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名词解释：

1、思想政治教育：

是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

2、思想政治教育学：

思想政治教育学是关于思想政治教育发展规律的科学。

是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

3、思想政治教育过程：

是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者思想品德形成发展的规律，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。

4、思想政治教育方法：

思想政治教育者对受教育者实施教育影响的基本手段。

5、思想政治教育艺术：

是指思想政治教育者为了有效地达到思想政治教育的目的，而创造性运用具有感染力的教育技能和技巧的总和。

6、思想政治教育载体：

是指在思想政治教育的过程中，承载、传导思想政治教育因素（目的、任务、原则、内容等信息），能为思想政治教育主体所运用、且主客体可借此相互作用的一种思想政治教育活动形式。

7、思想政治教育管理：

思想政治教育管理是指思想政治教育的领导机构与管理者，运用计划、组织、指挥、调控和评价等管理手段，对思想政治教育资源进行整合，以实现思想政治教育目标和增强思想政治教育系统功效的创造性活动过程。

◇8、思想政治教育环境：

是指思想政治教育活动以及思想政治教育对象的思想品德形成和发展产生影响的一切外部因素的总和。

⒐思想品德：

思想品德是一个多要素的综合体系，是人们在一定思想的指导下，在品德行为中表现出来的较为稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

⒑内化：

是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。

⒒外化：

是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯的过程。

⒓思想品德结构：

是一个以世界观为核心、由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。

13．政治观：

特指人们对党和国家的路线、方针、政策所持的根本立场、根本态度和根本方法。

14．思想政治教育原则：

是人们依据思想政治教育的客观规律，在总结思想政治教育实践经验的基础上而制定形成的思想政治教育活动的准则，它具有辩证性、整体性、层次性、动态性等特征。

简答及论述

一、思想政治教育学概述

（一）、思想政治教育学的研究对象

1、思想政治教育概念

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。

2、思想政治教育学概念

思想政治教育学是关于思想政治教育发展规律的科学。

是研究人们思想品德形成、发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的科学。

3、思想政治教育学的研究对象

要确定思想政治教育学的研究对象，首先就是要考察思想政治教育是否具有特殊的研究领域，该领域的特殊矛盾是什么。

（1）思想政治学的特殊的研究领域

一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水准之间的矛盾”是思想政治教育学研究领域的特殊矛盾。

第一，这个矛盾是思想政治教育存在的内在根据。

之所以要进行思想政治教育，根本的原因就是在实际生活中，人们的思想政治表现总是同一定社会的思想政治要求有距离，很难完全一致。

而进行思想政治教育就是要帮助人们缩小这一距离，使两者趋于协调。

第二，这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展。

随着社会环境的变化，社会会提出一些新的要求，受教育者的思想也会产生一些新情况，两者之间又会出现一些新的矛盾，为解决新的矛盾，又开始一个新的思想政治教育过程，如此循环往复，推动着思想政治教育不断向前发展。

第三，这个矛盾还制约着思想政治教育领域的其他矛盾。

在思想政治教育过程中，存在着许多其他矛盾，这些矛盾可以看作是上述特殊矛盾的具体表现，它们都服务于基本矛盾的解决，都是为了社会所要求的思想、政治、道德规范转化为受教育者的政治意识和实践行为。

综上所述，这一矛盾是思想政治教育存在的基本依据与发展的主要动力，并规定着其他矛盾。

因此，它是思想政治教育学研究领域的特殊矛盾。

（2）思想政治教育学的研究对像思想政治教育学的研究对象概括起来，主要有两种，即“两个规律论”和“一个规律论”。

1）“两个规律论”认为思想政治教育学的研究对象使人们思想品德形成发展的规律以及思想政治教育的规律。

2）“一个规律论“主张思想政治教育学专以思想政治教育的规律作为研究对象，而对人的思想品德形成和发展的规律应另建一门学科进行研究。

“两个规律“是紧密相联的，对人的思想品德的形成发展规律的研究和把握是对思想政治教育规律研究、把握的前提和基础，两者内在统一地构成思想政治教育学的研究对象。

（二）、思想政治教育学的学科体系

1、思想政治教育学的学科特点

（1）阶级性

在阶级社会里。

各个阶级的思想政治教育理论都反映了本阶级的根本利益和要求，具有明显的阶级性特征。

与一般的社会科学相比，思想政治教育具有突出的无产阶级政党。

（2）实践性

思想政治教育学是一门应用型学科，具有强烈的实践性特征。

这种实践性突出地表现在它是直接建立在长期的思想政治教育实践经验基础之上的。

（3）综合性

思想政治教育学的综合性特征首先表现为它在探讨人的思想品德形成和发展规律时，在研究思想政治教育领域的现象和问题时，总是对与其相关的各种社会因素、心理因素乃至一些自然环境因素作多变量的综合考察。

其次，还表现为思想政治教育学要借鉴和运用多学科知识进行研究。

2、思想政治教育学的理论体系

思想政治教育学是由以下三大部分组成：

（1）思想政治教育学基本理论

它表现在思想政治教育学特有的一系列基本概念和基本原理，有关这些不同方面的研究成果就构成了思想政治教育学的基本理论体系。

（2）思想政治教育史

它是关于思想政治教育起源与发展的历史的理论。

思想政治教育是历史的产物，随着社会的发展变化而不断发展。

在这笔巨大的历史遗产中，无产阶级的思想政治教育史，尤其是中国共产党思想政治教育史的历史经验和优良传统应该是研究的重点。

（3）思想政治教育学的分支学科

思想政治教育学理论体系的第三部分可概括成“思想政治教育学的分支学科“，包括思想政治教育方法论、思想政治教育管理学、思想政治教育心理学等。

3、思想政治教育学学科的建立与发展

思想政治教育学是20世纪80年代初开始形成和发展起来的一门应用性学科。

它的建立大体可以分为三个阶段：

（1）初步探索时期（1978——1984）“文化大革命”结束后，进入了社会主义现代化建设的新阶段，出现了许多新情况、新问题。

为使思想政治教育有效应对新情况，解决新问题，就必须对思想政治教育的一系列理论课题进行深入研究。

（2）系统建设时期（1984——1999）在这个时期思想政治教育学走上了科学建设的规范化发展阶段，取得很大成就，主要表现在以下三个方面：

①逐渐形成了一支思想政治教育学的教学和研究队伍；②思想政治教育学取得了可观成果；③思想政治教育理论研究的领域不断扩大，论题不断深化。

（3）全面建设时期（1999年至今）这一阶段，学科建设的力度明显加大。

思想政治教育学的学术研究呈现高水平发展的趋势。

（三）思想政治教育的范畴体系

1、思想政治教育学范畴的类型与结构

2、思想政治教育学的基本范畴

思想政治教育学的范畴可以分为两大层次，即基本范畴和一般范畴。

基本范畴包括：

1）个人与社会

个人与社会是揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。

个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。

2）思想和行为

思想和行为是揭示人的思想活动的行为表现相互关系的范畴。

人的思想和行为有着密切的联系。

思想是行为的先导，支配和改变行为。

行为表现思想，又通过其效果检验思想。

3）教育主体与教育客体

教育主体指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育客体则是接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教过程。

4）内化与外化

内化是指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。

外化则是将个体品德意识转化为行为变现和行为习惯的过程。

5）教育与管理

教育与管理是反映思想政治教育与其重要的平行子系统——管理之间相互关系的范畴。

思想政治教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服较预期法人的自觉性。

（四）思想政治教育学的研究意义和研究方法

1、思想政治教育学的研究意义；

1）有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化

思想政治教育是完成党的政治任务的中心环节。

在过去的革命战争年代以及社会主义建设时期，思想政治教育都发挥了巨大的作用。

当今从事社会主义市场经济建设，推动社会主义和谐社会发展，仍然需要发挥思想政治教育的作用。

2）有利于进一步改革开放和社会主义市场经济以及和谐社会建设的顺利进行

研究思想政治教育学，把思想政治教育学置于科学的基础上，就能使其更好的培养与社会主义和谐社会相适应得一代新人，从而更好地为改革开放、市场经济建设、和谐社会建设服务。

3）有助于提高人们的思想政治素质，更好地开展思想政治教育

掌握了人的思想品德的形成的规律和思想政治教育的规律，就能更好地开展思想政治教育，使其取得更好的效果，为人的全面发展创造更好的条件。

2、思想政治教育学的研究方法

思想政治教育学的研究方法包括：

1）文献法

文献法就是从各种文献（包括报刊、图书、文件、档案、报表、报告以及各种音像材料等）中收集研究者所需要的资料的方法。

它是一种间接收集资料的方法。

2）观察法

观察法是指研究者带着明确的目的，用自己的感官和辅助工具去系统地、直接的了解研究对象，收集第一手感性资料的方法。

3）实验法

实验法是指在一定的条件下，按照设计程序对研究对象的活动加以观察、记录、分析而直接获取资料，以作出研究结论的方法。

4）社会调查法

社会调查法是指思想政治教育理论研究的又一基本方法。

思想政治教育学的研究有许多是实证研究或以实证为基础的研究，必须进行一些实际调查，以获得的一手资料和对问题的实际感受，以便于得出正确的结论打下基础。

5）总结经验法

思想政治教育学建立在思想政治教育实践的基础上，教育实践丰富的经验是思想政治教育学产生和发展的源泉。

二、思想政治教育学的理论基础

（一）马克思主义科学体系是思想政治教育学的理论基础

1、坚持用整体性的马克思主义科学体系来指导学科建设

全面理解“坚持什么样的马克思主义”这一理论课题，应包括如下内涵：

1）要坚持马克思主义的本质规定性

全面的马克思主义观对马克思主义本质规定性的认识至少应包含以下四点：

a）辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论，这是马克思主义最根本的理论特征和理论基石；

b）科学社会主义和共产主义，这是马克思主义最根本的性质和最崇高的社会理想；

c）为无产阶级和广大人民群众谋利益，这是马克思主义最根本的政治立场和根本宗旨；

d）坚持与时俱进，这是马克思主义的最根本的理论品质。

这四点是马克思主义的内在本质规定性，是区分马克思主义的分水岭和试金石，也世界是马克思主义中国化客观规律的关键所在。

2）要坚持马克思主义的基本原理

马克思主义的基本原理，是马克思主义科学理论体系的基本内容，是马克思主义本质规定性的生动体现。

a）马克思主义哲学的基本原理；

b）政治经济学的基本原理；

c）科学社会主义的基本原理；

对这些基本原理，我们要结合不断发展的社会生活实际作出科学阐述，并不断给予发展，在发展中坚持马克思主义