七年级语文上册第一单元第2课《安塞腰鼓》教学实录鲁教版五四制Word格式.docx
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这铿锵的节奏、磅礴的气势、精湛的表现力是如何通过语言文字将其表达出来的呢？
请看刘成章的《安塞腰鼓》。
（师板书：
安塞腰鼓）
二、出示学习目标：
（生默读）
1.
自选形式读出文中情；
2.
合作探究品味文中美；
3.
深入思考领悟鼓中蕴。
三、享受朗读，读出文中情：
（整体感知）
屏显：
刘成章是把散文当“诗歌”来写的，他的“安塞腰鼓”简直就是一首意蕴优美的散文诗。
——刘锡庆《我读刘成章》。
同学们，像诗一样的作品，我们应如何来学呢？
朗读。
对，是朗读，下面请同学们正确流利地放声朗读课文，去感受那气势磅礴的语言，那雄浑奇伟的画面，那惊心动魄地搏击吧。
检查字词：
晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、戛然而止。
巧读课文，感受鼓势。
同学们，这么美的文章咱们要尽情享受朗读才是啊！
老师这里有一篇朗读材料，想请同学们进行一次朗读表演，可以吗？
可以。
在同学门朗读之前，老师有个温馨提示：
朗读最基本的要求是读准字音，然后是读准节奏，本文以短句为主，因而节奏较快，这样才会产生抑扬顿挫的效果。
感情基调：
读出激越、昂扬、饱满的感情（屏显）。
学生活动：
分声部朗读课文，整体感悟。
教师在学生朗读过程中进行具体的指导，如：
“看”就一个字，但独立成段，有力拔千斤之势，而且引领下文，要读出那种气势和力量，不妨加一个手势好吗？
作者为了突出安塞腰鼓的震撼力，特意重复使用了“隆隆”，这在修辞手法上叫做反复，怎样读出这种震撼力呢？
咱们不妨加一个动作，请把你的右手当成鼓槌，把桌面当成鼓面，每读一个“隆”字请敲击一下桌面，来试试好吗？
“好一个安塞腰鼓！
”重音应放在“好”字上，还要注意停顿，让声音荡开，最后一个“鼓”字读时稍微延长一下，而且音调一个比一个高，读出那种荡气回肠的感觉。
《安塞腰鼓》朗读材料
（男领）看——
（女领）黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！
（众合）好一个安塞腰鼓！
（男领）百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。
（男合）骤雨一样，是急促的鼓点；
（女合）旋风一样，是飞扬的流苏；
（男合）乱蛙一样，是蹦跳的脚步；
（女合）火花一样，是闪射的瞳仁，
（众合）斗虎一样，是强健的风姿。
（男领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，
（众合）只听见隆隆，隆隆，隆隆。
（女领）百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
（众合）也是隆隆，隆隆，隆隆。
（女合）每一个舞姿都充满了力量。
每一个舞姿都呼呼作响。
（男合）每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。
（男领）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
（众合）它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。
那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量。
（众合）好一个黄土高原！
四：
含英咀华，
探寻美点：
（合作探究）
过渡语：
同学们读得太精彩了！
在我眼前似乎看到了烈火般的舞蹈，耳边似乎听到骤雨般的鼓点，真是“好一个安塞腰鼓”!
好一篇气势磅礴的力作！
太美了！
好的文章需要好的语言形式来承载，大家感受到这篇文章在语言表达上的突出特点了吗？
排比这种修辞我们并不陌生，可是在《安塞腰鼓》中，刘成章对排比进行了创造性地使用，非常精彩，现在请同学们以小组合作的方式，选择你们小组感兴趣的一组排比句设计朗读，然后放声尽情朗读，希望大家在诵读中体会：
这些排比句的用词特色；
这些排比句和其他修辞手法的配合；
这些排比句的其他奥妙……
（生分小组进行，准备朗读。
师巡回指导。
）
学生进行课堂展示，师生交流。
生读：
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。
能说一下喜欢这段的理由吗？
这段运用排比和对比写出了安塞腰鼓的特点，我们是通过重读“燥热、飞溅、亢奋”读出了安塞腰鼓的气势。
使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧!
千里的雷声万里的闪！
晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！
为什么喜欢这段呢？
这三段是一个大的排比段，使人产生了丰富的联想和想像。
是啊！
作者联想丰富，由热情奔放的腰鼓想到了古战场，想到了电闪雷鸣，还想到了我们的中华民族，它经历了太多的挫折和苦难，终于走出了迷茫，走过了苦难，走进了改革开放那个令人振奋的美好时代。
大家刚才朗读的时候已经谈到了部分排比句的问题，老师来推进一步，帮助大家更好地理解。
课文第七自然段
生豪气干云地齐读。
师引导：
越来越有感觉了！
如果老师把它变成这个样子呢？
（屏显）
一捶起来就
发狠了！
百十个斜背响鼓的后生，
狂舞在你的面前。
鼓点急促；
流苏飞扬；
脚步蹦跳；
瞳仁闪射；
风姿强健。
黄土高原上，
爆出一场
多么壮阔
的舞蹈哇
安塞腰鼓！
（生反复琢磨，师生交流互动）
好像不如以前有气势了。
能具体分析一下吗？
你看，“发狠了”很单调，但“忘情了”“没命了”感情就特别强烈。
请读一读好吗？
（生动情读）
你读得和说得一样好。
这三个句子用的劲是不一样的——
我一个比一个读得重。
想表达一种递进。
对，是递进。
“没命了”是一种顶峰状态。
很多时候做事没有豁出去的精神，不要命的精神还真做不好。
来，读出递进。
我再考考大家，请问，最后一节诗中老师对原文的变化是不是也可以用刚才的理论来解释？
好像——可以——
是吗？
我觉得不是。
“壮阔”是一种场面，“火烈”是一种气氛，“豪放”是——
是一种情怀。
有道理。
加上“场面”“情怀”“气氛”三个词语来读读。
（生大声读。
这叫多角度修饰。
和刚才层层递进是不一样的。
还有发现吗？
我觉得第二部分的修改也不好。
原文中有很多比喻，特别丰富，去掉之后我们对安塞腰鼓的认识就不全面了。
这些比喻从各个角度描绘了安塞腰鼓。
那你最喜欢哪个喻体呢？
斗虎。
写出了打腰鼓后生的强健的风姿。
它一定会让你联想到含有“虎”字的成语。
虎虎生威、生龙活虎、龙腾虎跃……
同学们，中华民族是一个崇尚图腾的民族，土家族的图腾即为白虎，抗日战争时期，这个崇尚图腾的民族驱逐倭寇，保家卫国，一次次的谱写了人世间的绝世传奇。
我喜欢“骤雨”，它让我感受到了它的迅疾。
我喜欢“乱蛙”，它让我看到了后生们刚劲有力的脚步。
原文的句式也很美。
喻体在前，本体在后。
你看，稍微一变化，语言的表现力就有了，多姿的句式也是作者的一种创造呢！
同学们，咱们师生一起来演读这一部分好吗？
（师生演读，课堂达到高潮。
同学们，在老师的心中赫然出现一副对联：
安塞腰鼓惊天动地奏响生命强音
陕北汉子排山倒海舞出民族精神。
（师板书）同学们，来拟一个横批。
鼓在心中
好一个“鼓在心中”，“好一个安塞腰鼓中的排比”，请同学们齐读以下几段文字，再次感受排比的妙用：
好个《安塞腰鼓》中的排比
让词与词去排比
让句与句去排比
让段与段去排比
灵动的排比啊
排比中层层在递进
排比中
多角来辐射
丰富的排比啊
排比中有比喻
排比中有反复
排比中更有妙词
斑斓的排比啊
容不得束缚
容不得羁绊
容不得闭塞
是汉语
挣脱了
冲破了
撞开了
的那么一股劲
神奇的中文
智慧的组合
好一场痛快的安塞腰鼓啊
好一次深情的语言创新啊
五：
深情朗读，领悟鼓蕴：
……我动笔时的思维处于一种自由状态、沸腾状态，几乎像风一样自由、水一样沸腾。
这状态太重要了。
——刘成章谈《安塞腰鼓》的创作
过渡：
同学们，那就让我们进入自由的状态，沸腾的状态，像风一样自由、水一样沸腾，再读文章19-22段。
好一个黄土高原!
除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊！
一个简单的“厚”字作者强调两遍，用意何在呢？
请欣赏图片：
（师解说）
这里是一片古老而神奇的土地，它不仅是中华民族古老文明的发源地，也是炎黄子孙世代相传的血脉根基之所在;
这里是一片建功立业的土地，轩辕皇帝在这里开创了华夏文明，大禹在这里治理过天下洪荒，秦始皇在这里修筑了秦关之道，毛主席在这里建立了延安革命根据地，解放了全中国；
这里也是一片文化繁荣的土地，这里有陕北高亢的信天游，有粗犷激昂的秦腔，有热情洋溢的秧歌，有精美的窗花剪纸，还有这名震天下的安塞腰鼓！
现在同学们明白这片土地因何而厚了吧！
这里有秦关之道。
这里有粗犷激昂的秦腔。
这里有天下第一鼓。
对，是文明、文化的积淀。
这厚厚的土层是生命元气的积蓄，是黄土高原文化的深深积淀，与其说刘成章是在描述安塞腰鼓的气壮山河，不如说它是在抒发心中不可遏制的激情！
那就是对皇天厚土的礼赞，对蓬勃生命力的讴歌！
同学们，就让我们借助声音把作者的这种激情，把安塞腰鼓的这种气势宣泄出来吧！
请看大屏幕：
六：
拓展提高，情感升华
相信这浓浓的陕北风情深深地感染着我们每一个人，同学们，你想不想对本文的作者有深入的了解呢？
想。
师以微课的形式进行作者简介，并由此导入对作者的黄土地系列作品的了解以及对《扛椽树》的赏析。
同学们，老师再向同学们强力推荐刘成章的又一散文力作《扛椽树》，请同学们默读课文，去感受陕北人身上所特有的人类美质。
《扛椽树》片段
学生默读节选片段，读后回答：
我读出了陕北人的
！
我读出了陕北人的无私奉献！
我读出了陕北人的坚忍不拔！
我读出了陕北人的不屈不挠！
结束语：
同学们，中华民族历尽沧桑和忧患，却从来没有停止过对富强与幸福的追求！
我们的民族是在黄土地上诞生的，黄土地给了我们强大的生命力和百折不挠的斗争精神，刘成章正是要歌颂这样的土地，这样的人民，这样的民族！
最后，请同学们饱含深情地朗读这段话：
扛椽树，你无私奉献，你坚忍不拔，你不屈不挠！
安塞腰鼓，你热烈奔放，你痛快了山河，你
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