二年级语文上12搭船的鸟教案作业题冀教版Word格式文档下载.docx
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同学们，鸟会搭船，奇怪不奇怪？
今天，我们就来学习《搭船的鸟》，看看会搭船的是什么鸟？
（出示2）（板书课题《搭船的鸟》）
二、初读课文，整体感知。
．师：
同学们自由读课文，标出自然段，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2．学生互助识字，交流识字方法。
3．（出示3）出示典型字，指名口头组词。
4．小组选择自己喜欢的方式读课文。
要求：
声音洪亮、正确流利、同学爱听。
5．检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
6．更换语境，（出示4）出示含有生字的其它句子，让学生再认。
7．脱离语境，小组长检查组内识字情况。
三、识记生字，指导书写。
．学生在小组内交流自己的识字方法，然后进行小组间交流。
2．利用动作识记“搭”、“披”。
（出示5）
3．指导书写时，（出示6夫、衣、羽、比、吞、诉）引导学生注意每个字的间架结构，看清每个字的占格位置，把字写匀称美观。
强调：
“夫”这个字要注意第二画横要长一些；
写“比”要注意第一笔是横；
“吞”的“口”要扁一些；
“诉”要注意左窄右宽。
在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。
课外作业新设计
一、读拼音，写词语。
chuá
n
fū
shà
ng
yī
yǔ
má
o
tūn
xià
gà
su
二、辨字组词：
船（
）
母（
）捕（
舱（
）每（
铺（
披（
）篷（
夫（
波（
蓬（
）天（
三、填一填。
一（
）鸟
）嘴
）鱼
）船
答案：
一、船夫
上衣
羽毛
吞下
告诉
二、船（大船）
母（母亲）
捕（捕鱼）
舱（船舱）每（每天）
铺（铺满）
披（披甲）蓬（莲蓬）
夫（车夫）
波（波浪）
蓬（帐篷）
天（天空）
三、只
张
条
第二课时
.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
2.运用多种方式反复朗读课文，背诵课文第二、三自然段。
有关翠鸟的资料，。
一、复习巩固，导入新课。
.（出示8）出示“船夫、母亲、鹦鹉、捕鱼、搭船、船舱、船篷、衔接、吞吐、雨披”生字词卡片，指名读再齐读。
2.检查朗读，先指名读，再齐读。
二、深入品味，理解课文。
．指导有感情地朗读。
（出示9）
“多么美丽的小鸟啊！
”从这句话中你能体会到什么？
（板书：
美丽）
生：
作者对小鸟的赞美之情
你想怎么读这句话？
带有赞美的语气读出这句话。
嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色）
2．（出示10）出示翠鸟图片，引导学生背诵这一段，积累语言。
如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？
它站在船头做什么呢？
它愿意和我交朋友吗？
……
3．引导学生读好第三自然段的问句，体会“我”天真好奇的童心。
师范读。
指名读。
读出“我”的好奇心。
4.指导背诵。
引导学生从时间、原因等方面记忆。
5．（出示11）读第四自然段时，引导学生透过“一下子”、“没一会儿”想像翠鸟的动作，体会小作者好奇欢快的心理。
本领高）
我们还能用什么词进行替换？
突然。
马上。
立刻。
引导学生一边想象小鸟的样子，一边读后面描写小鸟样子的句子。
一下子
没一会儿）
6.感悟翠鸟的灵性。
搭车让我们节省了等车时间，还不用花钱。
小鸟搭船呢，它不但可以省去在雨中飞行的劳苦，还可以在船上休息，并且捕鱼，这真是一举多得呀。
你觉得这样的小鸟怎么样?
（出示12）
小鸟很聪明。
师总结：
小鸟搭船捕鱼还体现了小鸟和人在自然中的和谐。
要想让动物和我们人类相处得更加和谐，我们每个人都应该保护动物，爱护大自然。
7.总结全文，加深对翠鸟的认识。
通过这节课的学习，你有了哪些收获？
学生分组说一说，然后指名回答。
我们要与鸟类做好朋友。
我们应该保护动物，爱护大自然，人和动物要和谐相处。
三、积累运用，拓展延伸（出示13）
把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。
四、课外阅读，增长知识（出示14）
《翠鸟》引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
一、读一读，给加点词造句
船夫
母亲
鹦鹉
捕鱼
搭船
船舱
船篷
衔接
吞吐
雨披
船夫——
。
衔接——
二、仿照例子写句子。
例：
它什么时候飞来的呢？
？
三、你一定也观察过小鸟吧？
它长的什么样子呢？
请你和小朋友交流一下，然后写一写吧？
一、
我遇到了那位船夫,他将我渡到对岸。
写作文时要注意句子与句子、段落与段落之间的衔接。
二、这风吹过来凉凉的，是要下雨了吗？
三、它小巧玲珑，一双乌黑灵活的小眼睛总在骨碌骨碌地转个不停，像是在想着什么。
眼睛下面长着一张又尖又弯的粉红色小嘴。
它的颜色非常白，无论头上、背上、腹部的羽毛都是雪白雪白的，就像晶莹剔透的白玉那样美丽迷人。
板书设计：
搭船的鸟
嘴——红色
美丽
翠鸟
翅膀——蓝色
本领高
一下子
没一会儿
【教学反思】
.以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。
一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。
我也正是抓住了这个字向学生提出问题，让学生理解“搭”字在课题中的含义。
2.在教学中，我让学生围绕小鸟的美丽和可爱展开讨论，它为什么美丽可爱？
带着这个问题学生展开了激烈的讨论。
体现小鸟的可爱，学生能够抓住重点词语“一下子”、“没一会儿”。
这两个词都是说翠鸟捕鱼速度快，用的时间短，学生在这里又补充了很多表示时间短的词语，如：
“马上”“突然”“立刻”等，丰富了学生的词汇。
通过词语的替换，让学生理解了作者用词的巧妙。
当然也有一些不尽人意的地方，以后在备课的时候不只要备教材，还应该备学生，在对学生的评价方面还需要下功夫，力求让自己的教学更上新台阶。
同课异构
创新教案
《搭船的鸟》教学设计
【教学设想】
本篇课文是以小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近、朴素、清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。
我采用“观察图片，引入课题—初读课文，随文识字—再读课文，深入品位”的几个步骤。
在初读课文时更换语境，脱离语境来检查学生识字情况，激发了学生竞争意识，调动了学习的积极性。
【教学过程】
一、观察图片，引入课题。
教师向学生展示一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，有条件的通过展示出来，供学生欣赏。
生自由谈观后感受。
一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？
小朋友心里怎么想的呢？
让我们快去看一看吧！
引入新课12《搭船的鸟》。
（创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
）
二、初读课文，随文识字。
1.师：
同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求：
4.检查朗读。
以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。
5.更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认,强化生字的再认。
6.脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。
三、再读课文，深入品位。
刚才大家生字掌握得真好！
下面，自己再自由地读一读课文，边读边想，翠鸟给你留下了什么印象？
你是从课文中哪些词句读懂的？
2.学生再次自由读文，小组交流自己的感受。
3.小组汇报，全班交流。
伴随着学生交流感受，教师要引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来理解课文。
同时，要调动学生多种感官想象课文情境。
教师要尊重学生个性化的见解或感受。
4.随机指导朗读。
配乐读。
5.指导背诵课文。
四、指导生字,漂亮书写。
1.分析记忆字形。
教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：
新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。
2.书写指导。
指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
精彩片段
先自己读一读课文，然后再结成小组互相说一说，通过读课文你知道了些什么，是从哪些词句知道的？
生1：
老师，我知道了有一只彩色的小鸟站在船头。
生2：
我知道了我和母亲坐船到外祖父家里去。
生3：
我知道了这只鸟比鹦鹉还漂亮。
生4：
天下着小雨，船夫还披着蓑衣。
生5：
我知道这只鸟还会捕鱼。
生6：
母亲告诉我这只鸟是翠鸟。
你是怎样知道这只鸟是翠鸟的？
母亲告诉我这是翠鸟。
哦，原来是妈妈说的。
看来知识并不都是在课堂上学到的。
大自然中也可以学到。
比鹦鹉还漂亮的翠鸟是什么样子的呢？
谁来说一说？
（学生读课文中的有关句子，师出示并找几名同学读）
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