五年级上册语文第一课教案Word格式.docx

五年级上册语文第一课教案Word格式.docx

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教学时，“善于举例，善于提高，善于优化”。

这是高效课堂的必备条件。

下面由我为大家整理了有关五年级上册语文第一课教案，供大家参考。

　　五年级上册语文第一课教案1

　　【学习目标】

　　1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

　　3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

　　【课前准备】

　　1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

　　2、自学生字新词。

　　3、课件出示相关句子。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、直奔“窃读”，整体感知

　　1、同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词?

（偷读），你知道课文记叙了一件什么事?

　　2、整体感知课文：

　　⑴自读课文，注意生字的读音。

　　⑵认读生字词。

　　⑶指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

　　⑷再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?

　　（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。

）

　　二、品味“窃读”，感受渴望

　　1、边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。

读一读句子，说一说体会。

　　（小组交流、汇报。

　　2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句：

　　⑴“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

”

　　①画出句中表示动作的词。

　　②感悟形象：

　　从这一系列的动作中，你仿佛看到什么?

　　⑵“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

　　①这句话把什么比作什么?

　　②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?

　　（表现出作者如饥似渴地读书。

　　③你在生活中有这样的体验吗?

说一说?

　　④根据生活体验，相机指导朗读。

　　⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：

‘这雨，害得我回不去了。

’其实，我的心里却高兴地喊着：

‘大些!

再大些!

’”

　　①读了这句话，你发现了什么?

　　（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。

　　②这样写有什么好处?

　　（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。

　　美读升华：

你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?

生读，师评：

同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。

那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗?

　　3、自主品读“窃读”的滋味：

　　⑴课件出示句子：

　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味!

　　⑵从课文中找到有关语句，自主交流：

　　“我”为何快乐，又惧怕什么?

　　⑶随机指导朗读。

　　三、深悟”窃读”，回归整体

　　出示课文插图，激情：

　　刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?

　　（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!

让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。

　　五年级上册语文第一课教案2

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　1、导入：

　　上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子。

　　再读一读。

　　2、生自由读文。

　　3、这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。

　　二、合作探究，深入研读

　　1、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：

　　⑴联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

　　⑵交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

　　2、汇报交流。

　　3、总结：

　　“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!

让我们时刻铭记这句至理名言──“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!

　　4、诵读句子。

　　三、回归整体，理清层次

　　1、同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?

　　2、尝试分段。

　　四、积累内化，课外拓展

　　1、自选感兴趣的、欣赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

　　2、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐!

　　五年级上册语文第一课教案3

　　教学目标：

　　1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

　　3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

　　4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　教学重难点：

　　1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

　　2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

　　教学准备：

　　白鹭课件共四组。

　　第一组：

白鹭与朱鹭、苍鹭、白鹤的对比图。

　　第二组：

白鹭的外形图及文字描述。

　　第三组：

白鹭生活场景图三幅及文字。

（觅食、栖息、低飞）

　　第四组：

白鹭全部生活场景图及文末一段文字。

　　教学课时：

2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1.出示谜语让学生猜：

嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。

（打一动物）谜底：

白鹭（师出示图片）

　　2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

　　二、初读课文，扫清字词障碍。

　　1.学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

　　2.指名读生字、新词，质疑交流。

　　3.重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1.请学生大声朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，读顺课文。

　　2.引导学生整体把握课文内容，思考：

作者从哪几方面写出了白鹭的美?

　　（白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味）

　　3.理清文章脉络，指导分段。

　　第一部分

（1）白鹭是一首精巧的诗。

　　第二部分（2—5）白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜，十分精巧。

　　第三部分（6—8）白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味，给人们以美的享受。

　　第四部分（9—11）白鹭实在是一首韵在骨子里的散文诗。

　　一、复习故知，导入新课。

　　1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

　　2.请学生背诵有关白鹭的诗句。

　　二、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。

　　1.直入开篇，抓住中心：

白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首——“精巧的诗”。

　　板书：

精巧的诗

　　2.指名回忆诗的特点：

在你们印象中，诗有哪些特点呢?

（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。

　　3.自由朗读课文1-5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

　　为什么说白鹭是一首精巧的诗呢?

打开课本，读读1-5小节，边读边想边画——从哪些地方可以看出白鹭的精巧?

　　[整体感知，读出学生自己的理解，感受白鹭外形的诗一般的精巧美。

]

　　4.集体交流，引导，感悟。

相机使用多媒体展示白鹭的外形图和对比图。

　　第二小节——概括描写：

白鹭颜色、身段搭配的和谐美!

（引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。

　　第三小节——对比描写：

白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。

（引导学生在对比中感受白鹭的美：

小巧、玲珑、柔和、平常。

伴随音乐，读中感受如诗般精巧、美丽的白鹭。

　　第五小节——具体描写：

白鹭颜色的配合、身段的大小真是天工巧夺!

（引导学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样精巧，优美。

　　▲白鹭真是一首“精巧的诗”啊!

古往今来，人们常说：

诗中有画，画中有诗。

听听课文6-11自然段，也许大家能从“白鹭”这首诗中找到优美的、富有诗意的画面!

　　三、赏读6-11自然段，感悟白鹭的“韵味美”。

　　1.范读课文6-11小节。

（音乐稍低）

　　2.指名交流捕捉到的关于白鹭生活的画面：

此刻，你仿佛看到白鹭生活的哪些画面呢?

　　3.布置学生自读自悟：

哪些画面深深地吸引了你呢?

用心读一遍，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受!

　　4.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

　　5.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生导读导悟。

　　第一幅图——白鹭觅食（第6小节）

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）展示画面“觅食图”：

是啊，白鹭觅食恬静安详，如诗般迷人!

　　（3）欣赏画面并取画名：

多美的一幅画，你们能给它取个画名吗?

　　（4）精读第一句，体会拟人手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。

　　文中不说白鹭“叼鱼”，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的?

　　（5）指名给画配上画外音，指导有感情地配乐朗读课文，读出诗一般的韵