三年级下册分组实验解析Word格式文档下载.docx

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过程

1、观察、比较塑料尺和木头尺的特点。

2、学生分组实验，填写观察记录表。

塑料尺

木头尺

轻便

透明

防水

耐磨

实验结论

塑料具有防水、轻便、透明等性质。

木头耐磨。

塑料杯遇热水的研究

通过实验验证塑料杯遇热后的变化

三个相同质地的塑料杯或矿泉水瓶、热水、冷水、空水槽。

1、把一个塑料杯放入水槽（防止水洒在桌子上）中，在塑料杯内倒入热水，盖上瓶盖，静置2分钟。

用手感觉一下，与空塑料杯做比较，他们有什么不同。

2、把另一个塑料杯放入水槽中，在塑料杯内倒入冷水，盖上瓶盖，静置2分钟。

实验现象：

装热水的杯子形状变了，变软了。

装冷水的杯子，形状不变。

塑料杯遇热会变软，遇冷形状不变。

比较塑料与布的性质

通过对比实验，进一步认识塑料不具有透水性和透气性的特点

一只塑料手套、一只棉布手套、水槽、水

1、两只手分别戴一只塑料手套，一只棉布手套。

同时把两只手放在强光下晒3分钟左右，体会手的感觉。

摘下手套，观察手（尤其是手指、手心）是否有汗珠。

2、将戴有两只不同材料手套的手伸入盛有水的容器中，2分钟后体会手的感觉，并摘掉手套观察两只手是否湿润。

阳光下戴塑料手套的手感觉很热，手心有汗，戴棉布手套的手感觉不很热，手心基本没有汗；

伸入水中的戴塑料手套的手不湿，戴棉布手套的手湿润。

塑料不具有透水性和透气性。

3.14

观察物体发声

探究发现声音是由物体振动产生的。

钢直尺（废锯条或塑料尺）、音叉、锣、鼓、豆子、培养皿、

水

1、将直尺一端紧压在桌面上，一端悬空，用手指拨直尺。

可以听到直尺发出的声音，看到直尺在振动。

用手按住直尺，使振动停止，声音也就停止。

2、敲击悬挂的锣，听到锣声；

用手轻摸锣面，可以感到锣的振动。

用手按住锣面，不使其振动，锣声也就停止。

3、在鼓面上放两粒豆子，敲鼓，听到鼓声，同时可以看到豆子在鼓面上跳动，说明鼓皮在振动。

停止敲鼓，鼓皮停止振动，豆子停止振动，鼓声也就停止。

4、敲击音叉，可以听到音叉发出的嗡嗡声；

用手轻摸音叉，可以感到音叉在振动。

这时如果把音叉接触培养皿内的水面，可以看到溅起水花，水面出现水波。

音叉停止振动，嗡嗡声也就停止。

各种物体发声时都在振动，声音是由物体振动产生的。

3.21

水传声实验

研究声音能不能在水中传播。

水槽 

水 

砂纸 

石块

1、往水槽中加入多半槽水 

2、将两个石块或两块砂纸在水中摩擦，让一个同学耳朵紧贴到水槽边上听。

可以听到摩擦声，说明液体能传声。

声音在液体中都能传播

3.28

做小鼓

会用各种材料制作小鼓，并能通过实验找出最适合做鼓面的材料应具备的特点。

圆形的容器（碗、罐头瓶等）、塑料袋、气球、棉布、牛皮纸、报纸、橡皮筋或胶带、剪刀等。

1、用圆形的容器（碗）做鼓身，分别选择一种材料（如：

橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸、棉布、报纸）做鼓面，用橡皮筋（或胶带、胶水）将它绷紧在鼓身上。

鼓就做成了。

2、敲击鼓面，比较用不同材料制成的鼓面发出的声音。

敲击不同材料的鼓面发出的声音不一样，声音与材料的性质有关。

弹性好、韧性大的材料做鼓面材料好。

4.5

光是沿直线传播的

通过实验使研究光是如何传播的。

每组三块厚纸板（长、宽约20厘米）、尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、蜡烛、火柴

方法一：

1、用厚纸板做成大小、形状一样的纸屏，将其编成1、2、3号。

在1号、2号屏的中心打一直径为4~5毫米的小孔。

2、将蜡烛和1号屏、3号屏按序排成一条直线。

调整蜡烛高度，使其与1号屏上的透光孔高度一致。

观察。

可看到通过小孔的光束投射到屏3上，形成一个光斑。

用直尺测量可发现光源、小孔、光斑的中心处在同一直线上。

说明光是沿直线传播的。

3、在蜡烛与屏1之间或屏1与屏3之间插入屏2。

调整屏2的位置，可发现只有当屏2上的小孔与屏1和光源在同一直线上时，屏3才能看见光斑。

这说明光在空气中是沿直线传播的。

实验注意事项：

1、每块硬纸板之间最好相距15厘米左右。

2、点燃蜡烛，划火柴时、硬纸板上打孔时都要注意安全。

3、要保护眼睛，不要直视光源。

光是沿直线传播的。

4.12

影子的形成

通过实验研究影子产生的条件

手电筒、铅笔、白纸。

1、拿手电筒对着铅笔，观察影子是否存在。

2、使手电筒发光，在手电筒和白纸之间不放置铅笔，观察影子是否存在。

3、让手电筒照射铅笔，观察在铅笔后的白纸上有什么现象产生。

手电筒不打开，对着铅笔，没有影子；

打开手电筒，没有铅笔，没有影子；

打开手电筒，对着铅笔，白纸上才会有影子。

1、有光，没有挡光的物体，没有影子；

没有光，

2、有能挡光的物体，也没有影子；

有光，有挡光的物体，才有影子。

因此，有光，有挡光（不透明）的物体，是产生影子的两个基本条件。

此外，还要有一个能显影的地方，如屏幕、白墙等。

实验注意：

此实验最好在光线较暗的地方进行，实验效果才更明显。

4.19

光的反射

通过实验研究光的反射。

平面镜、带缝隙的硬纸板（缝隙大约1mm）、手电筒、白纸、

直尺、铅笔、橡皮泥。

1、一位同学用手扶着镜子，使镜子立在桌子上（也可以在镜子下面粘上橡皮泥，固定在桌子上）；

2、另一位同学一手扶着一块带有缝隙的硬纸板，一手拿着手电筒，使光通过缝隙照在镜子上；

3、在硬纸板与镜子之间垫一张白纸，可以观察到呈现在白纸上的一条直线光束。

这时请第三位同学在纸上用尺子比着画出镜子反光的路线。

4、改变镜子摆放的角度，反复实验，让学生动态观察光的反射现象。

手电筒发出的光通过单缝板照到平面镜上之后改变了原来的传播路线。

说明光遇到镜子等强反光物体时，会发生反射现象。

被反射后的光线仍沿直线传播。

4.26

制造彩虹

通过实验研究彩虹的成因，探究出太阳光是由七种不同的单色光组成的。

三棱镜、平面镜、白色的纸屏

1、用平面镜把太阳光反射到三棱镜上。

2、将三棱镜绕它的轴转动，当调到一个适当位置时，在屏幕或白墙上会看到一条彩色的光带。

3、观察这条彩色的光带，它是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色组成的。

这说明白光能分散成七种单色光。

提醒学生不要用眼睛直视阳光，以免灼伤眼睛。

太阳光是由七色光组成的。

三色光混合实验

观察红绿蓝三原色光混合后的色彩

3支手电筒、红绿蓝玻璃纸、胶带、白纸。

1、分别往3支手电筒上用胶带蒙上红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸。

2、将白纸放在地上，两个同学任意分取两只手电筒，将三种色光在白纸上两两混合，观察混合后的色彩并记录。

3、将3支手电筒同时照射白纸，即让红绿蓝三种色光混合，观察并记录。

红绿

红蓝

蓝绿

红绿蓝

混合后的色彩

红绿蓝三种色光混合在一起，会出现白光；

红光与绿光混合出现黄光；

红光与蓝光混合出现品红色光；

绿光与蓝光混合出现深蓝色光。

红绿蓝三原色光混合后会出现新的色光。

5.10

让小灯泡亮起来

通过实验学会组装电路，锻炼动手能力。

小灯泡（1.5v）、电池、导线、胶带、开关等。

1、将电池放入电池盒，先将电池的负极与电池盒的簧片接触，再将电池的正极压入电池盒内。

2、然后，将小灯泡插入电池盒，即使电珠的尾部和灯座下的金属片接触。

3、用两根导线，一根连接电池盒的正极与灯座的一端，另一根连接电池盒的负极与灯座的另一端。

小灯泡发光。

4、先把开关的闸刀扳起，将开关接入电路。

发现小灯泡没亮。

5、放下闸刀，合上开关，可看到小灯泡亮了。

1、只要将小灯泡的螺纹跟电池的一头连上，将小灯泡底下的黑色锡点跟电池的另一头连上，小灯泡就能发光。

要使小灯泡亮起来需要一个完整的回路。

2、开关可以接通或切断电流，控制灯泡的亮与灭。

合上开关，电路闭合，形成完整的电流通路，小灯泡发光；

断开开关，电路断开，小灯泡不能发光。

制作开关

1．利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

2．培养动手实践能力和创新意识。

小灯座、小电珠、开关、电池盒、电池一节、导线、软木块

（约10cm×

6cm×

1cm 

）、图钉、回形针。

1.制作小开关。

（扣式开关或按压式开关） 

（1）把回形针伸开成S形，用图钉把回形针的一端与导线一起固定在木板上，另一端固定另一个图钉，就做成了一个扣式开关。

如需接通电路，回形针的