光盘资源与学科整合的教学设计.ppt

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,光盘资源与学科整合的教学设计,江西师大课程与教学研究所赣州市电化教育馆,胥经华,光盘教学,1.光盘教学概念属于“农远工程”的模式一，贯穿于三种模式之中，设备包括34寸彩电、DVD播放机和成套的教学光盘，主要为农村教学点配备。

2.光盘资源种类及功能,课程教学类；,教学素材类；,教师培训类；,学习指导类；,专题教育资源。

主要提供与课程进程相配套的小班教学资源。

主要提供各学科教学素材，以便学科教师充分利用这些素材直接开展课堂教学。

主要是在提高农村中小学教师教育水平和信息素养方面的资源，重点提供基础教育课程改革培训的资源、教育技术、信息技术的培训资源，以及三种模式教学培训的资源。

主要包括学科辅导资源，研究性学习、合作学习、自主学习的资源。

主要包括学科技术教育、健康教育、安全教育、禁毒教育、环境保护教育、劳动技术教育、班团队活动等专题教育资源。

光盘教学与传统教学,共同研讨1.教的主体不同；2.学的方式不同；3.教/学空间不同。

光盘教学片中的教师与学生、教室里的教师和学生四者互动，通过教师的教学组织和穿插辅导，改进教和学过程，提高教学质量；教师由知识传授者转变为学生学习的辅导者和组织者。

1直播教学设计（全盘播放设计）教师按顺序播放光盘（时间长度4028），成为媒体的组织者和播放者，教学媒体（光盘）代替了教师，课堂教学成为以媒体为中心的教学形式。

主要用于思想品德教育、安全健康教育、专题知识讲座，以及缺乏专业教师的学科如英语、音乐、美术等。

案例：

对学生进行形象直观系统化的安全教育，“农村中小学远程教育资源（小学）/专题教育/安全教育”这个栏目，就为大家提供了很好的视频资源“智取安全岛”，教师可以把它刻录成光盘在光盘教学点播放。

光盘教学设计模式,1直播教学设计（全盘播放设计）,型设计：

光盘教学设计模式,型设计：

2,1,光盘教学设计模式,教师在课堂教学活动中，通过播放光盘（时间长度20左右），模仿电视中老师和学生的教与学的活动，学习电视老师的教学思想、教学方法、教学设计、活动设计以及如何控制与把握教学过程和教学效果的方法与技巧；学生则可以与电视中的老师和学生、课堂中的教师和学生互动交流，激发学习兴趣，活跃学习气氛，从而提高教与学的效果。

2模仿对话教学设计（分段播放设计）,案例：

在英语教学中，教师完全可以借用“课程资源”及“学习指导”中的视频资源，以解决读音不准的问题。

甘肃天水秦州区娘娘坝镇李子学区李根祥老师，不懂英语，用此方法教学生英语，学生英语学习取得了全区第一的成绩。

光盘教学设计模式,2模仿对话教学设计（分段播放设计）,型设计：

型设计：

光盘教学设计模式,教师根据自己的教学设计选择或加工光盘资源，设计情景导入或情景展示内容，并让学生在理解的基础上进行操作、表演、练习、讨论等互动活动，从而实现教学目标。

3情景互动教学设计（分段播放设计）,2,1,光盘教学设计模式,3情景互动教学设计（分段播放设计）,光盘教学设计模式,光盘不再是唯一的教学资源，可以将其他媒体或渠道传送的资源，包括卫星传送的资源、Internet资源、学校或教师通过其他渠道收集的资源等进行重新整合，形成新的教学播放光盘。

4资源整合教学设计（借鉴演译设计）,1,2,光盘教学设计模式,4资源整合教学设计（借鉴演译设计）,光盘教学设计关键点,组织教学学生和学生是不一样的，不能照搬大城市教学过程，教师必须重新根据自已学生特点重组收看教学示范、辅导、练习等三个主要教学环节。

收看教学示范辅导教学不等于观看教学片，要把收看教学示范融入自己的教学中，根据课堂环节反复或片断播放。

辅导与练习辅导的关键是教师要学会提问，要启发学生自已解决问题。

练习的重点是帮助学生掌握教学重点和难点，要有必要的重复。

作业：

1.小组合作，选择某一学科的某一教学课题，共同完成一个光盘教学设计/课件；2.每小组推举1人，展示小组光盘教学设计/课件。