皮连生第五版学与教的心理学课后习题答案Word文档下载推荐.docx

1、 ，C、 实验研究 。6、新教师和专家教师的教学行为存在的差异可以从A、 课前 ,B、 课中 ,C、 课后 三个教学阶段进行分析。7、心理学研究提出的缩小新手与专家教 师之间差异的有效措施是：A、 掌握教学常规与教学策略 ,B、 对教学经验的反思外部支持 .。8、波斯纳提出的教师成长公式为 经验+反思 =成长9、师范生从新手到专家水平的教师需要经历如下发展水平 A、新手水平，B、高级新手水平，C、 胜任水平，D、 熟练水平，E、专家水平。10、教学效能感的理论来源于 班杜拉的 自我效能 概念。11 低成就感 非人性化 情绪衰竭 情绪衰竭12 情境认知理论二、选择题1、.教师的心理品质主要包括：

2、A.、心理过程与个性心理特征；B、心理过程与认知能力；C、认知能力与人格特征；D、认知能力与教 学风格。2、讨厌教师的教学方法枯燥无味反映学生希望教师充当 角色。A.、家长代理人；B、知识传授者；C、纪律维护者；D.模范公民。3、A4、据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是：A.、测量方法不可靠；B、.教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件；C、在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用；D、研究取样少，不足以说明问题。5、下面的描述最可能代表专家教师的特征是：A.他总是十分认真备课，教

3、案写得很详细；B.他对学生无微不至的关怀，当发现有不理解的地方，能及时帮助学生；C.他总是认真批改学生的作业，仔细记录学生的每一处错误；D.它的教案虽然写得不很详细，但它能预见学生可能出现的理解错误。6、下面哪些做法是与“缩小专家教师与新手差异”的研究相符合的：A.为新教师配备指导教师；B.给新教师压担子、多教课；C.让新教师脱产进修，多学习，只有自己“装满一桶水，才能倒给学生一杯水；D.组织新教师与老教师一道说课、听课、评课。7、如果要使心理学课程成为教师职业训练的重要课程，根据当代知识分类理论，高师心理学的改革：A.应加强趣味性，增加大学生心理内容；B.应注意理论联系实际，联系大学生自身的

4、事迹；C.既注重陈述性知识的教学，更注意使心理学原理转化为应用技能；D.改革心理学理论体系，增加理论的严密性。8、罗森塔尔关于要是的预期的实验表明：A.教师对学生的期望会影响它对学生的态度；B.教师对学生的期望值越高，学生的进步越快；C.教师的期望对学生的影响胜于其言行；D.只要对学生抱有期望，学生就朝着期望方向发展。9、根据学习心理学原理，可以将教师反思过程最适当概括为：A自我提问与思考过程；B.自我完善过程；C.师生相互作用过程；D.问题解决过程。10、情景认知理论认为，学习实质上是：A、一个文化适应与获得特定的实践共同体成员身份的过程；B、学习者细心观察专家的示范过程；C、在专家指导下主

5、动实践的过程；D、学习者观察和模仿共同体内其他成员的行为实践的过程。11、专家教师具有一套检查学生家庭作业的常规程序，而新教师则缺乏这样的程序。按照加涅的分类，这意味着专家教师具有：A、高度组织化和精制化的陈述性知识；B、自动化的基本技能；C、灵活多变、适应性强的教学策略；D、诊断专长。第二章1、个体发展包括A、 生理发展 B、 人格发展，C、 社会性发展，D、 认识的发展 等四个方面。2、据加涅素质观，学生素质包括不受教育影响的 先天的素质， 素质和 不易受教育影响的 自然发展中形成的 素质。3、学生习得的素质包括如下5个成分：A、 智慧技能 认知策略 言语信息 ，D、 态度 ，E、 动作技

6、能4、学生在发展中形成的素质主要指A 能力 B 人格特质5、少年期是个体从 童年期 向 青年期 过渡的时期，具有 半幼稚半成熟 的特点。6、皮亚杰将个体从婴儿到青春期的认知发展分为 感知运动阶段（02岁） 前运算阶段（27岁） 、 具体运算阶段（711岁和形式运算阶段（1115岁）等四个阶段。7、一般的 、学术的和非学术的、具体行为8、个体社会化的过程通常包括 儿童社会化 青年社会化、继续社会化 和 再社会化9、外显行为、内隐行为10、自尊、自卑1、下列难以受教育影响的学生素质是：A、爱玩电子游戏机；B、做数学题时常看错题目；C、不喜欢与同学交往；D、写文章错别字很多。2、个体心理发展充满着独

7、立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期是：A、幼儿期；B、童年期；C、少年期；D、青年初期。3、只能进行自我中心思维的儿童处于认知发展的：A、感知运动阶段；B、前运算阶段；C、具体运算阶段；D、形式运算阶段。4、个体主动地模仿成人的行为和选择榜样，属于：A、儿童社会化；B、青年社会化；C、继续社会化；D、再社会化。5、学校教育在学生社会化中的作用的现实，主要通过：A、教师与学生的相互作用；B、严格要求；C、潜移默化；D、学生的主动学习。6、b7、b8、b第三章1人格又称个性，人格差异主要包括-特征差异-和-类型差异-等方面的差异。2世界上最早的智力测验是由法国的-比奈-和-西蒙-编制的，后

8、经美国斯坦福大学的心理学家-推孟-多次修订，现称-斯坦福比奈-量表。3韦克斯勒儿童智力量表共有12个分测验。其中有6个分测验主要测量-言语-方面的能力，另外的6个分测验主要测量-操作-方面的能力。4在传统的教学条件下，中学生的IQ与其学习成绩的相关系数为-0。50。6-。5-先天-和-后天学习-是影响人格差异的两个主要因素。6、根源特质、表面特质7、共同特质、个人特质1场依存且沉思型认知方式的学生适合选修的学科是-。 A物理学 B。历史学 C数学 D。社会学（任选一个）2指出下述各点中错误的说法是-。 AIQ分数与学习成绩有显著的相关BIQ分数可以预测个人的性格特征C学生的情绪和动机对智力测验

9、分数没有影响 D一个人的IQ保持相对稳定3反映儿童的智力水平且能被测量的个人特征是-。A言语能力 B、动作的灵活性 C社交能力学习成绩4对学生的学习速度产生最稳定影响的因素是-。 A智力水平性格特征 C学习态度认知方式5程序教材不同于传统教材的原因是-。 A直接提供反馈和强化系统组织 C用教学机器呈现给学生个别阅读6计算机辅助教学与程序教学的相同点是-。 A资料贮存教材程序化C直接提供反馈能分析学生的错误7-不属于特殊儿童。 A长白头发的学生交往障碍儿童C弱智儿童学习困难儿童第四章1、学习定义中的三个限制条件是：（1） 发生某种变化 ，（2） 后天习得的变化 ，（3） 变化能够相对持久地保持2

10、、人们把孔子关于学习过程归纳为七个阶段：“立志博学审问慎思明辨时习笃行”3、杜威提出反省思维5个阶段（1） 暗示 （2） 疑难和困惑理智化（3） 假设（4） 推敲 （5） 检验假设。这5个阶段也称问题解决的5个阶段4、学习的科学研究以艾宾浩斯-1885年-年发表的-论记忆-一书为标志5、早期学习研究大概可以归纳为3种范型： 人类联想学习研究 （2）以动物为被试的条件反射研究 动物和人的认知研究6、20世纪50年代前，学习心理学研究的主要取向是 行为主义观点 之后，学习心理学的主要研究取向是 认知心理学7、加涅的专著 学习条件 对学习结果分类与条件作了系统阐述，该书自19651985共分了 3

11、版。8、奥苏伯尔的意义学习分类是于 1960年 年代提出的，意义学习是与 机械 学习相对而言的。9、言语信息 智慧技能、认知策略 动作技能、态度10、准备律、练习律、效果律1、根据心理学关于学习的定义指出下列现象是否属于学习并陈述理由：A、每天早晨做广播操；B每天浏览报纸；C、幼儿初次上托儿所怕生人，时间长了就不怕了；D、成人用筷子吃饭。2、属于加涅的符号学习的例子是：（1）记住如“中国的首都是北京”这样的事实；（2）知道书的名字有叫“book”；（3）能说出圆周率是“3.1416”；（4）婴儿背儿歌如“我爱北京天安门”。3、加涅学习分类中的言语信息、智慧技能和认知策略是与我国教育方针中的（1）德（2）智（3）体（4）美对应的4、按加涅和奥苏伯尔学习分类，幼儿在日常生活中学习区分“你”、“我“、“他”和“1、2、3、4、5”，这里学习的本质是（1）符号学习，（2）概念学习，（3）知识学习，（4）动作技能学习。5、加涅学习结果分类中的符号学习等同于奥苏伯尔学习分类中的（1）机械学习（2）符号表征学习中的符号（3）符号表征学习中的对象（4）命题学习