。

4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，专心帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。

同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱惜，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

5.针对小赖惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热忱

主动帮助搞卫生，则赐予确定；

经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信念。

6.敬重人格，保护自尊心

保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。

在教育的过程中，应坚信“人是可以转变的”。

对此我们满怀期盼，倾注耐心，敬重他的人格，用公平关心的方式态度对待他，不厌恶卑视；

不当众揭丑；

不粗暴训斥；

不冷嘲热讽；

不变相体罚。

用人格的力气去启迪他的心灵，用爱心去溶化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。

经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、敬重和期盼，从而慢慢恢复了自尊与自信，消退了自卑和抵触心情，情愿接受帮助和教育。

进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

7.创造契机，树立自信念

树立自信念，是信任和赏识教育问题学生的关键。

为了准时了解、把握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我们通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓舞、正面疏导、指明方向。

发觉他的闪光点，如物理成果有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的状况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。

我们从确定小成果、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢快，从而树立起自信念。

在他通过努力取得成果时一方面准时确定，一方面又提出新的目标，循序渐进。

由此他看到了期望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信念。

8.多方协调，不厌其烦

多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。

依据他的问题成因分析，实现转化明显不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和准备，不断地调整方法进行教育，与家长亲密协作，步调全都地对他进行思想教育；

追踪考查，反复抓，抓反复；

加强日常生活、学习的监督。

对他的教育，我们做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

六、教育效果

经过一个学期的详细教育转化工作，小赖渐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。

日常行为表现好转，不再沉迷电脑游玩，与同学相处较融洽，能主动参与各种有益的集体活动；

而且主动和父母沟通，理顺关系。

现在的小赖，对教师敬重，学习目的有了明确的熟悉，能坚持上满上好各门课程，成果逐步提高。

他对生活也满怀信念，心情较