小学四年级数学方向与位置教案Word格式文档下载.docx

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　　单元目标

　　（须体现“三维目标”）1．知识与技能

（1）在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置

（2）能根据方向和距离确定物体的位置（3）能描述简单的路线图2．过程与方法

（1）结合具体情境，探索确定位置的方法

（2）让学生通过动手操作活动，积累感性认识3．情感态度与价值观使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验，培养学生对数学的积极情感

　　单元教学内容分析本单元的主要的内容有：

在方格上能用数对表示某一点的位置，能根据方向（任意方向）和距离确定物体的具体位置。

因此，本单元的学习是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。

　　单元教学重点1．学会用数对表示物体的位置2．学会用方向和距离表示物体的位置

　　单元教学难点能描述简单的路线图

　　学困生教学重难点的突破措施1．教学中采用具体的情境，让学生溶入活动当中亲自体验参与2．让学生动手操作，积累感性认识3．多给学生练习的机会，同时让学生自己出题

　　4．在学习过程中建立一帮一的小组学习方法，让优生能够帮助比他困难的同学，达到共同进步5．多给他们发言的机会，同时多关注他们上课是的精力时候集中，随时提醒他们

　　教学方法

　　采用学生感兴趣与生活有息息相关的生活情境引入新课，同时在课堂中设立互帮互助的原则，同时对于新课的知识及时采用练习对学生的学习情况及时反馈，并对学生掌握不是很好的知识及时巩固加深理解，练习的形式也会多种多样，尽量是学生所感兴趣的形式。

　　课时的划分确定位置2课时练习课1课时

　　课时进度第一课时：

确定位置

（一）

　　课型特点

　　教学目标（须体现“三维目标”）1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2。

能在方格纸上用数对确定位置

　　教学重点、难点重点：

结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置难点：

学会在方格纸上用数对确定位置

　　教学（具）准备课本第80页“确定位置”教学情境挂图

　　教学过程

　　教学步骤

　　学　生

　　活　动

　　教师活动及重点关注

　　设　计

　　意　图

　　一．谈话引入二．探索新知

（一）初步感知用“数对”确定位置

　　让学生把自己的位置用这种方法表示出来，并与同伴交流。

接着教师组织学生进行全班交流。

（二）应用“数对确定位置（三）根据所给的“数对”确定现实中的位置。

生1：

前后，上下，左右生2：

8个方向：

东，西，南，北，东南，东北，西南，西北生1：

我是第3组的。

我是第3组第4个生2：

我是第4组第5个。

。

。

生4：

在这里3表示3组，4表示第4个师：

以前，我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识？

（指名回答：

引导学生回忆所学的方向与位置知识）师：

从这节课开始，我们继续学习有关方向与位置的问题师：

谁能说一说自己的座位吗？

师：

第3组的同学有很多，如果只说第3组，别人知道就是你吗？

既说了第几组，又说了第几个，这样就把位置确定了。

谁还愿意说一说。

刚才很多同学多说了自己的座位。

其实，生1的位置可以简单地表示为（3，4）。

你们知道这里的3表示什么吗？

4又表示什么呢？

说得好，谁能把自己的位置用这种方法来表示呢？

教师指出：

刚才，我们用一对数表示位置，这种方法也可叫做用数对表示位置。

数对的表示方法是先表示横的方向，后表示纵的方向。

出示课本第80页的情境图，让学生说一说小青的座位在哪里？

1．让学生用“数对”的表示方法，说一说小青的位置。

2．让学生完成课本第80页中的说一说“练习题”1．先让学生独立完成，再组织全班交流。

师问生答（抢答）根据“小青班上的座位表”进行抢答练习。

2．游戏结合本班的学生座位情况进行如下游戏：

一个学生随便说出一个数对，坐在这个数对所表示的什么位置的同学立刻站起来。

　　由旧知引出新知

　　让每个学生都有发言的机会

　　让学生所学新知能够和有趣的游戏结合在一起，让学生能更好的接受作业设计课本第81页的“练一练”中1、2题板书设计教学反思

　　课时进度

　　2课时

　　确定位置

（二）

　　教学目标（须体现“三维目标”）1．通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。

2．培养学生观察能力、操作能力、自主探索能力及口头表达能力

结合具体的情境，会用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置

　　难点：

　　教学（具）准备

　　课本第83页例图，教学情境图

　　一、创设情境，引入课题

　　出示如下教学情境图，让学生认真观察

　　二、探索新知

　　1．教学例题

（1）自学

（2）讨论、交流

　　（3）即时练习

　　先让学生独立思考，并在小组内交流想法，通过全班交流引导学生认识

　　2．试一试

　　生1：

熊猫馆在猴山的北面生2：

熊猫馆在猴山的东面。

学生自己独立的自学课本83页的例题学生根据书上例题回答问题，并进行全班讨论。

学生根据提出的问题独立思考，全班交流

　　师：

国庆节，笑笑到动物园参观了猴山、熊猫馆、大象馆和鹿苑。

根据上面的平面图，你能说说熊猫馆在猴山的什么方向吗？

谁能指着图说一说猴山的北面在哪个方向？

东面在哪个方向？

　　通过交流，引导学生认识：

熊猫馆既不在猴山的正北面，也不在猴山的正东面。

怎样描述熊猫馆在猴山的什么方向呢？

这就是我们这节课要探讨的问题。

请大家打开课本第83页，看一看，对于这个问题，书上是怎样描述的。

　　让学生自学课本第83页例题。

　　让学生汇报书上的答案，学生可能会说：

熊猫馆在猴山北偏东30度的方向上，教师应给予肯定。

　　如果学生提出自己的想法：

如熊猫馆在猴山东偏北60度的方向上，教师也应给予肯定。

但教师应作以下指导：

在生活中一般我们先说物体所在方向离得较近（夹角较小）的方位。

如本题中熊猫馆的方向，一般说成“北偏东30度”。

　　是：

根据这幅平面图，谁能说一说大象馆和鹿苑分别在猴山的什么方向上？

　　指导学生完成课本第83页至84页的“试一试”的第1、2题。

　　本节课主要是在上节课的基础上进行的延伸，但进入四年级后，要培养学生的自学能力。

因此本节课全由学生自学为主，教师只做个别引导作业设计指导学生完成课本第84页“练一练”中的第1、2题。

板书设计确定位置

（二）教学反思

　　第3课时

　　练习课

　　教学目标（须体现“三维目标”）1．通过练习，能熟练地在方格纸上用数对确定位置。

2．能描述简单的路线图

　　每个学生准备一个量角器、一张中国地图

　　一、引入新课

　　二、指导练习

　　先让学生独立完成，再组织

　　全班交流。

　　先在小组内说，再全班进行交流

　　学生根据书上的提问回答相应的问题

　　教师说明本节课的练习内容和练习目的

　　1．第1题

　　2．第2题

　　先让学生在小组内说一说小华上学和放学所走的路线，然后教师组织学生进行全班交流

　　3．第3题先指导学生理解题意，然后让学生独立完成，并在小组内交流想法。

在此基础上教师组织学生进行全班交流3．第4题先让学生说一说图上各景点的位置（先同桌同学相互说，然后再全班交流）接着让学生说一说乘坐3路公交车沿途建筑物的位置，以及小青玩的地方。

最后让学生说一说各建筑物之间的方向与距离

　　用练习巩固学生学习的新知作业设计1、实践活动2、课后作业板书设计练习课教学反思

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