皮连生第五版学与教的心理学课后习题答案Word文档下载推荐.docx
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,C、
实验研究
。
6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、
课前
B、
课中
C、
课后
三个教学阶段进行分析。
7、心理学研究提出的缩小新手与专家教师之间差异的有效措施是:
A、掌握教学常规与教学策略
B、
对教学经验的反思
外部支持
.。
8、波斯纳提出的教师成长公式为
经验+反思=成长
9、师范生从新手到专家水平的教师需要经历如下发展水平
A、新手水平,B、高级新手水平,C、胜任水平,D、熟练水平,E、专家水平。
10、教学效能感的理论来源于
班杜拉
的
自我效能
概念。
11低成就感非人性化情绪衰竭情绪衰竭
12情境认知理论
二、选择题
1、.教师的心理品质主要包括:
A.、心理过程与个性心理特征;
B、心理过程与认知能力;
C、认知能力与人格特征;
D、认知能力与教学风格。
2、讨厌教师的教学方法枯燥无味反映学生希望教师充当
角色。
A.、家长代理人;
B、知识传授者;
C、纪律维护者;
D.模范公民。
3、A
4、据西方心理学的研究,在西方发达国家中,教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。
对这一发现最合理解释是:
A.、测量方法不可靠;
B、.教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件;
C、在教师的知识和智力达到一定水平之后,教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用;
D、研究取样少,不足以说明问题。
5、下面的描述最可能代表专家教师的特征是:
A.他总是十分认真备课,教案写得很详细;
B.他对学生无微不至的关怀,当发现有不理解的地方,能及时帮助学生;
C.他总是认真批改学生的作业,仔细记录学生的每一处错误;
D.它的教案虽然写得不很详细,但它能预见学生可能出现的理解错误。
6、下面哪些做法是与“缩小专家教师与新手差异”的研究相符合的:
A.为新教师配备指导教师;
B.给新教师压担子、多教课;
C.让新教师脱产进修,多学习,只有自己“装满一桶水,才能倒给学生一杯水;
D.组织新教师与老教师一道说课、听课、评课。
7、如果要使心理学课程成为教师职业训练的重要课程,根据当代知识分类理论,高师心理学的改革:
A.应加强趣味性,增加大学生心理内容;
B.应注意理论联系实际,联系大学生自身的事迹;
C.既注重陈述性知识的教学,更注意使心理学原理转化为应用技能;
D.改革心理学理论体系,增加理论的严密性。
8、罗森塔尔关于要是的预期的实验表明:
A.教师对学生的期望会影响它对学生的态度;
B.教师对学生的期望值越高,学生的进步越快;
C.教师的期望对学生的影响胜于其言行;
D.只要对学生抱有期望,学生就朝着期望方向发展。
9、根据学习心理学原理,可以将教师反思过程最适当概括为:
A自我提问与思考过程;
B.自我完善过程;
C.师生相互作用过程;
D.问题解决过程。
10、情景认知理论认为,学习实质上是:
A、一个文化适应与获得特定的实践共同体成员身份的过程;
B、学习者细心观察专家的示范过程;
C、在专家指导下主动实践的过程;
D、学习者观察和模仿共同体内其他成员的行为实践的过程。
11、专家教师具有一套检查学生家庭作业的常规程序,而新教师则缺乏这样的程序。
按照加涅的分类,这意味着专家教师具有:
A、高度组织化和精制化的陈述性知识;
B、自动化的基本技能;
C、灵活多变、适应性强的教学策略;
D、诊断专长。
第二章
1、个体发展包括A、
生理发展
B、
人格发展
,C、
社会性发展
,D、
认识的发展
等四个方面。
2、据加涅素质观,学生素质包括不受教育影响的
先天的
素质,
素质和
不易受教育影响的
自然发展中形成的
素质。
3、学生习得的素质包括如下5个成分:
A、
智慧技能
认知策略
言语信息
,D、
态度
,E、
动作技能
4、学生在发展中形成的素质主要指A
能力
B
人格特质
5、少年期是个体从
童年期
向
青年期
过渡的时期,具有
半幼稚半成熟
的特点。
6、皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动阶段(0—2岁)
前运算阶段(2—7岁)
、
具体运算阶段(7—11岁
和
形式运算阶段(11—15岁)
等四个阶段。
7、一般的、学术的和非学术的、具体行为
8、个体社会化的过程通常包括
儿童社会化
青年社会化
、继续社会化
和
再社会化
9、外显行为、内隐行为
10、自尊、自卑
1、下列难以受教育影响的学生素质是:
A、爱玩电子游戏机;
B、做数学题时常看错题目;
C、不喜欢与同学交往;
D、写文章错别字很多。
2、个体心理发展充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是:
A、幼儿期;
B、童年期;
C、少年期;
D、青年初期。
3、只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的:
A、感知运动阶段;
B、前运算阶段;
C、具体运算阶段;
D、形式运算阶段。
4、个体主动地模仿成人的行为和选择榜样,属于:
A、儿童社会化;
B、青年社会化;
C、继续社会化;
D、再社会化。
5、学校教育在学生社会化中的作用的现实,主要通过:
A、教师与学生的相互作用;
B、严格要求;
C、潜移默化;
D、学生的主动学习。
6、b
7、b
8、b
第三章
1.人格又称个性,人格差异主要包括---特征差异---和---类型差异----等方面的差异。
2.世界上最早的智力测验是由法国的----比奈---和---西蒙--------编制的,后经美国斯坦福大学的心理学家----推孟---多次修订,现称-----斯坦福—比奈-量表。
3.韦克斯勒儿童智力量表共有12个分测验。
其中有6个分测验主要测量-言语--方面的能力,另外的6个分测验主要测量-----操作--方面的能力。
4.在传统的教学条件下,,中学生的IQ与其学习成绩的相关系数为----0。
5—0。
6------。
5.-------先天---和------后天学习---是影响人格差异的两个主要因素。
6、根源特质、表面特质
7、共同特质、个人特质
1.场依存且沉思型认知方式的学生适合选修的学科是----------------。
A.物理学
B。
历史学
C.数学
D。
社会学(任选一个)
2.指出下述各点中错误的说法是----------------。
A.IQ分数与学习成绩有显著的相关
B.IQ分数可以预测个人的性格特征
C.学生的情绪和动机对智力测验分数没有影响
D.一个人的IQ保持相对稳定
3.反映儿童的智力水平且能被测量的个人特征是-------------。
A.言语能力
B、动作的灵活性
C.社交能力
学习成绩
4.对学生的学习速度产生最稳定影响的因素是----------------。
A.智力水平
性格特征
C.学习态度
认知方式
5.程序教材不同于传统教材的原因是----------------。
A.直接提供反馈和强化
系统组织
C.用教学机器呈现
给学生个别阅读
6.计算机辅助教学与程序教学的相同点是----------------。
A.资料贮存
教材程序化
C.直接提供反馈
能分析学生的错误
7.--------------不属于特殊儿童。
A.长白头发的学生
交往障碍儿童
C.弱智儿童
学习困难儿童
第四章
1、学习定义中的三个限制条件是:
(1)
发生某种变化
,
(2)
后天习得的变化
,(3)
变化能够相对持久地保持
2、人们把孔子关于学习过程归纳为七个阶段:
“立志—博学—审问—慎思—明辨—时习—笃行”
3、杜威提出反省思维5个阶段
(1)
暗示
(2)
疑难和困惑理智化
(3)
假设
(4)
推敲
(5)检验假设。
这5个阶段也称问题解决的5个阶段
4、学习的科学研究以艾宾浩斯--1885年---年发表的----《论记忆》---一书为标志
5、早期学习研究大概可以归纳为3种范型:
人类联想学习研究
(2)以动物为被试的条件反射研究
动物和人的认知研究
6、20世纪50年代前,学习心理学研究的主要取向是
行为主义观点
之后,学习心理学的主要研究取向是
认知心理学
7、加涅的专著《
学习条件
》对学习结果分类与条件作了系统阐述,该书自1965——1985共分了
3
版。
8、奥苏伯尔的意义学习分类是于1960年年代提出的,意义学习是与
机械
学习相对而言的。
9、
言语信息
智慧技能、
认知策略动作技能、态度
10、准备律、练习律、效果律
1、根据心理学关于学习的定义指出下列现象是否属于学习并陈述理由:
A、每天早晨做广播操;
B每天浏览报纸;
C.、幼儿初次上托儿所怕生人,时间长了就不怕了;
D、成人用筷子吃饭。
2、属于加涅的符号学习的例子是:
(1)记住如“中国的首都是北京”这样的事实;
(2)知道书的名字有叫“book”;
(3)能说出圆周率是“3.1416……”;
(4)婴儿背儿歌如“我爱北京天安门”。
3、加涅学习分类中的言语信息、智慧技能和认知策略是与我国教育方针中的
(1)德
(2)智(3)体(4)美对应的
4、按加涅和奥苏伯尔学习分类,幼儿在日常生活中学习区分“你”、“我“、“他”和“1、2、3、4、5……”,这里学习的本质是
(1)符号学习,
(2)概念学习,(3)知识学习,(4)动作技能学习。
5、加涅学习结果分类中的符号学习等同于奥苏伯尔学习分类中的
(1)机械学习
(2)符号表征学习中的符号(3)符号表征学习中的对象(4)命题学习