学前儿童艺术教育题库完整Word文档格式.docx
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B.良好的个性教育
C.艺术的教育
D.基本素质的教育
4.经过大量实践和实验研究后提出“儿童自然发展法”的是（
b
A.达尔克尔兹
B.柯达伊
C.铃木
D.奥尔
二、名词解释（每小题6分，共30分）
1.审美性原则：
是我们大家熟悉的艺术教育的核心原则即指艺术教育的实践活动必须具有能使参与者获得审美愉悦的特质
2.艺术审美活动：
艺术审美活动是一种高度实践性和高度游戏性的人类社会活动
3.有效迁移：
4.示法：
是通过观察、学习产生共鸣，从而增加良好行为的获得或减少、削弱不良行为。
因此，模仿与强化一样，是学习的一种基本形式。
示法包括现场示法、参与模仿法、自我示法、电影电视或录像示法以与想象模仿法等多种类型。
示法有许多优点，如成效快、适用情境广泛，还可与其他行为治疗方法结合使用，特别适合于集体心理治疗时应用。
5.演示法:
演示法是教师展示各种实物标本、模型、挂图，放映幻灯、电影、电视、录像等或进行演示实验，使学生通过观察获得关于事物与其现象的感性认识。
演示法是化学教学中最重要、最常用的教学方法之一。
通过演示法进行教学可以激发学生的学习兴趣，集中注意力，使学生获得感性知识的同时，加深对事物的印象，并能够把理论知识与实际知识联系起来，从而有利于形成深刻的、正确的概念
二、简答题（每小题10分，共40分）
1.简述艺术教学中创造性培养的策略。
答:
（1创造宽松的心理环境激发幼儿的创造意识和动机
（2丰富幼儿的经验引导幼儿对在表象进行加工改造
（3正确认识创造力与技能的关系
（4正确认识、使用示和例
2.简述“适应性功能”发挥作用的立足点。
顺应儿童生理、心理机能活动变化的规律是一个相对独立的教学活动片段能够对儿童的生理心理发展产生最佳的综合性影响效应。
3.简述幼儿心理调节的基本方法。
.（1幼儿因素的调节
（1）满足幼儿对探究、创新的需要
（2）满足幼儿对秩序的需要（3）满足幼儿对参与的需要（4）满足幼儿对接纳的需要
（2.教师因素的调节
（1）情绪表达
（2）行动方式
（3.材料因素的调节
（1）音乐材料和动作方面
（2）其他辅助性操作材料方面（4.程序与方法因素的调节
（1）活动程序的调节
（2）活动方法的调节
（5.时间和空间因素的调节
（1）时间因素的调节
（2）空间因素的调节
4.如何对幼儿进行评价和引导幼儿自我评价？
答（1.对幼儿进行评价
（1）根据幼儿发展差异建立评价层级
（2）根据幼儿发展缺憾建立评价角度（3）根据幼儿发展优势建立评价角度（2.引导幼儿自我评价
（1）给予幼儿引导和激励作用的评价
（2）引导幼儿学习如何正确地进行自我评价
四、论述题（每小题18分，共18分）
为了能够在幼儿园的艺术教育中落实审美吸引和审美感动是贯穿始终这一理想，教师需要注意哪些方面？
答：
1.让儿童在艺术活动中得到审美愉悦。
（1）以艺术活动的容吸引幼儿；
（2）用游戏的形式来进行艺术活动，是艺术活动充满生机和趣味；
（3）提供多样化的工具和材料，以刺激幼儿从事艺术活动的积极性。
2.为幼儿创设充满情感色彩的审美环境。
（1）富有审美情感色彩的日常生活、学习环境；
（2）结合具体的艺术活动创设与之相适应的审美环境。
例如在活动室里播放一些优美悦耳的轻音乐。
3.提升幼儿感知觉的敏锐性。
（1）引导幼儿注意对象的形的特点、色的特点、声的特点与事物变化的特点。
（2）注意有距离的感知。
（3）注意语言的运用。
第2次平时作业（第2--3章）
一、选择题（每小题4分，共16分）
1.教师在韵律活动中为发展幼儿个性所使用的下列方法中，不正确的是（
d
）。
A.让每位儿童能够认识到自己的努力和提高
B.对不同的儿童提不同的要求
C.给每位儿童成功表现自己的机会
D.让儿童相互竞争，相互比较
2.在艺术欣赏活动中，教师应尽力选择最好的艺术作品，使幼儿尽早开始发展对艺术的（
c
A.理解
B.表现
C.敏感
D.创造
3．美国教育学家布鲁姆把教育目标分成（b）三个领域，每一领域的教育目标又依据能力的复杂程度或品格的化程度，分成由低到高的不同层次，最终形成一个完整的目标体系。
A.感知、情感、想象
B.
认知、情感、动作技能
C.感觉、知觉、想象
D.感知、认知、动作技能
4.韵律活动的材料包括（a）。
A.动作、音乐、道具
B.音乐、道具、舞蹈
C.动作、歌曲、道具
D.学生、音乐、道具
二、名词解释（每小题6分，共24分）
1.接近联想：
是借助自身经验中两事物或多事物在时间、空间、因果等关系方面的接近性，由一事物而连带想起另一事物的思维方式。
2.构思：
是以表象为基础的，教师要注意帮助幼儿积累丰富的表象
3.歌曲：
是用音乐的方式演唱出来的文字
4.韵律动作组合：
三、简答题（每小题10分，共40分）
1.集体艺术教学活动结构设计应遵循哪些的原则？
（1）有重复、有变化的原则
（2）层层深入、不断提高的原则
（3）动静交替的原则
2.集体唱歌中最重要的价值是什么？
3.新歌的教学导入可采用哪些方法？
（1）从动作开始设计。
第一，教师直接提出并直接展示一种或一套简单有趣的动作或动作游戏，在儿童开始对教师提供的动作模仿时，教师开始演唱或播放新歌为儿童伴唱。
第二，教师提出某种形象或活动，指导幼儿用自己创造出来的动作进行表演。
在教师带领下，幼儿对创编好的成套动作进行模仿和练习，教师开始演唱或播放新歌为儿童伴唱。
（2）从歌词创编开始设计。
第一，教师提供新歌曲的第一段歌词，用边唱歌边做动作表演的方式引起儿童的兴趣。
第二，教师提供某种情境，引导幼儿园用语言来表述这种情景。
（3）从情景表演开始设计。
第一，教师表演，用动作表述歌词的容。
第二，教师邀请个别幼儿配合教师做一套动作。
（4）从故事讲述开始设计。
第一，教师讲故事，但需要使用对话的方式而不是独白的方式。
第二，教师与幼儿一起讲故事。
（5）从歌词朗诵开始设计。
（6）从游戏开始设计。
（7）从填充式参与开始设计。
（8）从无意义音乐玩唱开始设计。
（9）从歌词创编开始设计。
（10）从直观形象开始设计。
4.幼儿园的韵律活动特殊的发展标准主要体现的在哪些方面？
幼儿园的韵律活动特殊的发展标准主要体现在：
一、身体各部分之间以与身体与头脑之间能够保持基本的协调性；
二、身体运动时能够与音乐保持基本的协调性；
三、身体运动时能够与他人保持基本的协调性；
四、身体运动时能够与周边环境中的物体以与空间保持基本的协调性。
四、论述题（每小题20分，共20分）
在幼儿园中，儿童需要掌握哪些唱歌的知识技能？
在幼儿园中，儿童需要掌握一些简单的唱歌的知识技能：
1.正确的歌唱姿势；
2.正确的发声方法；
3.正确的呼吸方法；
4.正确的演唱技能；
5.自然、恰当的表达技能；
6.正确、默契的合作技能。
第3次平时作业（第4--6章）
一、选择题（每小题2分，共10分）
1．音乐艺术的一个突出特征就是具有音乐形象的（b）。
A.确定性
B.不确定性
C.时代性
D.不可塑性
2．在欣赏儿歌《小白菜》时，所提供的视觉材料应是（ c）。
A.色彩辉煌，构图具有动感B.色彩淡雅，构图呈静态
C.色彩冷峻，构图凝重凄凉D.色彩鲜艳，构图简洁
3.为了引导幼儿感知音乐的细节，体验音乐的暗示性，表达音乐速度的适宜性，在教学过程中，教师可采用（
a
A.现场哼唱或演奏的方法
B.示和讲解的方法
C.分句欣赏的方法
D.反复练习法
4.整个音乐教育和谐的第一基础是（
A.目标和谐
B.过程和谐
C.方法和谐
D.评价和谐
5．音乐教育的终极目标是（
A.音乐感的发展
B.学习能力的发展
C.全面发展
D.音乐知识技能的发展
二、名词解释（每小题5分，共20分）
1.意愿画：
意愿画是孩子自己把观察到的、感受到的、最喜欢的人和物记忆下来，通过想象，运用画的形式表示事物或情节。
这是孩子表达情感的一种极好方式，对智力发展有很大益处。
2.装饰画：
顾名思义就是起修饰美化作用的画作。
常被装点于建筑物表面，赋予周围环境以相应的艺术气息，使得环境变得美观得体。
它被广泛运用于家庭、酒店和办公场所的装修搭配。
3.美术活动中的审美感知：
审美感是对事物美的体验，它是人们根据美的需要，按照个人的审美标准对自然和社会中各种事物进行评价时所产生的情感。
审美感可以在人欣赏艺术品、自然景物和社会的某些和谐现象的过程中产生。
审美标准是审美感产生的关键。
客观事物（包括其容和形式）中，凡符合个人审美标准的东西，就能引起审美体验。
审美时个体的心情是自由、愉快和轻松的。
审美感有两个显著特点：
一是具有愉悦的体验，比如快感，但它比快感更为高级和丰富。
二是使人的行为带有倾向性，人们倾向于接近能够产生审美感的事物，而远离不能产生审美感的丑的事物。
4.击节奏型指挥法：
教师指挥动作的节奏型与幼儿演奏的节奏型一样，所以能够起到比较好的提示作用;
三、简答题（每小题3分，共30分）
1．如何用音乐教育促进幼儿主体性。
（1）在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次表演的机会。
（2）
在每一次音乐活动中为每一个幼儿提供一次受表扬的机会，尽可能不用或少用批评与否定、消极的语言，看到幼儿的任何一点微小的成绩，都不要忘记给予与时的表扬。
（3）
在每一次音乐活动中不要强求每一个幼儿都以同样的方式、同样的程度喜欢你教给他们的每一首歌或介绍给他们的每一首乐曲，应当允许幼儿有它自己的选择性。
2．用自己的语言和例子来说明什么是音乐的本质？
（1）音乐的本质是人类对现实存在的一种特殊形式的主观反应。
（2）音乐是一种社会生活的审美性的主观反应。
（3）举例正确。
3.在打击乐演奏活动中，与指挥有关的知识技能有哪些?
（1）知道如何用动作表示“准备”“开始”和“结束”，并能使自己的动作清楚、明确、易于让被指挥者作出反应。
（2）知道在指挥时将身体倾向于被指挥者，用眼睛注视被指挥者，并能用体态和表情激起被指挥者的合作热情。
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