中班主题活动各种各样的纸Word格式.docx

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“撕不破，它牢固着呢”“这是纸做的，别撕破了”，“这才不是纸做的，它比纸硬。

”看到幼儿对纸如此的兴趣，我们预备围绕幼儿提出的各种各样的有关纸的问题，与他们一起，并且发动家长搜集有关纸的各种资料，开展“纸”的主题活动。

活动目标：

1、能利用各种感官，主动去了解纸的种类，探究纸的特性、用途等。

2、能用交流、谈话、试验、绘画、制作等形式进行表征。

3、在活动中，培养幼儿的观察力、动手操作能力、实践能力、合作意识。

4、通过活动，让幼儿知道要节省用纸，初步培养环保意识。

活动内容：

常识活动——各种各样的纸

（一）

1、初步了解纸的种类，会简洁地说出其名称。

2、发展幼儿用心观察事物的能力。

活动预备：

幼儿常见的纸联系大班幼儿

活动过程：

一、布置场景“纸张加工厂”

1、带幼儿参观纸的加工厂，鼓励幼儿大胆探究纸的隐秘

2、引导幼儿通过看、摸等各种感官进行探究

二、组织幼儿集中讨论：

1、你和哪些纸交了朋友？

2、你还见过哪些纸，还知道哪些纸？

2、他们都有哪些不一样的地方和一样的地方。

3、这些纸都可以做什么？

三、师总结

四、延长活动

查找身边的纸隐秘

观察与推动：

在“与纸交朋友”的活动中，幼儿对“你见过哪些纸”的问题，很兴趣，他们说的最多的便是图画纸、报纸、卫生纸、新纸、挂历纸等平常生活中常见的纸。

于是，我们预备在星期一傍晚，我们发出了通知，发动家长一起搜集，让他们把他们认识的纸搜集起来给幼儿，讲给幼儿听，幼儿再来讲给全班幼儿听。

各种各样的纸

（二）

一、幼儿展示带来的纸，介绍名称和用途。

二、引导幼儿在教室里查找常见的纸。

三、参观幼儿园的仓库，认识各种纸。

四、供应画纸、彩笔，启发幼儿将观察到的纸画下来，并进行记录。

今天幼儿将自己从家里带来了许多平常不常见的纸，如复写纸、瓦认纸、信纸等，大家都很兴奋地向大家介绍，还要老师加上文字。

幼儿集中在展板前指教导点，谈论纷纷：

“我认识的……；

不认识……”他们互相交流，互相介绍。

在幼儿的观察中，有的幼儿提出了，纸是哪里来的？

怎样做成的？

我们预备追随幼儿的兴趣引导BRP/P幼儿回家查资料。

活动反思：

通过本次活动我发觉，其实日常生活中的教育因素许多。

比如：

幼儿平常区角活动常常使用的电光纸等，但是老师没有抓住教育契机，去引导幼儿使他们知道电光纸也是纸的一种，导致了孩子学问面的狭窄。

所以，老师平常要做个有心人，擅长观察，抓住契机适时教育，这样幼儿的学问面才会不断扩大。

另外，通过本次活动，我也深切地感觉到了家园协作的重要性与便利性。

家长先把自己知道的学问传授给幼儿，幼儿再讲给老师和小朋友听，孩子们很感兴趣，而且对这些传授学问的幼儿来说，也是一次熬炼的机会，增加了他们的自信念。

试验——纸的特性

活动目的：

1、通过试验，了解纸怕水、怕火、易撕碎等特性。

2、鼓励幼儿发觉现象，喜爱提出问题。

1、讨论：

假如纸遇到水（火）会变成什么样？

2、幼儿分组进行试验。

3、各组演示汇报试验的效果。

观察记录：

在讨论中，幼儿表现出的兴趣很深厚，交流得也很热忱，纸易撕碎这个特性，大家已经达成了同时。

幼儿也知道薄的纸简洁碎，厚的纸要用很大的力气才能撕碎，但是对纸遇到水和火以后会变成什么样，答案并不统一。

心宇说：

“纸遇到水就湿了，没法用了，遇到火就烧没了。

”

盛豪说：

“有的纸就不怕水，上次我带来的信封被雨淋湿了，我用布擦一下，还能用。

“纸遇到火就变成黑色了，奶奶烧纸钱时我看见了”林洪说。

于是带着各种怀疑大家分成两组开始试验，我们预备了各种各样的纸（白纸、卡纸、报纸、卫生纸），供BRP/P幼儿试验用。

幼儿在试验中发觉，纸遇到水都会变湿，但是有的湿的慢，有的湿的快。

我告诉幼儿这是因为有的纸吸水，有的纸不吸水。

幼儿发觉，纸遇到火都变成黑灰了。

在交流阅历时，孩子们听得很投入，看得很用心。

通过活动，幼儿的观察力，试验能力提高了。

我也发觉，只要给幼儿供应了充分的探究空间，孩子们的发觉是无穷的，他们想到的问题老师幼儿都想不到。

所以老师应给予幼儿机会，让他们在探究中发觉，去获得学问、积累阅历，此时老师应是材料的供应者，活动的支持者和学习伙伴。

幼儿只有在亲自实践中去探究去发觉，才能对获得的学问把握扎实。

制作活动——纸浆玩具

1、通过制作活动，了解纸浆的制作过程及纸的再利用性。

2、鼓励幼儿大胆实践，培养幼儿动手能力、制造能力。

3、懂得要节省纸资源。

1、出示纸浆玩具，引起幼儿的兴趣。

2、展示制作材料，简洁介绍制作过程。

3、幼儿分几组活动。

（1）、撕、泡报纸。

（2）、搓报纸。

（3）、做成纸浆。

（4）、制作纸浆玩具

活动中，幼儿是分组进行的，一组幼儿撕报纸，一组幼儿把撕好的报纸泡在水里，再一组幼儿就把浸透水的报纸撕碎。

幼儿的乐观性打到了极点，大家分工明确，干得不亦乐乎。

在操作中，幼儿的进度快慢不一，孩子们自己也发觉了。

静如说：

“看，我们撕得多快，你们搓得真慢。

“纸简洁撕碎，但是纸不简洁搓碎。

”雅辉说。

“老师说，要搓的碎才行，这样做出得纸浆玩具才好看。

你们不用撕的很碎，因为我们还要搓呢！

这时，我引导幼儿看一看、试一试，是否报纸让水泡得越透越简洁撕碎，孩子们经过比较发觉了规律，干得更起劲了。

幼儿在制作纸浆玩具时，充分发挥了制造力，有的做成了各种水果，有的做成了花篮，还有的做成了小熊等等。

在这次活动中，幼儿的兴趣很深厚，参与的乐观性也很高，了解了制作纸浆的过程，看到了自己的劳动成果，孩子们获得了胜利感，能力得到了发展。

通过活动我体会到，只有让幼儿真正去动手实践、操作，他们对获得的阅历才能感兴趣，而老师此时是他们的支持者、合，应抓住时机，注重观察，捕获到幼儿瞬间的问题，并帮忙幼儿解决问题，使其得到满意的答案。

活动总反思：

“纸”的主题探究活动进行了两周的时间，在整个活动过程中，我从孩子们身上学到了许多东西，我对生成课程中教BRP/P师的角色定位，也有了更深刻的体会：

一、鼓励幼儿在生活中查找、发觉，做幼儿与生活的牵线者。

“幼儿是在生活中成长、在生活中学习的，生成课程的内容来源于幼儿的实际生活，组织实施也是在生活中得以实现的。

所以，老师要鼓励幼儿在生活中大胆地查找、发觉与主题有关的资料，要作为幼儿与生活的牵线者，让他们与生活中的人、事、物联系在一起，从而获得学问，与人交流、合作、共享等等。

二、鼓励幼儿主动探究、做活动材料的供应者、活动的观察者、支持者。

生成课程的价值就在于充分发挥幼儿的主动性，让他们在满意内在兴趣、需求的基础上，自主地探究某一问题，从而达到自我建构、自我完善的境界。

为此，老师应为幼儿供应丰富的可操作性材料，能使幼儿通过自己的活动得以发展。

在幼儿活动中，老师要擅长观察，懂得他们的兴趣和需要，当他们刚萌生一种很好的想法时，老师就要像放大一张照片一样把它放大。

三、鼓励幼儿大胆动手操作，大胆实践，做幼儿活动的参与者、帮忙者、引导者。

没有自由，就没有制造。

“什么是对的，什么是错的”“应当怎样，不应当怎样”，这些想法在幼儿的头脑中原本是没有的，若成人不横加管束，他们会自由思维，自如地运用材料，自动调节自己的行为，从而使自身得到最大程度的发展。

所以，老师在活动中应给孩子更多的机会和空间去探究、操作、实践，而老师的角色应定位于支持者、帮忙者、引导者上。

【中班主题活动——各种各样的纸】