小学生学习英语的积极情感态度的培养Word下载.docx

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没有师爱生，生尊师，就不可能有良好的学习氛围，顺利进入角色。

师生关系是以基本的人性观为前提的。

如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。

传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。

现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。

因此，我们必须建立新型的师生关系：

1、合作的师生关系

合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。

强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。

合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。

过去的观念是：

“你不会学习，我来教你学习；

你不愿意学习，我来强制你学习。

”现在的观念是：

你不愿意学习，我来吸引你学习。

”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。

”课堂上，我总是以亲切的教态出现在学生面前，使学生对所学的陌生的英语知识也有“亲切感”。

走进教室我习惯于亲切地对学生们说“Howareyou！

”孩子们总会面带笑容地回答：

“Fine，thankyou.”当学生回答问题时，我微笑着倾听，以消除他们的畏惧心理。

当学生在学习生活中遇到困难时，我会走到他面前轻轻问一句：

“CanIhelpyou？

”课余时，我常与学生沟通，了解他们的喜、怒、哀、乐，做他们的知心朋友，以教师的人格魅力吸引学生。

教师多鼓励，多与他们相处，师生的心理距离才会越近。

别林斯基说：

“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障。

”当学生对老师不是敬而远之，而是喜而近之时，学生就敢于在课堂上大胆开口，各抒已见，畅所欲言，跃跃欲说，教学活动更能溶于学生的生活。

教师的人格美是一缕缕春风滋润着学生的心田，吹开了他们智慧的花朵。

2、和谐的师生关系

和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。

爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。

爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。

爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。

和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

像遇到学生生日,我就说“今天是某某同学的生日，MissHuang想对她说一声Happybirthday！

”接着又为他唱了一首英语的生日歌。

看见老师在祝贺学生生日，同学们一下子就激动了起来，我就问：

“你们也愿意祝贺他的生日吗？

”“愿意！

”异口同声的回答。

于是你一句‘Happybirthday！

’他一句‘Happybirthday！

’，伴着歌声回荡在教室的每一个角落，此时我想这句话已深深地印在学生脑海中。

我又抓住机会，顺水推舟，问大家“生日让你联想到了什么？

”学生就说“生日蛋糕、生日礼物、生日蜡烛、生日面……”我就让同学到黑板上画一画，顺势教了“cake,present,candle,noodle”这些单词，同学们学得兴趣盎然。

最后我布置了一个作业，让大家在别人生日的时候，用英语说一声生日快乐和唱一首生日歌有了爱就有了一切，师爱是师德的核心，是教师教书育人积极性的源泉。

教师应对学生慈爱关心，平等相待，循循善诱。

热爱学生的教师一定是教书育人的表率，一定能把爱生情感渗透到教学中去。

爱因斯坦说过：

“热爱是最好的老师，无论什么法离开了学生的热爱和学习主动性，教学都不会取得理想的成绩。

”所以在教学过程中不仅教学形式要多样化，要根据学生的心理特点、认知水平因材施教，更主要的是教师要以情感人，诱发学生的学习兴趣和学习积极性,给全体学生以热爱、信任和恰切的期待。

3、互动的师生关系

从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。

而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。

学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。

一节课如果学生情绪涣散低落、烦躁惊恐，教师即使手舞足蹈、口若悬河，也不能收到良好的教学效果。

相反热情洋溢、欢快喜悦的学习氛围，将会使学生喜欢英语。

因此，有时教师不妨做一个组织者或是旁观者。

如“shopping”一课学习后，可让学生把自己学习、生活中不再需要的一些物品带来，在班级内或年级内举办一次小型的“English跳蚤市场”。

设计这样的一次活动，让学生融入其中，往往比模拟的“shopping”更具有现实意义，并且充分体现了教学的交际性原则。

另外，“小老师”也是许多学生喜爱扮演的角色。

如学习到祈使句方面的教学内容时，考虑到学习之间的差异，可以让部分学生先到台前当一回“小老师”：

S1:

Boysandgirls.

Ss:

Yes.

Touchyournose,please.

Allright.

Showmeyourhands,please.

OK.

WuDong,you’rewrong.

Wu:

I’msorry.

活动为学生获得学习的成功创造了条件。

教育家苏霍姆林斯基说过：

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

”所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。

通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。

例如：

“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。

”这就是师生互动的正效应。

4、融洽的师生关系

朱小蔓曾说：

“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。

”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。

师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。

一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。

因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣.激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。

我的评语有：

Cleverboy/girl.Verygood.Welldone.Pass.Wonderful…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。

我还采用书后盖OK、发放小礼物等激励手段。

有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，都是对他们的一种鼓励。

学生在课后会互相评比书后的"

OK"

多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。

。

教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。

重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。

学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。

针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

二、通过多种途径，增进师生间的情感沟通。

在英语教学中，要实现师生之间、学生之间的情感交流，需要通过多种有效的途径，加强师生间的情感沟通。

1、注意与学生情感沟通和交流的方式，时间，场合。

有些情感沟通可以面向全体；

有些需要个别沟通比如：

有的学生自尊心特强，平时学习好，常受到老师的表扬。

若他偶尔犯错，你当着全班同学的面批评他，他感到没面子，自尊心也会受到伤害。

会很长时间不开口讲英语。

还有当学生发言答错时，别的同学讥笑他，教师应立即制止这种现象。

否则有的胆小又缺乏自信的同学就更不敢开口发言了。

2、多使用鼓励性语言，增进师生间的情感沟通。

每一个人都希望受到表扬,肯定,所以要想增进师生间情感沟通,教师在课堂上要多使用鼓励学生的语言,看到学生的点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。

当学生答对时，教师要给予及时的肯定和鼓励Great/Wonderful/welldone/……即使学生回答错了，教师要给予及时的帮助，并给予鼓励：

Tryagain/Thinkitover/……教师的话会给予学生成功的喜悦，从而不断增强学生参与交际的信心。

3、多采用合作学习，培养合作精神。

在英语教学中，教师要尽可能多组织学生运用pair-work，group-work或team-work等方式进行合作。

这样小组内优劣互补，互相帮助，有利于共同提高。

他们共同努力，完成老师布置的各项任务，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。

三、在课堂教学中培养积极向上的情感态度。

《课标》中指出把情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中是在英语课程中实现情感态度目标的最重要的小节和过程。

关注学生的情感问题，必须与英语教学本身相结合。

因此，教师要尽可能把情感态度的讨论渗透到外语学习内容和学习过程之中。

（一）采用多种教法，激发学生的学习动机。

小学英语教学应把培养学生学习英语的兴趣放在首位，寓教于乐。

教师一定要关注学生的情绪，随时调控教学节奏，创设良好的课堂氛围。

有动机的外语学习，学习效果好，而无动机的外语学习，学习往往成为种负担，学习效果不佳。

所以，教师在英语教学中要采用多种教法，来激发学生的学习动机。

如采用游戏方法来满足小孩子喜欢玩的天性。

采用猜猜看来满足他们的好奇心，采用TPR教法来满足他们活泼好动的特性。

总之，创造各种有利于他们学习英语的活动让他们参与，使他们乐学，使他们对英语学习始终保持着浓厚的兴趣。

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多采的教学方法来调动学生的注意力。

儿歌朗朗上口，好学易唱。

组织教学时，要注意结合儿童好动、爱说、爱唱、爱表演的优点，克服他们注意不能持久、易疲劳的特点。

当发现学生疲倦时，应穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱，动一动。

当前比较流行节奏朗读法，把教学内容编成儿歌，或配以节奏较强的音乐进行说唱，儿童特别感兴趣，