声音单元分析本单元以声音为主题编排了一篇散文一Word文件下载.docx
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单元课时:
九课时
《你一定会听见的》
教学目标:
1、通过学习,使学生认识12个生字,会写8个生字。
2、能够正确、流利、有感情的朗读课文。
3、使学生懂得平时要注意去关注身边的点点滴滴,去倾听身边的一切声音,从而更加热爱生活。
教学重点:
理解“为什么你一天天长大,却逐渐失去了听的兴趣,耳朵正好关闭了似的”这句话的意思。
教学难点:
引导学生懂得,怎样才能用心去倾听周围的各种声音,感受自然的美丽。
教学课时:
两课时
第一课时
一、谈话激趣
1、(上课铃声响后)师:
刚才,大家还在滔滔不绝地谈天说地,现在怎么会这么安静?
那你们是怎么知道上课时间到了呢?
2、噢,原来如此。
听到铃声,我们知道上课、下课,那生活中你还听到哪些声音?
它们表示什么意思呢?
生畅所欲言
3、想不到我们周围的声音这么奇妙。
这节课,我们一起来学一篇和声音有关的散文,——出示课题
4、大家的眼神充满了疑问,读了题目,你是不是有很多想知道的问题呢?
学生提出想知道的问题。
二、自主合作
认识生字1、要求:
自己试着读读课文,划出生字新词,用以前学过的方法解决。
2、教师巡视交流情况
3、检查字词:
(课件出示)
呼啸狂风掠过拨水寂静闲暇丰富美妙
4、帮助学生理解“寂寞”和“闲暇”。
文中“寂静”换一个词可以怎样说?
(安静)闲暇(空闲)
在()的夜里,听一听外面有什么声音传来;
在()的时候,听一首从来没有听过的歌曲或乐曲……
5、指导写字
师强调并范写“拨”:
右半部分不要写成“友”
6、学生提出较难写的字,师范写,强调。
7、学生书空、描红、书写
三、读通课文
1、师:
解除了生字词的障碍,相信大家一定能轻松地把课文读下来了,自由读读课文,标上自然段。
2、师范读课文(配乐)
3、指名读(任意选择课文某一自然段读)教师与同学予以点评
4、全班齐读
第二课时
一、熟读课文
1、自由读课文,标出你最喜欢的句子多读几遍。
2、刚才,大家读的津津有味,你最喜欢哪些句子?
能说说为什么吗?
在交流的同时,教师除了随机指导学生读好之外,还要指导好以下几个问题:
(一)课件出示:
(1)当清风()明月,当微风()树梢,当寒风呼啸着()田野,当狂风()巨浪,你总听到些什么了吧?
(2)当山间的清泉()溪流,……你总该听到些什么了吧?
①指名填空:
说说可以填哪些词语?
你觉得哪个词语最好?
②屏幕出示原句,指导学生朗读,你觉得怎样可以读好?
(二)思维发散:
你总听过()的声音吧?
当(),当(),当(),你总听到些什么了吧?
(仿照课文的句子,也写一写自己听到的声音)
3、质疑解疑
为什么课文里说,当你一天天长大,当你熟悉了许多声音后,不知不觉中,却逐渐失去了听的兴趣?
(1)若学生提出这一问题,师反问:
同学们,你们认为呢?
(有的学生若能说出来,教师可指导说清楚;
若学生觉得有难度,师可巧设疑问:
师:
课文提到的这些声音,你都听过吗?
其实,这些声音我们太熟悉不过了。
可有的同学却从没有听见,这是为什么?
请大家就这个问题小组讨论。
(2)让我们再来读读最后一段
4、“用心听吧,你一定会听见的”同学们,现在让我们用心来听,看看能听到什么?
学生聆听半分钟后畅所欲言:
鸟叫声、风扇转动声、呼吸声……
二、美读课文
升华感情1、是呀,多么动听,多么美妙的声音啊,让我们再去用心去听一听,用我们美妙的声音读一读。
2、你喜欢听谁的声音呢?
师评:
真要感谢你们的父母给了你们这么美妙的嗓音,老师都要陶醉了。
(1)、学生有感情地练习朗读。
(2)、各推荐男女生两名,合作读完全文。
读中感悟,领会声音的美妙。
三、内容延伸
结合语文天地,拓展思维听到美妙的声音,固然令我们心情舒畅,但生活中也有一些我们不喜欢听的声音,你能举出个例子吗?
能说说不喜欢的理由吗?
(在学生回答的基础上,引出“噪音”这个词语,并且指出它对人体的有害。
)
四、作业设计
1、写一写你最喜欢的声音。
2、搜集资料或者调查访问:
噪音有哪些危害?
可以怎样克服?
课后反思:
《喜爱音乐的白鲸》教学设计
1、认识13个生字,会写8个生字,正确读准字音。
2、初步学习通过抓住重点词语读懂句子。
3、理解课文内容。
正确、流利、有感情的朗读课文,感受人与动物的情感,体会人与动物之间相互依存的关系。
教学重点
理解“绝望”“马上”“纷纷”“抢救”“奇迹”“欣赏”等重点词语在课文中表达的意思。
感受人们营救白鲸时的过程,从而产生喜爱动物的思想感情。
教学准备:
搜集有关白鲸的资料
一、预习课文
1、查看地图,找到北极,了解北极的特点,搜集白鲸及《蓝色多瑙河》的有关资料。
2、用自己的办法自学生字,把课文读通顺,提出自己的问题。
二、导入课文
1、板书并齐读课题。
2、学生根据课题质疑。
三、初读课文,了解课文大意
1、分小组带问题自学课文,认识生字、理解词语,了解课文大意。
2、请学生分节读课文,师生共议、正音。
四、学习生字新词
1、认读词语:
召唤顽皮寒冷坚硬优雅奇迹冰区
白鲸脊背猎人凿开政府援助
2、共同讨论该如何记住生字
3、怎样才能把这些生字写得好看?
(先描红再练习书写)
4、重点理解词语:
召唤顽皮坚硬优雅脊背
5、选词造句
五、巩固练习:
1、抄写词语
2、比一比,组词:
招()玩()坚()雅()区()
召()顽()竖()准()医()
一、交流课前搜集的资料,导入新课。
1、交流资料。
师:
出示白鲸的图片。
你们看,这是谁?
生:
鲸
说说你对他们的了解吧。
生1:
白鲸的身体是乳白色的。
由于它们声调丰富,被称为海洋里的金丝雀。
生2:
鲸类王国中最优秀的口技专家。
它们能发出几百种声音,而且发出的声音变化多端。
你还了解到鲸的哪些不同特点?
生3:
白鲸头朝里,尾巴朝外睡觉,为了防止敌人冲散它们。
生4:
它们的主要食物是甲壳类动物,还有鱼类。
它们会发出尖叫声、柔和的颤音、唧唧喳喳的声音。
生5:
成年的白鲸体长大约三到五米。
同学们了解了这么多,你们真会学习!
这些资料能帮助我们更好的了解白鲸,课前搜集资料是学习语文的一种好方法,可以帮助我们更好地了解我们知道白鲸非常擅长口技,有海上的金丝雀之称。
今天我们就来学习《喜爱音乐的白鲸》这一课。
2、板书课题:
《喜爱音乐的白鲸》
3、齐读课题。
二、自主读书,整体感知。
小声读课文。
读课文时,把字音读准,遇到自己不认识的字,用自己喜欢的方式解决。
1、学生读文
2、开火车检查读书情况。
其他同学注意听字音读的是否准确。
生读。
他们的字音读的准不准?
生答。
教师随机纠正“召唤”的“召”,齐读“召唤”。
理解“脊背”,让生指一指脊背在哪里。
3、检查生字。
4、出示白鲸图。
你们通过读课文知道他们是在哪里玩的这么高兴吗?
在楚克奇海。
楚克奇海又在哪里呢?
北极。
你对北极有哪些了解?
北极零下六十多度,气温低。
北极比南极冷,还生活着北极熊。
北极夏天也不暖和。
三、感情朗读,直奔重点。
同学们,通过这些资料我们对北极有了一些了解。
出示北极的画面。
北极位于地球的最北端,那里被冰雪覆盖着,那里气温变化的非常快,有时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰,沉重的汽车都可以在上面行驶。
那里非常冷。
那么,这一群可爱的白鲸就是在这里的楚可奇海快活的玩着,可是呀,危险却在悄悄的向它们逼近。
请大家默读第四自然段,看看你从中能读懂什么,能明白什么?
然后在小组内交流一下。
1、默读第四自然段。
小组交流时,一位同学发言,其他的同学要注意听,随时补充。
2、小组讨论。
师巡回指导。
谁来谈一谈?
他们在那里玩的很开心,回去的路上,来了一股寒流,他们被冰层堵住了,就用脊背撞冰层,但是冰层太硬了,撞不破,然后就叫起来了。
谁还有补充吗?
寒流是突然来的。
这个同学非常会学习,他抓住了“突然”这个词。
还有一个词是“转眼”。
从这个词你读懂了什么?
是很快,一会儿就变成了冰雪的世界。
这个同学也非常会学习,抓住词语体会句子的意思是一个非常好的学习方法。
通过这两个词,同学们体会到寒流来的快,冰结的也很快。
谁来用这种方法再谈一谈?
我还通过“绝望”这个词,知道了白鲸是绝望的叫起来,而不是前面快乐的叫起来。
绝望地叫是怎样的叫声?
没有信心了。
对什么失去了信心?
对自己逃不出北极没有信心了,才绝望。
时间在一分一秒的过去,天气也越来越冷,白鲸活动的区域会越来越小,如果这种情况继续下去的话,白鲸会怎样呢?
冻死。
就危及到生命了。
如果你就是这群被困的白鲸,如果没有救援的话,你们的生命就会出现危险了,你能把这种感情读出来吗?
(1)学生读文
(2)互相评价。
3、研读白鲸得救一部分。
后来,白鲸又是怎样得救的呢?
下面请同学们自由读后面的课文,看看白鲸是怎样得救的?
读完后,在小组中说一说。
(1)生读文。
(2)学生读完后以小组形式汇报。
下面请一位同学来谈一谈,白鲸是怎样得救的?
哪个小组来?
注意:
本组的同学可以随时起来补充。
其他的同学也要认真的听,看看他哪里还没有说到。
回答问题。
哪位同学起来把白鲸被救的过程完整的说一说呢?
回答。
还有哪位同学愿意说白鲸是怎样得救的?
这些同学说的真好。
首先是猎人发现了白鲸危险,然后叫了村民,人们纷纷赶来凿冰抢救白鲸。
板书:
人们
在人们无法抢救白鲸的情况下,就通知了政府,政府派出了破冰船来抢救白鲸。
破冰船
在直升飞机的指引下,破冰船为白鲸开出了一条通道,然后又用乐曲引出了冰区。
乐曲
白鲸终于游出了冰