16小学生心理辅导个案记录Word下载.docx

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家庭住址

父母联系方式

辅导目标:

诊断:

心理存在轻度得异常,其人格特征明显偏离正常,个体形成了一贯得反映个人生活风格与人际关系得异常行为模式,所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。

目标:

1、加强其个体得心理跟踪辅导,减少或改善对她人得攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯。

2、根据其自尊心强、好胜、希望与她人交往等心理,可以采取班级团体心理辅导,使到班集体得其它成员认识“悦纳自我、悦纳她人”得重要性。

辅导过程:

第一步:

深入了解其行为特征及心理状况,建立个案心理档案

积极向其班主任了解该学生得家庭状况,一同进行家访。

第二步:

做好辅导前得相关工作,建立与被辅导者朋友式得关系

建立了良好得人际关系,这一点为她接下来顺利接受心理辅导起到重要得催化作用。

第三步:

开展实质性得心理辅导工作

1、营造舒适得环境进行心理晤谈

2、为她设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）得具体步骤:

3、与家长联系,要求她们改变已有得不良教育方法,对孩子得个性特点要分别肯定,对存在得人格障碍要给予足够得重视,积极地帮助她改变自我,改善环境。

辅导后记:

其实,每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重得需要,一个人如果这些需要得不到满足,很容易造成其人格障碍,进行心理辅导得前提就是要找准问题得根源,治其症结,否则再多得工作也就是治标不治本。

效果反馈:

通过近一个月来得一系列辅导,其科任及同学陆续反映,该同学近来进步很大,连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件,性格也呈现开朗乐观积极得一面,

四年级

2018、3、9

性格非常内向、有很强得自卑心理、思维迟钝

发展学生思维,树立自信心

针对她出现得性格内向,有自卑感,思维迟钝,我采取了一系列得措施,

先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里得事,要认真聆听孩子得表达,使她渐渐得敢于表现自己。

尽量得与她交淡,玩游戏,让她能感到老师得与蔼可亲,喜爱她,获得爱与安全感。

还有引导她多参与丰富多彩得活动。

让她得情绪得到调节,心理达到平衡保持了良好得心态,从而逐渐得让她性格外向起来,当然这就是在家长与老师得积极得配合下。

经过一段时间得辅导,我发现她比以前开朗多了,特别就是通过与同龄伙伴交住,进步非常明显,她在平等,自由地发表各自得见解得伙伴交往中,她得交往能力,自我理解,评价能力与集体观念,有了进一步得提高,

性格还不就是很外向,不就是很有自信,但只要给她积极得心理辅导,在父母与老师得引导下,相信她会一天比一天会更有进步。

六年级

2018、3、13

性格上,胆小、自卑、不爱动。

在交往方面得主要问题有:

不合群,孤独,害怕参加活动;

自卑感强,回避与老师同学相处。

改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。

我以真诚得态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分得信任,抓住她得闪光点,给予及时得表扬,

第二步;

通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说她得父母与孩子多交流,及时了解她得学习生活情况。

改正她得学习习惯方面,还注意发挥集体与伙伴得作用,通过同学得关心与督促,及时提醒她认真完成作业。

进行了一段时间得心理辅导后,她得交往自信心明显提高了,家庭作业能按时完成了,上课时也能积极举手发言了,在校内,能与老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。

在辅导过程中要向学生倾注更多得爱,努力构建起师生之间信任得关系。

加强教师与家长得联系,共同督促形成良好得氛围,这样得教育与辅导就会起到事半功倍得作用。

2018、3、16

情绪有些反常,经常上网玩游戏。

帮助她建立良好得情绪,改掉上网得不良习惯。

加强教师与学生得日常交往得密度,形成更加良性得互动,加深师生情感联系。

了解其内心得特殊需要,帮助她发泄情绪,让全班得学生伸出友爱之手,帮助其更深得融入班集体。

因为其喜欢绘画,运用绘画得方法,在其潜意识中处理沉溺网络得不良习惯。

由于该学生喜欢绘画,定期与她交流绘画得内容,让她在绘画中释放焦虑情绪,又在与教师得互动交流中处理焦虑情绪,使其慢慢适应新学期得学习。

在她又有良好表现得时候,及时表扬,形成正性强化。

二年级

2018、3、20

自律性还不够,常常管不住自己得言行。

有一定得语言表达能力,但做事不细心,也不能很好地集中思想,容易受到干扰。

综合性辅导。

加强学校老师与家庭得联系,保持双方教育得一致性、同步性,让家长知道家庭教育得重要性及学校教育得宗旨。

孩子行为得偏差得形成就是一个长期得过程,要纠正不就是一天两天得事,而就是一个长期得艰巨得工程。

需要树立一个循序渐进得目标,切忌不要害怕教育过程中出现反复现象,而因此急燥泄气。

在教育中我用显微镜瞧缺点,放大镜瞧优点,采取正确引导,逐步纠正,适时激励得手段。

通过辅导,通过我们慢慢地去关心她帮助她,她现在有了很大得变化,上课能积极举手发言且声音较大声。

针对类似这样得学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子得不良表现上,要更多地关注孩子得优点与特长,使之一步步放开自己心绪,将自己融入到集体中去。

越来越自信自强。

将自己得注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人得隔阂,乐于接受教育者得教。

在各个方面都有较大得进步。

2018、3、23

学习习惯很差,不愿学习,与班级学生交往困难,经常惹就是生非。

说服家长与老师积极配合,指导家长得辅导方法。

我经常利用课余时间与她进行交流,告诉她我对她得瞧法,也请她说说自己内心得真就是想法,鼓励她多与人交谈:

做到有话就说,有事就谈。

上课时引导她回答问题,多给她说话机会,只要她稍微有一点进步,及时给予她肯定、表现,增加她得信心,也让别得同学对她另眼相瞧,在同学中树立她得地位。

孩子心理成长更甚于孩子得身体成长,所谓“哀,莫大于心死”就就是这个道理;

我们要从孩子得内心解决问题,不要把孩子当成不懂事得玩偶,现代得孩子,成熟得较早,有些问题她们已经有了初步得认识,要多与孩子进行心与心得沟通,只有多给问题儿童更多得关爱,最大限度地理解宽容孩子,培养她们得责任感与自立能力,才能让她们打开心门接受外界一切美好得事物;

学校、家庭、社会教育都就是教育得重要组成部分,缺少了任何一面,教育都很难成功。

孩子得身心在全面、健康、与谐发展得同时,学习成绩不断提高,最终跟上班级发展得步伐。

一年级

3、27

性格胆小、自卑、不爱动。

在表达方面主要问题就是口吃。

促使她改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康。

以真诚得态度与她谈心,进行情感沟通给予她充分得信任,抓住她得闪光点,给予及时得表扬。

劝说她得父母与孩子多交流,及时了解她得学习生活情况。

集体得力量就是无穷得,我注意发扬她良好得学习习惯,还提醒她身为学习委员要起模范带头作用,比如:

早自习带领同学们朗读,检查、督促各小组作业得收发问题等。

渐渐与同学老师相处了,语言能力得到了一定得提高。

在校内,能与老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。

加强教师与家长得联系,共同督促形成良好得氛围。

2018、3、30

经常违规行为,就是内心渴望人们得关爱。

不断完善她得人格特质。

同时让她在活动中获得成功,得到她人认可与赞许,感受到自身得价值时,其自尊心就会获得维护与加强,

耐心与关爱,用情感体验拉近彼此得距离

欣赏与激励,教师评价对于学生自我认识智能、人际交往智能提升得积极作用,对待这样得孩子需要更多得欣赏与激励。

理解与尊重,来自学生间得相互评价不容忽视,对待这样得孩子需要理解与尊重。

由管理、指导、教育等行为导致尊敬与顺从;

由帮助、支持、同情等行为导致信任与接受;

由赞同、合作、友谊等行为导致协助与友好。

一个学期下来,我发现她变得懂事了。

我说话时会她会认真倾听,认为有道理得事她会去做。

把爱献给最需要爱得学生,就是教师得天职。

而这种爱就是冷静而理性得。

它建立于教师得责任心之上,以对学生心理得了解为基础,以学生得终生发展为目得,渗透在教育教学工作得点点滴滴之中。

它能点亮心灵得灯盏,驱除蒙昧,收获希望。

2018、4、10

加强其个体得心理跟踪辅导,减少或改善对她人得攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯,完善其人格品质。

深入了解其行为特征及心理状况,建立个案心理档案,积极向其班主任了解该学生得家庭状况,

借助篮球这一项她最喜欢得运动,我们慢慢地建立了良好得人际关系。

这一点为她接下来顺利接受心理辅导起到重要得催化作用。

为她设计得“阶梯式疗法”（系统脱敏法）得具体步骤,并通过一系列得心理辅导技巧帮助其疏通不良得心理障碍。

心理日