第三册历史教案南京国民政府的建立Word文档格式.docx

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　　（3）通过学习“济南惨案”、“皇姑屯事件”，使学生认清日本帝国主义侵略中国的野心。

　　3．能力培养目标

（1）通过对“南京国民政府建立”、“蒋介石镇压革命者和进步人士”、“国民政府的北伐”、“济南惨案”等的学习，培养学生认知历史得出结论的能力。

（2）通过对广州、武汉、南京国民政府的比较和两次北伐的比较，培养学生比较、归纳、概括的能力。

　　（3）培养学生根据课文内容和有关材料、图片，获取有效信息的能力。

　　4．教学方法

　　全课贯穿师生互动、以学生为主体的教育思路。

　　5．学法指导

（1）指导学生理清历史知识发展脉络，把握不同时期的不同特征，从而运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析问题。

（2）指导学生学习新知识，回顾旧知识，预知历史发展方向。

　　教学重难点

　　重点：

南京国民政府的建立和“东北易帜”。

　　难点：

宁汉合流；

怎样认识南京国民政府的反动性。

　　教学设备

　　投影仪和自制投影片。

　　教学过程

　　【导入新课】

　　同学们，上学期我们学习了国民大革命的历史，让我们共同来回顾一下，国民大革命是从什么时间开始的？

国民大革命的矛头指向谁？

结果又如何？

同学们一起来回答。

（学生齐声回答，教师给予鼓励。

）哪位同学能给大家讲一讲国民大革命是怎样失败的？

（学生回答，教师给予指导性补充。

）大革命失败之后的中国是什么样的局面呢？

这就是《中国历史》第四册第一课我们要学习的内容。

请同学们翻开课本第一页，阅读画框内的文字。

　　【讲授新课】

　　一、南京国民政府的建立（板书）

　　1．蒋介石建立南京国民政府（板书）

　　1927年4月12日蒋介石发动了“四·

一二”反革命政变，4月18日蒋介石就迫不及待地在南京建立了“国民政府”。

（放录像或放投影片。

）请同学们看《南京国民政府成立》图，胡汉民作为南京国民政府主席，授权蒋介石任国民革命军总司令，掌握实权。

政府门楼上飘扬着国民党的青天白日旗。

而此时中国的大地上还有两个政权同时存在，即汪精卫的武汉国民政府和张作霖的北京国民政府。

可想而知他们之间矛盾异常激烈，尤其是武汉和南京的矛盾。

同为国民党政权，如何调和成为解决时局的关键。

　　2．“宁汉合流”（板书）

　　1927年7月15日汪精卫发动了“七·

一五”反革命政变，使武汉国民政府的性质也发生了变化。

由于南京国民政府和武汉国民政府在反共问题上已没有分歧，武汉渐有妥协趋势。

而南京的蒋介石在争权夺利的斗争中处境渐显不利，不得不以退为进宣布下野。

蒋介石的下台促使南京和武汉方面迅速靠拢，8月25日武汉国民政府迁往南京，南京国民政府同武汉国民政府合并，因南京简称“宁”，武汉简称“汉”，史称“宁汉合流”。

“宁汉合流”的实质：

他们的阶级利益是一致的。

宁汉合流后的政府，仍称南京国民政府。

　　3．南京国民政府的性质（板书）

　　问：

国民大革命时期，国民党和国民政府是哪个阶级的代表？

（学生回答。

）

　　是工人阶级、农民阶级、城市小资产阶级和民族资产阶级的代表。

“宁汉合流”之后的国民党和南京国民政府已经成为哪个阶级的代表？

为什么南京国民政府被称为国民党政府？

　　（学生回答，教师强调。

通过比较说明国民政府性质的变化，培养学生掌握历史阶段性特征的能力。

　　南京国民政府的性质是代表大地主大资产阶级的利益。

因为实行国民党一党专政，所以南京国民政府被称为国民党政府。

它的成立，标志着国民党反动统治的建立。

　　请同学们回顾上学期学过的内容，再结合今天所学知识，整理出国民政府自1925年7月—1927年秋的演变线索。

前后左右的同学可以商量。

　　（教师可留时间给学生，以组为单位，每组推荐一名代表，将线索誊写在投影片上，上台演示，教师给予鼓励性评析。

培养学生梳理历史线索的能力。

　　4．蒋介石镇压革命（板书）

　　南京国民政府建立后，蒋介石彻底背叛了孙中山制定的三大政策。

什么是三大政策？

　　南京国民政府的蒋介石发布的“秘密第一号令”就是所谓的“清党”，通缉的共产党人和国民党左派达一百九十多人，被杀害的共产党人和革命群众达百万人以上。

多么触目惊心的数字！

　　请同学们翻开课本第1页，阅读第二自然段和第2页第一、二自然段。

被蒋介石杀害的优秀共产党干部主要有哪些？

同学们一起回答。

　　蒋介石不仅屠杀共产党人，也屠杀坚持孙中山三大政策的国民党左派人士。

被杀害的国民党左派是谁？

　　不仅蒋介石镇压革命，旧军阀也残害革命人士。

　　5．张作霖杀害李大钊（板书）

　　（找学生朗读第2页第四自然段小字，并指导学生看《李大钊英勇就义》图。

　　李大钊牺牲时年仅38岁。

1933年，北大师生及其生前友好为他举行公葬，在浩浩荡荡的送葬队伍中，北京青年送的一幅挽联高举在最前面。

　　请同学们齐声朗读第2页这幅挽联。

（齐读可渲染气氛，进一步烘托李大钊的革命精神。

）李大钊为崇高的共产主义事业献出了宝贵的生命，人民永远怀念他。

　　虽然蒋介石等新军阀在镇压革命这一点上与旧军阀如出一辙，但是他们之间又矛盾重重。

　　二、国民政府的北伐（板书）

　　请同学回顾：

上学期我们学习国民大革命时，1926年北伐的对象是谁？

目的是什么？

　　1928年，国民政府发动了对奉系军阀张作霖的北伐，北伐部队迅速占领济南，日本帝国主义为阻止北伐，公然出兵济南，制造了骇人听闻的“济南惨案”。

　　请同学们阅读第3页第二自然段小字并看图。

日本帝国主义为什么干涉北伐？

日本侵略者在济南都有哪些残暴行径？

蒋介石的态度如何？

（指导学生根据材料获取有效信息。

学生回答，教师补充。

　　张作霖是日本帝国主义的侵华工具，所以日本阻挠北伐，反映了日本侵略中国的野心。

蒋介石绕道北上，暴露了蒋介石对日本帝国主义的妥协和南京政府在外交上的软弱。

经过北伐部队将士的拼力奋战，6月张作霖退往东北，北伐部队占领北京，改为北平。

我们讲了两次北伐，请同学们比较1926年北伐和1928年北伐的异同。

（引导学生比较、归纳、概括，鼓励学生积极思考、踊跃发言、互相补充。

　　（教师综合：

投影片《比较1926年北伐和1928年北伐的异同》。

　　三、东北易帜（板书）

　　1．皇姑屯事件（板书）

　　（结合当今学生知识面广、信息量大的特点，让学生先讲一讲：

我所知道的张作霖或我所知道的皇姑屯事件。

想一想，日本帝国主义为什么要制造皇姑屯事件？

（学生回答，各抒己见。

　　皇姑屯事件的原因：

虽然日本帝国主义是张作霖背后的支持者，但由于张作霖没有答应日本侵略中国“满蒙”的条件，日本人决定除掉他，重新扶植听话的代理人。

于是制造了皇姑屯事件。

皇姑屯事件又一次暴露了日本对中国的侵略野心和日本帝国主

　　义的残暴本质。

（指导学生根据史实得出结论。

　　2．东北易帜（板书）

　　张作霖被炸死后，他的儿子张学良继任东北保安司令，当时张学良只有27岁，国民政府极力劝说张学良服从于它，日本帝国主义也不断向张学良施加压力，威逼东北“独立”。

　　在这样的形势下，假如你是张学良，你如何应对时局？

（让学生融入历史，培养其历史使命感，回答可不拘形式。

　　我们看看张学良又是如何应对的：

张学良鉴于皇姑屯事件的教训，集国恨家仇于一身，不顾日本帝国主义的威胁，毅然于1928年底发表通电，宣告东北遵守三民主义、服从国民政府、改旗易帜，将过去的五色旗改为南京国民政府的青天白日满地红旗。

这一正义之举史称“东北易帜”。

　　张学良有爱国的胆识，维护了国家的统一，是爱国将领。

他的爱国举动在以后将要学习的西安事变中更有所体现。

（为日后的学习做铺垫。

）xxxx年10月15日张学良先生在美国辞世，为他的爱国之举，我们缅怀他。

（渗透爱国主义教育。

　　东北易帜后，南京国民政府在形式上统一了全国。

为什么说是形式上统一呢？

因为台湾还被日本割占；

新军阀之间又开始混战。

　　【本课小结】

　　今天我们一同学习了《南京国民政府的建立》，最后我找一位同学来对这节课做一个小结，看看这节课我们都学习了什么？

（学生小结。

既可以让学生参与课堂教学，加深对教材的理解，也可以检测教学效果。

　　【复习巩固】

　　1．课堂练习：

P4第一题。

　　2．课堂讨论：

P4第二题。

（学生自由讨论，可各抒己见。

　　3．课后活动：

组织学生排演历史短剧《东北易帜》。

　　（可发挥学生的想象力，培养学生再现历史的能力，语言组织、表达能力，发散性思维能力，创新能力，表演能力。

亦可逆向思维。

　　附录

　　投影片

（1）课本第1页《南京国民政府成立》图片

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）请同学们看《南京国民政府成立》图，胡汉民作为南京