虞美人作业设计文档格式.docx

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　　这是虞美人作业设计，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。

　　虞美人作业设计第1篇

　　【教学目标】

　　①感悟《虞美人》的思想内容。

　　②体会情感并学习词人化抽象为形象的表达技巧。

　　【教学重点】

　　品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。

　　【教学设想】

　　①多媒体教学，创设情景，增加课堂教学容量。

　　②采用自主合作探究的学习方式，让学生真正参与课堂，激发学习诗词的兴趣;

反复诵读，深入体会词情并当堂成诵。

　　【教学步骤】

　　一、情景导入

　　上课之前，我们先讲一个故事，一个悲伤凄婉的故事。

（配乐）他就是南唐后主李煜，一个有着双重身份的人物，既是一个昏庸无能的君王，又是一个多愁善感的词人，后人评价他“作个词人真绝代，可怜薄命为君王”。

因而我们这样称呼他——薄命君王，绝代词人。

作为一个词人，李煜给我们留下了许多惊天地、泣鬼神的诗篇，《虞美人》就是其中之一。

今天就让我们一起走进这位南唐后主的内心世界。

　　二、诵读感悟

　　1、学生集体朗读

　　2、请两位同学分别朗读，比较评价。

　　3、老师范读，并作诵读指导。

（1）、注意把握节奏

（2）、找出韵脚：

了、少、风、中、在、改、愁、流。

　　（3）、重读能表现词人内心痛苦的词语。

如：

何时、多少、又、不堪、应、只是、

　　几多。

　　（4）、把握低沉凄迷的感情基调。

　　4、、要求学生再读

　　三、整体感知

　　1、问：

这是一首什么样的词?

这首词写了些什么内容?

用一句话来概括。

　　明确：

表现一个亡国之君对故国的深切思念和无限愁恨。

　　2、从哪些地方最能看出词人的故国之思?

（1）、“小楼昨夜又东风”、“恰似一江春水向东流”（东风自故国吹来，春水向故乡流去。

）

（2）、“往事知多少”（锦衣玉食的生活，后宫如云的佳丽，尊严、自由、生存的安全感）

　　（3）、“故国不堪回首月明中”、“春花秋月何时了”（列举写月的诗词，领悟月的意象，“思想怀人”的沉淀意义）

　　四、精读细品

　　1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。

这首词哪个字可概括情感呢?

　　（学生回答：

愁。

　　2、李煜的愁有哪些?

（学生讨论并回答，教师小结板书）

　　往事之叹、亡国之恨、离家之痛、思家之苦

　　3、这层层叠叠、铺天盖地的“愁”接踵而至，词人在文中是如何表现出来的?

（学生回答，教师小结）

（1）、用春花秋月表现忧愁（以乐景衬哀情）。

（2）、今昔对比表达物是人非的感慨。

　　（3）、以发问加重愁情。

　　（4）、用比喻使抽象的愁形象化。

　　这一点影响了后代许多文人。

　　“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。

”（愁有了重量）

　　“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小的车儿如何载得起?

”（愁有了体积）

　　“休问离愁轻重，向着马背儿驮也驮不动。

”（将愁移到了马背上）

　　五、拓展迁移

　　在李煜的创作中，浸染着这种泣血之愁的词作还很多，就下面这首词，找出你喜欢的句子，并说说喜欢的原因。

　　浪淘沙

　　帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒。

梦里不知身是客，一晌贪欢。

　　独自莫凭栏，无限江山，别时容易见时难。

流水落花春去也，天上人间。

　　课堂小结：

　　王国维说李煜的词是“赤子之心”的“天真之词”。

的确，我们感受到了他在词中倾注的真挚感情，一个处在刀俎之上的亡国之君竟能如此大胆地抒发亡国之恨，史所罕见，这个特色在《虞美人》一词中表现最为突出，以至使他付出了生命的代价。

　　六、布置作业：

　　比较一下，同是末路之人写的绝笔之词，项羽的《垓下歌》与《虞美人》有什么不同?

请结合项羽和李煜的经历及性格特点，写一段两三百字的评论性文字。

　　虞美人作业设计第2篇

　　一,教学目标

　　1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。

　　教学设想

　　这首词语言比较直白，感情比较激越，让学生根据课下的注释理解课文的内容的基础上，抓住隔句相承和三度对比的手法，在理清本文思路的基础上背诵本文。

　　本文的艺术表现手法主要是将抽象的感情形象化和起伏跌宕的手法，我们要重点赏析。

本文通篇采用问答，以问起，以答结，以高亢快速的调子，刻绘了词人悲愤相续的心理活动。

我们要调动我们的情感积累去仔细领会。

　　教学时数

　　一课时

　　教学步骤

　　一、导入课文。

　　学生听徐小凤的《虞美人》歌曲，以此引入。

　　二、关于李煜

　　李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。

他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。

宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。

过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。

可以说此词是他的绝命词。

前人吊李后主诗云：

“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。

”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的*泪文字，千古传诵。

这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。

　　三、理清思路，指导学生背诵。

　　隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。

　　“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；

“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。

　　头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；

“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；

“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。

　　问答对

　　何时了又东风应犹在（永恒有常）

　　知多少不堪回首朱颜改（短暂难测）

　　几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）

　　四、具体研习重要的文句

　　1、提问：

“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？

它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。

原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。

　　2、“往事知多少”中的往事指什么呢？

“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。

如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。

　　3、“问君能有几多愁？

恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？

请同学们几个这方面的事例。

运用比喻将抽象的感情具体化]。

显示出愁思就象那春水一样汪洋恣肆，奔放倾泻；

又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。

无怪王国维评价说：

“后主之词真所谓以*书者也。

”法国作家缪塞说：

“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。

”

　　李白的“白发三千丈，缘愁是个长。

　　李煜的“离恨恰如春草，更行更远还生。

　　李煜的“自是人生长恨水东流。

　　李白的“君不见高堂明镜悲白发，早如青丝暮成雪。

”等等。

　　五、发挥想象，试译这首诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。

　　春花开落秋月圆缺年年岁岁，

　　往往复复到何时才算完呢？

　　人生短暂，转眼多少往事成空。

　　小楼昨夜又东风，

　　不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，

　　宫中亭台楼阁也许还在吧，

　　只是流连于那的人容貌已改，

　　人生就意味着无尽的悲愁，

　　若问你的愁苦有多少，

　　我知道，恰如一江春水不分昼夜，滚滚东流。

　　六、总结全诗。

　　这首《虞美人》充满了悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚，强烈，真如滔滔江水，大有不顾一切，冲决而出之势。

一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是史所罕见的。

李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。

法国作家缪塞说：

”这首词就是这样的不朽之作。

　　虞美人作业设计第3篇

　　教学目标：

　　《虞美人》教学设计

　　1、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。

　　2、理解本词“把抽象的感情具体化”这一艺术特色。

　　教学重点难点：

　　重点：

在理清结构的基础上，抓住三组对比，熟读成诵。

　　难点：

理解本文艺术特色

　　教学方法：

诵读法、以意逆志﹑知人论世﹑置身诗境﹑缘景明情、因声求气、吟咏诗韵

　　教具使用：

多媒体

　　教学时间：

一课时

　　教学过程：

　　一、导语设计

　　一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。

佛，他拜过了；

契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。

在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。

随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。

紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。

虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日