部编版小学一年级语文下册第六单元表格式教案Word文档下载推荐.docx
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一、激趣导入。
二、初读感知,自学存疑(用时:
10分钟)
1.教师引导学生回忆学过的古诗,指名背诵。
2.揭题,释题。
思考:
“池上”是什么意思?
3.引导学生交流白居易的资料。
4.出示课文插图投影,引导学生说出图画大意。
1.用课件在插图中插入古诗,教师配乐范读。
2.出示学习要求:
“自学三读法”:
一读,读准、读通课文;
二读,画出生字,记住字形;
三读,读懂句子,学会提问。
3.指名朗读古诗,针对字音和节奏进行师生评议。
1.学生展示平时积累的古诗。
2.自由发言,互相补充。
预设:
“池上”就是荷花池塘里。
3.在教师引导下交流白居易的资料。
4.在教师指导下自由表达,说清楚有谁、在哪儿、干什么。
1.倾听教师范读,听准字音和节奏。
2.按照自读要求学习:
出声读,借助拼音,读准字音;
默读,圈画生字,识记字形;
轻声读,画出不理解的词语、句子。
3.朗读古诗,读准字音和节奏。
三、再读感悟,识字解意(用时:
14分钟)
四、品读古诗,熟读成诵(用时:
5分钟)
1.指导学生结合图画理解诗意。
要求以小组为单位自学交流。
相机点拨学生自学中发现的疑难问题。
2.汇报交流。
(1)引导学生自读每句诗,结合画面,小组交流讨论诗意,教师随机进行点拨。
(2)相机指导学生学习“浮、迹、萍、踪”四个生字。
(3)重点指导学生理解体会:
①“偷”字的精妙。
②“不解藏踪迹”一句的传神。
3.教师范读,引导学生想象诗歌所描绘的画面。
1.指导朗读。
2.指导有感情地背诵古诗。
3.引导学生讨论:
借助插图,把古诗改编成一个小故事。
1.学生自由读古诗,结合图画理解诗意。
小组内交流、自学。
2.与老师交流、探讨自学中的疑难问题。
(1)在教师指导下交流诗意。
(2)在教师指导下多种方法识记生字。
(3)交流思辨中理解:
①一个“偷”字生动形象地写出了小娃的天真、可爱。
②“不解藏踪迹”一句写尽了小娃顽皮、纯真的情态。
3.听教师范读,想象诗歌所描绘的画面。
1.自己练习读——汇报读——评读——练读。
2.一边背一边想象画面。
3.交流创编古诗的方法:
(1)补充小娃的心情和想法。
五、指导书写(用时:
6分钟)
1.课件出示“首、采”两个字,请学生认真观察生字每笔在田字格中的位置及占格情况。
2.教师范写“首”。
3.教师巡视,个别指导。
4.引导学生集体评价书写情况。
5.组织学生二次练写。
6.指导“采”的写法。
(2)抓住画面展开想象。
1.请学生先自由观察,然后全班交流。
2.学生认真观察每笔的行笔方法,伸出食指与老师一起书空。
3.学生描红,独立仿写一个“首”。
4.说说你觉得这个字写得怎么样,哪里值得你学习。
5.根据刚才的点评情况,练习再写3个“首”,争取做到比刚才写得还要好。
6.练习写“采”
板书设计
作业设计
认读生字表里的生字。
教学反思
分课时备课
第二、三课时
课文12、古诗两首及作业设计
小池
1.指导学生反复朗读。
2.理解重点词语和诗句,并能用自己的话说出诗句的意思。
3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景,培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。
指导学生反复朗读。
培养学生想象力,进行审美教育,激发学生热爱大自然的情趣。
一、创设情境,导入新课(用时:
4分钟)
二、指导看图,初读古诗(用时:
1.复习巩固:
教师引导背诵古诗《池上》。
2.出示美丽的大自然的图片,引出课文题目。
3.板书课文题目并引导学生理解题目。
4.引导学生简单介绍作者,教师补充。
1.播放《小池》动画,引导学生交流:
从动画中,你看到了什么?
感受到了什么?
2.指导学生边自读边思考:
诗人是怎样描写这么美的小池的?
3.检查自读情况。
出示生字:
“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”。
4.指导全班齐读。
1.齐背古诗《池上》。
2.欣赏图片,产生学诗的兴趣。
3.齐读课文题目。
知道“小池”就是小池塘,这里指小荷花池。
4.了解作者生平和古诗创作背景。
1.观看动画,用自己的话描绘一下画面。
2.学生带着问题借助拼音自由读诗,读准字音,读顺诗句。
3.试读生字,纠正字音。
准确、流利地朗读古诗。
4.齐读古诗。
三、指导朗读,体会诗意(用时:
15分钟)
1.指导学习诗的第一、二句。
(1)指名读诗的第一、二句。
(2)引导学生结合画面简单理解第一、二句诗。
(3)播放课件,老师配乐范读。
(4)指导学生用多种形式朗读古诗。
2.指导学习诗的第三、四句。
(1)出示课件,教师范读古诗。
(2)指导学生带着问题读古诗:
这首诗描写的是什么季节的池塘?
从什么地方可以看出来?
(3)创设情境,指导朗读:
如果你是诗人杨万里,此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”呢?
3.引导学生体会用词的精当。
(1)这首诗中你最欣赏哪个词?
1.在教师指导下学习诗的第一、二句。
(1)读诗的第一、二句。
(2)在教师指导下结合插图理解诗的第一、二句。
(3)在教师指导下读诗句。
(4)多种形式朗读古诗。
2.在教师指导下学习诗的第三、四句。
(1)看课件,听老师范读古诗。
(2)学生带着问题读古诗并汇报:
这首诗描写的是初夏的池塘。
因为夏季才有荷叶和蜻蜓,而荷叶才刚刚露出“尖尖角”,说明这是刚到夏天的时候。
(3)学生融情想象。
3.在教师指导下品味:
(1)一个“惜”字,化无情为有情,仿佛泉眼是因为爱惜涓滴,才让它无声地缓缓流淌;
一个“爱”字,给绿树以生命,似乎它是喜欢这晴柔的风光,才以水为镜,展现自己的绰约
(2)这首诗中你最欣赏哪句话?
4.指导有感情地朗读整首古诗。
1.组织全班比赛背。
2.引导学生说说:
你喜欢这首古诗吗?
为什么?
3.指导学生画出自己心中的小池的样子。
风姿。
(2)诗的第三、四句。
虽然荷叶初露的小角在整个池塘中显得那么渺小,但是已经有蜻蜓在上面停留。
“尖尖角”可以看做是新生事物也可以看做是年轻人,而蜻蜓就是赏识它(他)们的角色。
4.带着欣赏和惊喜的心情朗读古诗,读出古诗的韵律美。
把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。
课文13、荷叶圆圆
认识12个生字。
1.认识“摇、珠”等12个字;
会写“亮,朵”。
2.培养学生的想象能力以及语言的运用、表达能力。
3.喜爱汉字,有主动识字的愿望。
认识“摇、珠”等12个字;
一、由图入文,揭示课题(用时:
二、初读课文,学习字词(用时:
1.课件出示:
配乐的荷叶美景画面。
指导学生边欣赏边思考:
荷叶是什么样的?
填一填。
( )的荷叶。
2.指导学习第1自然段,知道荷叶的样子。
3.揭示课文题目。
1.引导学生自由读文。
2.指导学生认读生字词语,并检查自学情况。
教师检查:
看你们读得这么认真,几片圆圆的荷叶急着要跟你们交朋友了!
跟
1.学生观看课件,欣赏美丽的荷花池。
荷叶圆圆的。
荷叶绿绿的。
荷叶大大的。
2.学生在教师指导下朗读。
3.学生齐读课文题目。
1.借助拼音认真读课文,不认识的字、难读的句子多读几次,把课文读通顺。
2.在教师指导下自学生字新词。
(1)当小老师领读生字。
(2)去拼音读后齐
三、再读课文,梳理文脉(用时:
四、研读第2自然段(用时:
8分钟)
他们打声招呼吧!
1.指导学生边读边思考:
课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友,你能找出他们吗?
边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。
2.指导有感情地朗读课文。
1.指导学生读第2自然段。
2.引导学生理解课文内容。
(1)理解“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛”这句话,并做动作。
(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。
(3)指导表达:
小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?
(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
3.指导学生背诵。
读。
1.带着问题轻声读课文,边读边圈画:
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
2.在教师指导下朗读课文,要带上表情,加上动作,读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。
读第2自然段,正音、评价。
2.在教师指导下理解课文。
(1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
(2)想象一下躺在摇篮里的感觉,读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
(3)发挥想象,自由表达。
小水珠会对荷叶说:
“谢谢您,荷叶妈妈,躺在您的怀里好舒服啊!
”
(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。
3.自由练背,全班配上动作齐背。
五、回归整体,巩固字词(用时:
7分钟)
1.指导学生再次认读要求会写的生字。
2.指导学生写字。
(1)指导观察“朵、机”,提示这两个字哪里最容易写错。
(2)教师范写,学生自由练习书写。
(3)讲评作业。
(4)让学生同桌互评。
1.学生开火车朗读生字并组词。
2.在教师指导下写字。
(1)认真观察字形,找出易错的笔画。
(2)观察教师范写,注意易错处。
(3)展览作品。
(4)同桌互评。
课文13、荷叶圆圆及作业设计
会写生字,练习句式。
1.正确、流利地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美。
2.借助拼音读准字音,结合直观形象的动画以及学生的生活经验理解词句的意思,体会荷叶给小伙伴带来了欢乐。
3