苏教版新教材一年级数学下册第六单元《100以内的加法和减法二》Word文档格式.docx
《苏教版新教材一年级数学下册第六单元《100以内的加法和减法二》Word文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《苏教版新教材一年级数学下册第六单元《100以内的加法和减法二》Word文档格式.docx(39页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
20+13=(
30+3=(
)
5+9+30=(
8+2+40=(
2.指名口算,并说出口算过程。
24+2=(
)你是怎样算的?
二、创设情境,提出问题,引人新知
1.课件出示教科书中情境图。
三个卡通人物分别介绍自己的名字后用导学生观察并思考:
图中的小朋友在干什么?
他们各自说了什么?
你从他们的对话中还想知道什么?
你能提出用加法计算的问题吗?
2.老师板书出学生提出的问题及相应的算式(略)。
讲述:
小朋友提出的问题真多,今天我们就先来解决这两个问题。
(1)"
小明和小红一共有多少张?
24+6=(
(2)"
小明和小军一共有多少张?
24+9=(
三、探究新知探究问题
(1)"
小明和小红一共有多少张张?
24+6=(
1.让学生说说先算什么。
2.提问:
先算4+6=10接下去怎么办?
你能用小棒摆摆吗?
3.学生学具操作后,班内交流摆法,并联系摆法说说打算怎样算。
4.老师根据学生说出的思路整理板书:
5.分小组讨论:
"
24+6"
初复习时口算的"
24+2"
算法有什么相同之处?
不同在哪里?
6.交流总结:
个位相加得到10怎么办?
(2)小明和小军一共有多少张、24+9=(
)
1.学生自己用小棒摆一摆,探究24+9的算法。
2.分小组交流操作过程。
3.大组交流。
鼓励学生展示不同的摆法。
4.图式结合,进一步理解算理。
5.比较并挑选自己喜欢的算法。
6.小结:
个位相加超过10怎么办?
用谁去加整十数?
1.学生独立计算后,与同桌交流是怎样算的。
2.提问并小结:
两位数加一位数,不论第一个加数是一位数还是两位数,都是先把什么位上的数相加?
如果个位相加满10怎么办?
四、巩固应用
1."
想想做做"
第1题:
说一说,算一算。
(1)全班人人动手、动脑、动口填一填,算一算。
(2)交流是怎样填的,为什么这样填?
2."
第2题。
(1)分组计算。
(2)比较:
同组的4题,都是先算什么?
使学生进一步明确算理。
3."
第3题。
4."
第4题。
(1)指导学生仔细读题,理解题意。
(2)学生列式计算后,交流算法。
5.开放题:
下面的口里可以填几?
25+口=3口
板
书
设
计
两位数加一位数(进位)
练习十一
(一)
1、能比较熟练的掌握两位数加一位数的口算方法,正确口算得数;
能根据口算经验估算两位数加一位数的得数;
进一步理解有关加、减法简单实际问题的数量关系,并能正确列式解决。
2、使学生获得掌握口算方法和能正确口算的经验,初步感受数学是应用价值,培养初步的数学应用意识。
两位数加一位数进位加的口算;
口算卡片、光盘
一、回顾内容,引入练习。
谈话:
上节课学习了两位数加一位数的进位加。
你能说出一些两位数加一位数的算式吗?
学生说算式。
引入:
这些都是两位数加一位数,今天练习这些口算内容,要进一步认识不进位加和进位加的计算,掌握方法、熟练口算。
二、基本题练习,明晰算法。
1.完成“练习十一”第1题。
师:
看看每组题里的哪个加数不同。
口算得数,填写在书上。
交流得数并纠错。
提问:
比一比,口算时有什么相同的地方?
交流比较的结论。
有什么不同的地方吗?
小结:
两位数加一位数,都先算哪一位上的,再怎样算呢?
2、做练习十一第2题
分别用两张卡片依次移动,指名学生口算得数。
说明:
两位数加一位数进位加口算,第一步先算几加几,第二步再用十位上几十加算出的10或十几。
3、做练习十一第3题
出示第3题
让学生口算得数,填写在书上,再交流得数。
比较:
每组哪一道是不进位加,哪一道是进位加?
口算过程有什么联系?
三、发展性练习
1、技能训练
1)出示算式
24+1=36+2=53+7=48+5=
24+7=36+4=53+9=48+8=
哪些是不进位加?
其余的呢?
2)出示算式
35+4=25+8=13+9=49+6=
47+7=56+7=24+4=52+3=
你能说出上面的算式的得数各是几十多吗?
2、练习十一第4题
让学生明确要求,在书上圈一圈。
交流答案,说说怎样选的。
3、练习十一第5题
让学生观察,算一算、比一比,在圆圈里填上合适的符号。
交流结果,选择几道说说比较方法。
4、练习十一第6题
第6题知道什么条件,解决什么问题?
怎样知道能不能装下?
5、练习十一第7题
知道哪两个条件?
你能想到可以求哪些问题?
求多多少这个问题还可以怎样问?
讨论、交流:
求第一个问题可以怎样列式?
为什么用加法?
求第二个问题要怎样列式?
你是怎样想的呢?
四、总结练习,完成作业
这节练习课中,有哪些新的认识和提高?
练习十一
(一)
练习十一
(二)
1、通过练习逐步形成口算技能,提高口算能力;
掌握估算方法,发展估算意识和数感;
在探索数的排列的简单规律中发展观察、比较、抽象等初步的思维能力;
能说明解决相应简单实际问题的思考过程,提高分析、解决问题的初步能力。
2、发展数学学习自信心;
进一步体会计算在解决问题的应用,感受数学的应用价值,培养初步的数学应用意识。
口算两位数加一位数进位加和简单加法实际问题
一、揭示课题
1、出示口算题。
53+4=45+2=1+17=46+2=
53+7=45+9=6+17=46+8=
哪些是不进位加,哪些是进位加?
可以怎样口算?
2、揭示课题
要熟练掌握口算,就要进一步练习两位数加一位数的进位加口算。
二、口算练习
1、口算
1)口算前面出示的口算题,板书得数。
追问:
两位数加一位数要分几步算?
2)下面各题,你能直接说第二步算出得数吗?
24+6=35+8=5+47=36+20=
14+8=36+9=29+6=66+2=
口算时,可以把第一步先想在心里,用第二步直接说出得数,这样可以算的快。
2、练习十一第8题
理解题意,说说小蚂蚁要怎样才能过桥?
看谁算得快。
学生计算,交流结果,看谁算的快。
3、练习十一第9题
在规定时间内完成,学生练习后,交流得数。
4、练习十一第10题
同桌同学说说各是几十多。
要求说出得数,看看估计得对不对。
我们在生活里经常会用到估算。
估算得数是几十多,主要看得数的十位上是几。
三、解决实际问题练习
1、练习十一第11题
让学生读题,用三句话说出两个条件和一个问题。
要求学生列式算出结果,并指名板演。
检验算式和得数。
为什么要用加法算?
2、练习十一第12题
观察图上商品价格,了解个人买了什么。
“三人各应付多少元”是什么意思?
3人买的东西不一样,要求各应付多少元,要注意找条件再列式。
3、练习十一第13题
看看能不能发现每行数的排列规律。
引导:
由小到大还是由大到小排列的?
同桌互相说一说,再接着填一填。
交流:
谁来说一说你怎样数的?
每行数都是每次加几。
4、思考题
四、全课总结
这节课练习了两位数加一位数的进位加,你有什么新的进步吗?
口算两位数减一位数(退位减)
1.指导学生自主探索并掌握两位数减一位数(退位)的计算方法。
2.通过操作,培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3.在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系,增强数感。
两位数减一位数(退位)的口算
教学难点是退位原理和退位方法。
光盘、学具
一、创设情境,激趣促学
小朋友,小军,小华,小丽来和我们玩游戏了,听,他们在说什么?
(贴出相应的图片、语言)小军说:
“我有34张画片。
”小华说:
“我有30张画片。
”小丽说:
“我有8张画片。
”
问:
谁会根据任意两句话,提出一个用减法计算的问题?
(指名回答)
针对学生回答,师出示问题、写出算式。
小军比小华多多少张?
34-30
小华比小丽多多少张?
30-8
小军比小丽多多少张?
34-8
请大家观察这三道算式,在这三道算式中,哪一个计算我们已经学过了?
(34-30),同桌说说是怎么想的。
指名口算并说出口算过程。
小结揭题:
计算时用个位上的数减个位上的数即相同数位上的数才能相减,30-8,34-8,虽然是两位数减一位数,但个位上0-3或3-8都不够减(板书:
两位数减一位数,个位不够减)。
今天我们就要来学习这种减法的计算方法。
二、自主探索,实现再创造
第一层次:
独立探索,合作交流。
(指着30-8)30减8该怎么减呢?
老师相信小朋友通过摆一摆、说一说,一定会解决这个难题的,那就开始行动吧!
学生摆好后,同桌内交流操作过程。
集体交流“30-8”操作过程:
(摆3捆小棒,先打开其中1捆变成10根,也就是3捆小棒分成两捆和10根,用10根减8根剩2根,2根与2捆合起来是22根)。
图式结合,理解算理。
第二层次:
第二次探索,合作交流。
学会了“30-8”,那“34-8”该怎么计算呢?
把你的想法用小棒摆摆看。
边摆边说计算过程。
老师巡视补差。
摆好后,小组内交流计算方法。
看一看,你们的方法一样吗?
全班汇报不同的计算方法,学生可以投影边摆边说,老师配合学生板书。
可能出项以下三种不同计算方法:
讨论:
为什么每次都要把减出的数与两一个数合起来?
每人选用自己喜欢的方法再次说一说计算过程。
三、全课总结,促进建构
学到这儿,想想看你又学到了一个什么新本领?
小组内试说,指名说。
重点提问:
个位上不