课题申报模板微课的研发与应用模式研究文档格式.docx

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信息技术

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、国内外研究现状述评

在国内，有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课程进行了研究或实施，广州大学教育学院的田秋华副教授基于对微型课程的内涵及实践分析，将其定义为：

基于学校资源、教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，具有“短”、“小”、“精”、“活”的特点，适用于学校教育的各个阶段及各种课程类型。

田秋华老师与上海师范大学教育技术系刘素芹均提出，微课程是校本课程的重要形式，应将其纳入学校的课程体系中。

在国外的研究中，美国阿依华大学附属学校于60年首先提出微型课程（Minicourse），新加坡教育部于98年实施的MicroLESSONS研究项目，涉及多门课程领域，其主要目的是培训教师可以构建微型课程，重视学习情境、资源、活动的创设，为学生提供有效的学习支架，同时也为教师提供一系列支架帮助其进行具体的教学设计；

04年英国启动教师电视频道，播放35万分钟的微课视频节目；

08年美国州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维•彭罗斯（DavidPenrose）首创了“一分钟的微视频”的“微课程”而声名远播，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。

可以看出：

国内外越来越重视“微课程”研究，其核心组成资源不统一，有的是教案式，有的是视频式；

课程结构较为松散，课程资源的系列性不够。

二、选题意义和研究价值

“微课”具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等诸多优点。

适合学生信息技术学习的需要，信息技术课程围绕学科核心素养，旨在提升学生信息素养。

有必要向学生提供技术多样、资源丰富的数字化环境，帮助学生掌握数据、算法、信息系统、信息社会等关键学科知识。

由于学生的学习基础和认知水平，掌握数据、算法、信息系统、信息社会等关键学科知识有一定的难度，有必要利用微课形式，以微型教学视频为核心，帮助学生解决学习信息技术知识与技能中存在的学习重点、难点、疑点，使他们在课堂上自主选择信息技术新知识，同时满足学生随时、随地进行移动学习的需求。

三、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1、研究目标

（1）微课研发与应用模式课题研究，秉持“重视引导，微处入手,快乐学习”的教育理念。

（2）为学生信息技术课堂学习技术和课外自主学习提供素材资源。

提高学生学习兴趣，解决学习难点问题，挖掘学生潜能，遵循学生学习的规律，提高学生的学习效率。

（3）为信息技术教师提供一些教学依据、思路和方法，帮助教师解决当前信息技术软件学习与学生按需求选择技术解决生活和学习中的问题，使学生达到最佳的教学效果。

（4）提高信息技术学习的有效性，优化学习内容，选择合适的教学策略、激发学生主体潜能和优化学生认知过程，培养学生“自主学习、思维参与”的能力。

2、研究内容

关注学生学习信息技术知识与技能中存在的学习重点、难点、疑点。

根据学生的个性特点，分析学生的各种行为习惯和学习习惯，提出针对性的解决方案，给学生提供主动学习自主选择的学习资源，制作微教案、微课件、微练习、微反思系列学习资源，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕信息技术学科中某个知识点（重点难点疑点）或教学环节开展教与学活动全过程。

3．创新之处

（1）系统研究“微课”的核心组成内容

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助教学资源，开展课题研究，以一定的组织关系呈现主题式资源。

（2）开展系列研究

以七年级至高中信息技术学科重点内容为关注点，从技术应用、学法指导、到练习测试制作系列微课程供信息技术任课教师和学生使用，提高信息技术学习效果。

四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

（一）研究思路

（1）选题

基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。

这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；

也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

①选择教学中的重点难点

一节微课一般讲授一个知识点，重点关注教学中的重点难点为学生（教师）解惑，启发教学。

②选择适合用多媒体表达的知识点

微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，适合加入图形图像、动画、视频。

（2）教案编写

①适合教学对象认知规律

微课设计注意循序渐进，适合教学对象认知规律对于低年级学生，采取多图、动画、视频策略，对于高年级给予学生想象思考的空间。

②微课教学效果

能有效解决实际教学问题；

注意针对性地解惑、启惑，能调动学习者学习的主动性。

（3）制作课件

（4）教学实施与拍摄

（5）后期制作

（6）教学反思

（二）研究方法

1、研究方法

（1）行动研究法

课题组所有成员都是研究的主体，都是微课的研发与应用者。

采用边实践边探索边研究的方法，在做中学，做、学、研三位一体。

包括“计划、行动、观察和反省”四个环节，研究者按计划分工协作，经验分享，在行动中观察，在行动中反思，根据实际情况变化不断修改调整研究方法，不断提高行动质量。

（2）问卷调查法

采取问卷调查，深入课堂观察了解初中和高中两个学段学生的学习兴趣，学习能力及知识基础的差异，制定有效地应对策略，并把这些策略及时总结积累为书面材料，每完成一个学段的研究后，就进行一次研讨，以便发现问题，及时调整。

（3）优选法

进行一段时间后，对研发的微课根据其使用情况进行筛选、修改和优化。

2、研究手段、途径

（1）网络检索通过CNKI等网络数据库检索收集整理现有关各方研究成果、资料，包括论文、论著、教材、文件等，进行归纳总结；

（2）调查访谈根据本课题研究目的、研究内容，在教育专家、任课教师、中小学学生中进行问卷调查和访谈，收集数据；

（3）座谈研讨组织课题组成员针对课题研究中出现的问题进行研讨，集思广益；

（4）课堂观察针对课题研究内容组织研究课，实验微课的使用模式和效果；

或分析研发出的微课，通过课题组成员观察，分析问题。

（三）技术路线

1、有效利用基础设施与设备资源

微课制作需要技术支持，对于信息技术课程而言，配备满足教学需要的计算机房、多媒体教室等设施；

录音录像设备，视频制作软件；

配备数量合理、配置适当的计算机和相应的外部设备（打印机、投影仪、扫描仪等）；

根据制作要求，进行设备维护，保证设备正常运行和教学活动顺利开展。

通过本课题的研究，采取有效措施，充分利用硬件资源。

2、必要的技术培训

本课题主要研究微课的研发与应用模式，需要参与人员掌握微课制作技术，课题开展前期，进行技术培训尤为重要；

3、建立网上研修平台；

4、建设信息资源库，开发和收集教师优秀微课资源，收集学生的优秀作业和教师优秀论文等；

5、建立学生的网上学习系统，提供网上探究的主题，实现学生间及师生间的交互。

（四）研究过程与实施步骤

第一阶段：

准备阶段 

2017年7月—2017年12月

2017.7制定课题方案，提出课题研究计划，申报立项，正式开题。

2017.12月-2018.2，项目调研，课题立项；

微课制作技术培训。

第二阶段：

实施阶段 

2018年2月—2020年2月

2018.2-2019.2课题研究、开发阶段

1、学生学段知识与能力差异调查问卷研究，写出调查报告

2、课题组教师建立自己的教师QQ群。

3、课题组教师制作微课样例开展学习、研讨。

4、精选部分知识点开始制作微课。

5、组织研究课，及时将研发的微课应用到课堂上或学生课外自主学习情境中。

开展微课应用模式研究。

6、建设微课信息资源库，系列存储微课资源。

7、除了课题组成员研发以外，建立网上研修平台。

收集学科教师优秀微课教学设计。

8、建立学生的网上学习系统，提供网上探究的主题，引导学生使用微课资源，实现学生间及师生间的交互。

2019.2月，中期检查；

2019.2-2019.9月，继续课题研究、开发，扩大微课制作的知识点范围，逐步形成系列研究成果；

2019.9-2020.2月，教学资源成果应用阶段，根据教学情况作调整、修改和完善；

并开设交流课；

第三阶段：

结题阶段 

2020.2-2020.9月，课题验收。

提出结题申请，写出结题报告，并就结题成果进行总结。

课题可行性分析

完成课题的可行性分析

一、已取得的相关研究成果和主要参考文献（限填20项）

（一）已取得的相关研究成果

1、课题主要参加者主持了以下的市级以上的课题（课题名称）

（1）信息技术在教学中的应用

（2）信息技术学科教学资源开发与利用研究

（3）中学信息技术教学中逆向教学设计研究

（4）中学翻转课堂教学研究

（5）信息技术环境下学科教学实践研究

（6）利用网络环境渗透德育教育的研究与实践

2、课题主要参加者发表论著、论文和微课获奖情况

（1）马丽红专著书籍《新课程理念下的信息技术课程教学设计的策略与方法》

（2）马丽红微课《Excel数据计算》获市级一等奖

（3）马丽红主编书籍《中学教师学科素养提升策略（信息技术）》

（4）吕争主编书籍《学科实践活动优秀案例集（信息技术）》

（5）马丽红参与义务教育教科书《信息技术》第四册编写

（6）张月英论文《初高中信息技术衔接的教学研究》获市级一等奖

（7）张慧英论文在《高中综合实践活动研究性学习导航》论文集中发表

（8）吕争、程锦撰写“智能机器人走进中小学信息技术课堂教学模式研究课题”结题报告，顺利结题。

（9）程锦论文《依托机器人技术拓展信息技术课堂》获全国一等奖

（10）程锦主编书籍《学科实践活动优秀案例集（综合实践）》

（11）马丽红撰写《利用网络环境渗透德育教育的研究与实践》课题结题报告，顺利结题。

（12）徐长永、张翠电脑软件、微课作品获市级以上一等奖和三等奖

（13）贺柏慧教学设计获市级一等奖

（14）王东亮获全国优质课一等奖

（二）主要参考文献

[1]微课视频制作与翻转课堂教学,马九克,华东师范大学出版社,2016,8

[2]微课教学设计,刘万辉,高等教育出版社,2015,9

[3]微课开发与制作技术,刘万辉高等教育出版,2015,1

[4]微课实战CamtasiaStudio入门精要,于化龙,沈婷婷,人民邮电出版社,2017,2

二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）

课题负责人：

马丽红中学信息技术教研员特级教师 

54岁

主要成员：

吕争中学信息技术教研员中学高级教师 

44岁

张月英中学信息技术教师中学高级教师 

40岁

王爽 

中学信息技术教师中学高级教师 

42岁

张慧英中学信息技术教师中学高级教师 

43岁

杨春红中学信息技术教师中学一级教师 

张业明中学信息技术教师中学一级教师 

35岁

程锦中学综合实践教研员中学一级教师 

38岁

王东亮中学信息技术教师中学一级教师 

张翠 

中学信息技术教师中学一级教师 

34岁

朱荣