沁园春长沙教案范文Word文档下载推荐.docx

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毛泽东用古典诗词形式写现代精神。

他的诗词,记录了他革命人生的心路历程,反映了中国革命各个时期的现实生活,是一部中国革命的英雄史诗。

他生前同意并公开发表的诗词有39首,其中,以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。

初中我们学习了《雪》,今天我们要欣赏的是《长沙》。

（板书课题）

2、简介词的知识:

词,又称长短句。

词最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的。

后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以有人把词称为“诗余”。

词有词牌,又称词调。

词牌,是词的格式的名称。

不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,都有不同的规定。

因为格式是固定的,所以写词叫“填词”,即按照词牌的格式把词填进去。

今天学习的课文“沁园春”是词牌名,“长沙”是题目。

沁园春:

相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,此词牌由此而得名。

二、诵读鉴赏

1、整体感知,熟悉内容

①播放范读录音磁带,听范读正音:

舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏②生齐读,熟悉内容

2、感受形象,理清思路

《长沙》是一首记游之作,它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。

读这首词就要从整体感受抒情形象入手,理清思路。

①默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。

明确:

立、看、怅、问、携、忆、记

②理清思路:

（见预习提示）

上阕写眼前景物和心中所思;

下阕追忆往事,表现青年时代的精神和理想,暗答了上阕的提问。

③初步概括形象特征:

（外观其行,内察其心）

独立深思,忆旧言志。

④自由朗读,试行背诵。

（记关键词顺着思路背）

检查背诵,若不能背,说明原因可能是没有进入意境;

若能背,指出还要深入体会,具体把握情感特征。

3、鉴赏评价

理清了思路,初步感受了抒情主人公的形象后,我们还要深入体会,具体把握情感特征。

①联想设疑,制造悬念:

前3句的正常语序为——寒秋,（诗人）独立（于）橘子洲头,（望）湘江北去。

诗歌语言常用变序,这里将“独立”置前,“独立”这个词,好像不符合毛泽东豪迈、潇洒的个性,是不是降低了词的格调?

增强了表现力。

它用一个“特写”镜头把人物从景中推出,凸现出抒情主人公卓然而立的形象,更激发读者生发种种想象与联想:

孤独的诗人最见个性。

李白“独坐敬亭山”闲适,柳宗元“独钓寒江雪”隐逸,晏殊“独上高楼,望尽天涯路”超脱,那么诗人“独立”橘子洲头,又要表达怎样的情思呢?

在“寒秋”的氛围中,联系“长沙”、“湘江”,我们会想见屈原“哀秋冬之绪风”,宋玉“悲哉秋之为气”,杜甫“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,杜审言“独怜京国人南窜,不似湘江水北流”。

湘江北去,诗人南下——

广州接办农民运动讲习所（参见P171注释①背景说明）,是不是也要抒悲秋之情呢?

②了解抒情方式,体会深情

要深入体会抒情主人公的情感特征,我们有必要了解诗词的抒情方式常识。

（参见练习三提示:

抒情诗词有的直抒激情,有的通过写景、状物、记事、写人来抒发感情。

）就《长沙》的内容而言,有借景抒情,有直抒胸臆,有怀人忆事抒情。

那么课文中哪些句子是借景抒情、哪些地方是直抒胸臆、哪些地方是怀人忆事抒情?

上阕“看”统领的7句是借景抒情,“怅”、“问”是触景生情,直抒胸臆;

下阕的“携”、“忆”、“记”表明是怀人忆事抒情。

A.“看”统领的借景抒情写到哪些景物?

山、林、江、舸、鹰、鱼:

万类。

体会到怎样的意境?

讨论提示:

红叶、绿水、鸟飞鱼跃,这些景物单独看上去也很平常,我们可以联想到一些诗文名句:

霜叶红于二月花（杜牧《山行》）

水皆缥碧,千丈见底。

（吴均《与朱元思书》）

海阔凭鱼跃,天空任鸟飞。

（从唐僧玄览诗中化出的名句,见初中课文《鸟飞鱼跃的联想》）但诗人眼中之景,意象密集,组合有序,或远或近,或高或低,有分有总。

并从数量（万、百）、范围（遍、漫）,色彩浓度（尽染、碧透）,运动力度（争、击、竞）等方面突出景物特征。

如果让你用一个四字短语来概括毛泽东眼中的秋景的特点,应该怎么说呢?

（色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收）

呈现在我们面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩瑰丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机,扫尽千古悲秋之气。

从这壮阔的深秋意境中,我们感受到诗人怎样的情感态度呢?

提示:

假如是一个消极悲观的诗人,面对同样的景物,可能是这样的感叹:

山如人意懒,石似我心空;

水流无情,逝者如斯;

黄叶飘零,生命终结;

苍鹰孤独地盘旋,小鱼无力地漂游;

不是万类竞自由,而是树倒猢狲散,飞鸟各投林。

对比中,我们可以看出,诗人在对大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求,对家国命运的由衷关怀。

（板书:

诗人、关怀天下）

朗读提示:

要想象画面,进入意境,读出关注热爱的积极情感。

读出关注）

B、“怅”、“问”直抒胸臆

诗人立而观景,借景抒情,蓄积的情感终于爆发为直白的发问,升华为哲理的思索。

这时候,站在我们面前的已不是一般的游人,也不是普通的诗人,而是一个关怀天下的哲人。

哲人）

要读出深思。

读出深思）

C、“携”、“忆”、“记”怀人忆事

深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆,那是怎样的人和事呢?

放投影片,补充事实,印证词意:

1911年,18岁的毛泽东来到长沙,开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。

a.1913-1918年,他在湖南一师读书,常和同学在橘子洲一带游览游泳;

b.1918年4月,与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会;

五四时期,主编《湘江评论》,发表了一系列重要论文,引起了全国进步思想界的重视。

c.1915年9月,诗人印发反袁称帝的小册子;

1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。

这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。

讨论:

“携”、“侣”“同学”表明人物关系亲密团结。

“峥嵘”、“稠”表明时代特点,艰难时世反衬人物的奋发有为。

“恰”引起的铺叙表明人物的气质禀赋、精神状态和战斗行动。

“粪土”形象不美,表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。

“中流击水”写尽豪情壮志,意味深长,令人联想到“中流砥柱”。

从诗人对往事的追忆中,我们联想到怎样的形象呢?

提示:

想其人忆其事,我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,也非当代某些青年“我拿青春赌明天”。

倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事,事事关心”的情怀,更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言,周恩来“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书”的崇高理想。

忆的沁园春长沙教案

是“同学”、“书生”,站在我们面前的分明是一群敢于向旧世界宣战的斗士（板书）。

要读出情志（板书）。

三、整合小结

综观全词,造像写意,我们看到的是一个游人;

借景抒情,我们看到的是一个诗人;

深沉发问,我们看到的是一个哲人;

怀人忆事,我们看到的是一群斗士。

鉴赏方法:

诵读入境,抓关键词句理清思路,整体把握形象;

了解抒情方式,体会情感特征。

依据朗读提示,朗读全词,读出感情。

四、赏读结束

放投影片毛泽东诗词手迹,听配乐朗诵带。

请朗诵水平好的同学朗读全词,要求读出感情

五、练习

1、全诗的\"

诗眼\"

是什么?

怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?

2、炼字炼意（体会下列词句中加点字的好处。

）

①、独立寒秋

\"

独立\"

不仅表明是一个人,而且显示了诗人砥柱中流的气概。

②、层林尽染

染\"

字用拟人手法,写出秋色之深。

③、鹰击长空

击\"

字显示出雄鹰展翅奋发,搏击大气的强劲有力。

④、鱼翔浅底

翔\"

字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快,像在天空中飞翔一样。

一、教材思考：

1、通过这两首词的学习，更进一步了解词的有关常识。

2、体会毛泽东作为一代领袖兼诗人的广阔胸襟。

3、学会从字词、意象鉴赏诗歌，从而从细节处鉴赏诗歌的艺术特色。

二、教学目标：

1、初步了解词的一些体裁知识。

2、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。

3、把握词作的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。

4、培养学生读诗品诗的能力。

5、教育学生树立“志当存高远”的信心，并为之而奋斗不息。

三、教学重点：

1、品味意象，感悟博大的诗歌意境。

2、领会作者主宰大地沉浮的宽广胸襟和无所畏惧的革命乐观精神。

四、教学难点：

1、从意象的角度了解《沁园春·

长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性；

深刻领会“浪遏飞舟”的含意。

2、准确把握《采桑子·

重阳》的感情基调。

五、教学方法：

1、语言品读法：

通过学生朗读、品读、诵读，体会意象，把握情感。

2、点拨法：

抓住关键词语，点拨理清词作脉络。

3、比较法：

《沁园春·

长沙》与《沁园春·

雪》在意境上的比较。

第一课时

【教学要点】

学习《沁园春·

长沙》，指导学生诵读全词，抓住关键词语理清脉络；

分析体会上片的两幅图画：

独立寒秋图、湘江秋景图。

【教学过程】

一、导语设计

古来有才学之士、有抱负之士，一旦登临送目，凭高览胜，必生万端感慨：

曹操“对酒当歌，人生几何”，显示英雄气概；

杜甫“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，感叹时运不济。

陈子昂“前不见古人，后不见来着，念天地之悠悠，独怆然而泣下”，感叹宇宙之辽阔，人生之苦短。

日月的变迁，家园的忧患，人生的苦辛一起涌上心头，奔赴笔端，成就了千百篇光辉的诗章。

毛泽东的《沁园春·

长沙》一词同样以其境界的开阔、气势的恢弘令吟赏者叹为观止。

二、解题

1、写作背景：

2、关于“词”：

（1）词的起源：

在隋唐之际配合岁塘燕乐曲调，并以“依调填词”的方式创作出来的歌辞形式，是诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，延续于后代，一直于今天。

（2）词牌：

最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目，即：

一首词的词牌限制这首词的形式（句数，平仄，押韵等），紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。

如《沁园春·

长沙》、《沁园春·

雪》等。

（3）词的分类：

①字数：

小令：

58字以内；

中调：

58~90个字；

长调：

91个字以上。

②片段：

最短的小令只有14字，最长的长调有200个以上，每一首词有分段，词中称为：

单调：

不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；

双调：

两段，也叫片或阕或遍，上片下片，前阕后阕；

三叠、四叠：

即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。

三、整体感知，诵读鉴赏

1、整体感知，熟悉内容。

（1）播放朗读影片，教师范读，引导学