专业剖析材料汇编文档格式.docx

专业剖析材料汇编文档格式.docx

《专业剖析材料汇编文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《专业剖析材料汇编文档格式.docx（88页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《高职专业质量标准》

（1）专业设置和专业培养目标

高职专业设置要主动适应地方经济社会发展和产业结构需要，并能根据变化灵活调整，具有鲜明的针对性、灵活性和适应性。

专业名称科学规范，专业口径宽窄适当。

专业培养目标定位准确，有明确的职业面向，培养规格表述清楚，并与目标定位一致，可操作性强。

鼓励订单培养，满足用人单位需要。

（2）课程体系

坚持就业导向原则，遵从技术应用性人才培养规律，围绕职业能力培养构建课程体系，合理设计课程结构，实践教学在教学计划中占较大比例，以满足职业工作需要的知识、技能、态度的完整性设计课程以及进行必要的课程整合和课程开发。

专业培养方案（专业教学计划）科学、规范，保持相对稳定的同时根据社会需求变化适时调整更新，并具前瞻性，引入职业资格证书或技术等级证书教育。

（3）科目课程

科目课程教学大纲和实验实训大纲齐备、规范，体现就业导向、能力本位的思想，采用多种课程范型，符合教学目标的要求。

以应用为主旨组织理论课程，以满足基本的职业能力训练为标准，设计必修实践实训课，特别是综合性实践实训课程。

重视教材建设，能够组织自编电子网络教材、实验实训指导书，满足实践教学需要，教材选用合理，注重时效性、先进性，优先选用省部级优秀高职高专教材及优秀课件。

注重课程内容更新，及时吸收科学技术最新成果，课程形式多样。

（4）教学过程

围绕教学计划和教学大纲，严谨组织理论和实践环节教学，有完整的教学档案和教学管理文件。

教学运行正常。

各类课程均有考核标准，并采取灵活多样考试形式。

教师教学注重运用多元智能理论，注重因材施教，以学生为主体改革教学方法，进行多种形式的互动式教学，引入现代教育技术，广泛推广多媒体教学。

教研活动开展有计划、有效果；

教学监控得力，能够及时发现并解决问题。

（5）职业关键能力与素质培养

职业关键能力与素质的培养体现在专业培养方案和方案实施全过程，人文、社会科学和自然科学素质教育讲座有一定影响面，积极推进职业关键能力与职业道德教育成效显著，塑造学生良好职业形象，形成高职教育品牌。

（6）教学环境

实践教学环境是高职专业教学环境特征的集中体现，用于专业实践教学的技术装备要先进，具备真实或仿真的特征，运行状态良好。

实践（实验和实训）教学项目开出率有保证，实践教学管理制度健全。

校外实训基地运行状态良好并有保障机制。

专业图书藏量、电子阅览室、校园网建设能满足专业要求。

专业建设经费保障有力。

（7）产学研合作

产学研合作作为专业课程建设的基本途径，成立行业、企业积极参与的专业指导委员会是举办高职专业的必要条件。

产学研合作要落实在专业设置、培养目标和规格制定、专业培养方案设计，课程开发、实训基地共建、校企人员互兼互聘、科技研发等方面，建立产学研合作、互惠双赢的有效运行机制。

（8）师资队伍

专业师资队伍整体梯队结构合理，“双师型”教师达到必要的比例。

专业带头人知识、能力、素质符合专业建设发展要求。

理论和实践教学骨干教师、教学管理人员、学生管理人员等配备齐全，并开展科研和教学改革研究。

有一支来源和数量稳定、生产实践经验丰富、学术水平较高的兼职教师队伍。

建立完善的师资队伍保障机制。

（9）学生能力素质

学生达到培养目标要求的知识、能力、素质标准，计算机、英语通过规定的考试标准并有较好的应用能力，职业专门技术能力达到职业要求；

学生参加社会实践、科技文化等活动丰富；

学生对专业课程学习的满意度高；

建有适合高职学生的就业指导与就业保障机制以及心理咨询机构。

（10）毕业生就业

毕业生初次就业率达到较高水平；

建立毕业生质量跟踪调查系统，能够及时反馈信息，调整人才培养方案；

社会和用人单位对毕业生的认可度高。

（11）专业特色

高职专业教学改革与建设要以课程改革为核心，在课程体系和内容、科目课程、教学方法手段、教学管理、产学研合作等方面进行突破和创新。

吸收和借鉴国内外高职教育改革经验基础上，从区域经济发展对人才的需求变化出发，改革专业教学，取得标志性成果，提高人才培养质量。

2、《高职专业质量评估方案》：

（1）高职专业评估指标体系

主项目

分项目

质量等级

A（优秀）

B（良好）

C（合格）

D（不合格）

1．专业设置和专业培养目标

1．1专业设置和专业名称

1．2专业培养目标和培养规格

2．课程体系

和课程结构

2．1课程设置与课程结构体系

2．2实践课程与职业证书教育

2．3课程开发和课程整合

2．4专业培养方案

3．科目课程

3．1课程大纲

3．2课程范型

3．3教材使用和教材建设

4．教学环节

4．1教学档案和教学文件

4．2考核标准和考核形式

4．3教学水平、教学方法和教学手段

4．4教学运行和管理

5．职业关键能力与素质培养

5．1职业关键能力、素质培养设计

5．2职业关键能力、素质培养实施

5．3职业关键能力、素质培养改革

6．教学环境

6．1教学基础设施

6．2实践教学条件

6．3专业教学和建设经费

7．产学研合作

7．1产学研合作实施

7．2产学研合作机制

8．师资队伍

8．1生师比

8．2师资结构

8．3师资质量

8．4兼任教师

8．5师资队伍建设

9．学生素质

9．1职业专门技术能力与基本技能

9．2必备知识与理论

9．3职业关键能力与素质

9．4职业证书获取率

10．毕业生就业

10．1初次就业率

10．2就业指导及毕业生质量反馈

10．3社会声誉

11．专业特色

（2）高职专业质量评价等级标准及内涵

参考

权重

等级标准

说明

　1．

专业

设置

和

培养

目标

专业设置有行业分析和市场需求分析，有较明确的职业面向；

专业名称规范；

建有专业指导委员会,并对专业建设发挥积极作用

有充分的行业分析和市场需求分析，专业设置主动适应社会需求，并以需求变化为导向适时调整，有明确的职业面向；

专业名称科学、规范，口径宽窄适当；

专业指导委员会作用显著

专业须提供行业分析、市场调研、专业可行性分析报告、专家论证报告等反映专业设置全过程的系列资料。

培养目标职业定位基本准确，培养规格表述明确，适应行业发展对人才需求，具有可操作性

培养目标有准确的职业定位，能主动服务于行业发展对人才的需求，知识能力素质等规格表述清楚，与培养目标一致，操作性强

　2．

课程

体系

结构

课程设置依据职业能力培养需要；

课程体系与结构设计体现就业导向、能力本位的人才培养特点，符合高职教育培养技术应用性人才目标。

课程体系与结构设计充分体现就业导向、能力本位的人才培养特点，并形成职业能力培养系统化课程，技术应用性人才的特征明显。

．专业培养方案稳定是指专业培养方案既要对行业需求变化做出反应，又要遵从教育教学规律保持相对稳定。

实践课程学时比例符合培养目标要求；

专业培养方案能够引入相关职业资格证书或技术等级证书

实践课程突出，与理论教学相辅相成，相互融合，体现技术应用性人才培养规律；

专业培养方案能够引入职业资格恰当、技术含量较高的职业资格证书或技术等级证书，有效实施“双证书”教育

有课程整合，能够自行开发一定的课程

课程整合充分满足专业教学需要，能够自行开发课程

专业培养方案规范、稳定，能反映社会的需求变化

专业培养方案规范、稳定，并具前瞻性，以技术应用能力为主线设计专业培养方案，并形成了专业特色，能够及时主动对经济和产业结构的调整做出反应

　3．

科目

各科目课程均有较规范的教学大纲，并在如何体现技术应用性人才培养要求方面进行了较有成效的改革

所有科目课程教学大纲规范，在体现技术应用性人才培养要求方面成效显著，实验实训大纲有创新、适用性强，并在高职课程标准制定方面进行探索和实践

课程范型包括：

问题中心课程范型、技术中心课程范型、训练中心课程范型、项目中心课程范型、体验中心课程范型、证书培训中心课程范型及其它形式。

能够采用多种课程范型，运用得当

依据课程内容采取灵活多样的课程范型，效果显著

选用获奖高职高专教材和优秀课件，选用近三年出版的高职高专教材面〉=３０%

能优先选用省部级以上获奖高职高专教材和优秀课件，选用近三年出版的高职高专教材面〉=60%，重视教材建设，并有编写的省部级以上规划和获奖教材

　4．

教学

环节

教学基本文件和教学管理档案基本齐全

教学基本文件和教学管理档案保存齐备，分类清晰，客观、准确记录教学过程和质量

1．专业职业能力是实现专业培养目标，保证学生就业需要最集中体现的能力。

包括职业专门技术能力、职业关键能力；

通过对学生进行现场考核、检查实验实训报告等方式进行评价分析。

2．多媒体教学是指将计算机综合处理文字、图像、动画等信息技术综合运用于教学。

各类课程均有符合能力培养的考核标准，考核形式多样

各类课程均有符合能力培养的考核标准，根据不同课程范型采取灵活的考核形式；

在专业职业能力考核上有独到措施，有一定影响面

具有基本的教学水平，能以学生为中心，改革教学方法和教学手段，体现启发式和参与式教学，积极推广多媒体教学

能以学生为中心，注意运用多元智能理论，针对学生特点授课，开展参与式、互动式教学；

对不同范型课程能采用不同形式的教学方法；

积极推进教学方法和手段改革，全面推广多媒体教学，且运用得当，效果明显，积极运用网络教学

教学管理运行稳定；

教研活动有计划、有效果；

教学事故发生率低

教学管理规范有序、运行稳定；

教研活动有计划、围绕新时期高职教学改革开展工