学校班主任校本研修方案.doc

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学校2011-2012学年度第二学期

班主任校本研修方案

班主任是班级的组织者、领导者和教育者，是学校教育决策、计划的执行者；是班级各科教育、教学的协调者；是学校、家庭、社会的沟通者；是学生美好心灵、健康人格的塑造者。

所以，拥有一支热爱学生、爱岗敬业，具有高度责任心，又懂得科学管理的班主任，是完成学校各项教育教学任务的根本保证。

为确保学校新一轮的班主任校本培训工作落到实处，特制定本培训计划。

一、指导思想

以党的教育方针、政策为指导，更新教师教育观念，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，注重理论与实践相结合，提高全体班主任创新意识和创新能力，探索班主任校本培训模式，提高班主任培训的针对性，从而促进我校班主任队伍整体素质和工作水平的

二、研修目标

以在班级管理中对学生进行“健康人格”的教育为切入点，即通过生活、学习、活动中经常化的良好行为习惯和责任感的培养，使学生潜移默化地形成良好的人格品质，进而丰富和拓展建设优秀班集体建设的手段，唤醒班主任的专业自觉。

从而建立以校本研修为主体的研修模式，优化二级培训体系，通过研修专题的不断深入和扩展，逐步培养学生良好的意志品质和健康的人格，完善学科研修课程，建立一支“学为人师，行为示范”的高素质班主任队伍。

三、研修对象

全校在岗班主任和班主任后备人员。

四、研修原则

1、针对性原则。

针对不同年段学生身心发展规律以及班级管理工作的特点和要求，研究设计培训内容。

培训工作采取集中培训与分散学习相结合，教师自学与报告讲座相结合等灵活多样的方式进行。

2、实效性原则。

坚持理论联系实际，从班主任工作的实际需要出发，针对现实问题设计与安排培训内容，重视经验交流，突出案例教学。

3、创新性原则。

积极创新培训内容、方式、方法、手段和机制，针对教师在职学习的特点，不断提高班主任培训工作的效率和质量。

4、灵活性原则。

采用集中培训与个人自学相结合，提高培训的实效性。

五、研修内容

（一）研修主题 ：

对学生进行健康人格教育，建设一支积极向上的优秀班集体。

研修主题的背景与意义：

班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，在学生全面健康的成长中起着导师的作用。

时代在发展，社会、家庭、学校的环境不断地影响青少年学生的成长。

有句格言说：

“只有完善的集体，才能造就健康的人。

”可见个人的成长离不开集体，只有在集体中，个人才能获得全面发展及展示其才华的舞台。

作为一名班主任，他的工作是多方面的，然而，由于班集体对学生的身心发展有着巨大的推动作用，所以建设班集体就成为班主任工作的重要内容。

“生命在于运动，教育在于活动”、“一次生动的活动胜过一千次空洞的说教”，开展丰富多彩的班级活动，不仅为学生成长提供了广阔的天地，有助于学生的身心发展，而且也给班级带来了勃勃生机，是良好的班集体形成的重要手段，因而开展班级活动就成为班主任工作的又一项重要内容。

班主任工作的艺术，正是主要从这两方面通过自己的创造性工作，不断引导集体向新的目标前进，促进健康良好的班集体形成和发展。

健全的班集体的形成需要班主任充分了解和把握班集体形成的规律，从实际出发及时采取相应措施，需要班主任做细致、深入的工作，充分了解研究、理解信任学生，需要班主任不断地学习研修、反思成长。

班主任如何根据学生的生理、心理特点和认知规律，开展丰富多彩的班级活动，并通过实施有效的激励，成就学生的健康人格，是需要班主任认真探讨的一个重要课题，通过对学生进行健康人格教育，建设一支积极向上的优秀班集体这一主题研修，以理论指导实践，理论与实践结合，不断地加强我校班主任队伍建设工作，切实地提高我校德育工作实效。

（二）研修活动设计（目标、内容、形式、考核）

1、目标：

班主任能结合班级的实际情况，通过专家引领、网络学习、分享交流、撰写案例等不同途径的学习、实践活动，科学地、合理地设计班级活动，积极主动、灵活有效地开展班级管理工作，使班集体能创造性地开展丰富多彩的活动，班级学生个个关心热爱集体，优良的班风逐步得以形成和巩固，使集体真正成为促进全班学生自我教育、健康成长的力量，从而提高班主任工作的创造性、艺术性，培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力，提高班主任案例分析能力和经验总结能力，提高班主任工作的科研性、科学性。

2、内容：

第一阶段：

学习感悟，理念更新（2012年3月）

（1）、自主学习：

新时期班主任工作职责、班集体建设意义、方法、途径

（2）、专题讲座：

建立良好师生关系，促进学生主动有效发展

（3）、经验分享：

“温馨教室”建设“优秀教师团队”创建

第二阶段：

实践体验，探索班级活动的组织策略和原则（2012年4月-2012年12月）

1、专题讲座：

班级管理中队学生进行健康人格的教育（2012年4月）

责任教育与习惯教育（2012年4月）

心理辅导与咨询（2012年5月）

班级常规管理与日常行为习惯的培养（2012年5月）

班级文化建设（2012年6月）

班风形成于特色班集体（2012年8月）

如何开展班团（队）活动（2012年9月）

怎样提高学生的学业成绩（2012年9月）

怎样发挥班干部作用（2012年10月）

班主任如何通过健康的人格对学生产生正面效应的影响（2012年11月）

关注（单亲、外来务工、留守、网瘾、贫困等）学生教育模式（2012年12月）

家教指导与家校沟通（2012年12月）

第三阶段：

反思总结，经验分享（2012年5月）

1、自我反思：

培训活动中的收获、思考，形成个人小结

2、论坛交流：

对学生进行健康人格教育，建设一支积极向上的优秀班集体。

第四阶段：

评价激励，交流提升（2012年6月）

1、评价方式：

班主任自评、年级组班主任互评、德育分管领导对

班主任评价、校本培训领导小组评价

2、评价内容：

社会实践活动、学校活动的有效开展、主题班

会方案设计、专题研讨、培训总结、自主学习

3、评价方法：

问卷测试（教师、学生、家长）、案例评选

4、激励措施：

评价结果作为班主任年度考核、绩效发放、优秀班集体评选的依据

（三）、形式：

专题讲座式、论坛交流式、自主学习、实践体验式、案例研讨式、反思重构式

（四）、考核：

为加强对班主任队伍的管理、提高培训有效性，建立评估和考核机制，把班主任的校本培训与班主任的聘任、考核、激励紧密结合起来。

主要形式：

1、做好培训活动中教师的出勤记录

2、组织班级活动成效、撰写案例、学习心得、培训小结、专题研讨采用自评、同伴评议

3、学生家长问卷评议

4、领导小组考核

六、培训模式

1、建立班主任学习制度。

通过班主任例会等一系列制度，加强学习，提高认识，学校购买有关班主任成长的书籍并积极向班主任推荐有关的专业书籍，组织教师学习，进行学习心得交流。

2、建立班主任反思制度。

班主任老师每学期写两篇班队工作文章，可以是总结，教育反思，也可以是叙事或案例，记录自己在班级管理中的成功经验、失败之举，或者直面困惑，为自己留下进步的轨迹。

3、加强班主任教师的培训，培训的方式有专题讲座、班队活动案例交流、教育叙事交流、观看录象等等。

担任培训工作的老师为学校行政领导和优秀班主任。

4、推广优秀班主任的工作经验。

每学年举行班主任工作经验交流会，评出优秀班主任进行表彰，并将他们的经验推广。

七、培训方法

1、集中培训与分散培训相结合。

集中培训，指新学年的开学前，对班主任进行有关班主任日常工作等方面的集中培训；分散培训，指利用班主任会议时间，分专题学习有关教育方面的知识。

2、在职培训和参观考察相结合。

比如到相关学校或单位实地考察等。

3、实验研究与相互探讨相结合。

即把班主任工作与教科研工作结合起来，在日常工作中相互探讨，在课题研究中发现问题、解决问题。

八、保障措施

1、制度保障

学校成立班主任研修工作领导小组，建立班主任团队研修与管理目标责任制，将班主任培训与班主任考核相挂钩，与学年度教师工作评优挂钩，与教师职称晋升挂钩。

2、时间保障

学校坚持每月一次召开班主任例会，进行集中培训。

为保证集体培训时间，将班主任例会纳入学校工作计划行事历。

3、强化考评。

培训活动中做好教师的出勤和考核记录，建立考核和评估机制，调动班主任参与培训的积极性。

4、经费保障

为保障班主任校本培训与管理工作的顺利实施，学校拨出专门资金，设立专项经费。

成果呈现形式与相应的档案资料 1、学习资料、班主任个人研修手册

2、心得体会、培训小结撰写电子稿

3、班集体活动图文资料、经验交流图文资料

4、主题班会设计方案集、教育案例集、教育反思集