计算机应用技术专业建设发展方案4Word格式.doc
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课程体系与教学内容改革
完善以市场岗位需求为核心的课程内容，构建以工作过程为主线的模块化专业课程体系。
建设三门优质核心课程（模块化），加强教材编写及精品课程的建设工作。
建成院级精品课程2门。
与企业合作编写校内实训教材2门，公开出版教材2门。
在搭建专业教学资源库的基础上，建设三门优质核心课程网上资源。
教学团队
培养专业带头人1名，培养骨干教师6名，培养双师素质教师5名，使双师比达到80%，每年派2名专任教师下企业实践平均2月/年，每年聘请企业兼职教师4名以上。
要求中级以上专业教师每年发表一篇论文，助讲平均两年发表一篇论文。
教师团队每年至少申报一项院级以上课题。
顶岗实习基地建设
继续扩大和深化与企业的合作，在原有基础上再新建立3个校外实训基地，使校外实训基地总数达6个，保证90%的学生有半年以上的顶岗实习时间。
同时与实训基地相关企业共同制定完善的学生顶岗实习管理制度和与顶岗岗位密切联系的考核办法。
校内实训基地建设
建设一个软件综合实验室；
改造升级现有计算机维护与维修实验室、网络实验室，图形图像实验室。
职业技能鉴定
建设并完善3个职业技能鉴定站，增设鉴定工种，拓展“双证书”的种类与层次，提高高级技术等级证书的通过率。
二、专业建设基础
（一）社会需求
《四川省教育事业发展“十一五”规划》的重点工作中，明确指出了进一步深化职业教育改革。
深化教育教学改革，大力发展面向新兴产业和现代服务业的专业，加强精品专业、课程和教材建设，完善职业教育质量评估保证体系。
加快办学模式改革，探索半工半读、工学结合、校企合作培养模式，实施校企合作计划。
2011年四川省教育事业的工作要点，也明确提出推进职业教育与产业发展紧密结合。
围绕现代产业发展和“7+3”产业发展规划，大力发展优势产业和战略性新兴产业的专业。
支持职业院校建设一批技术创新、技术研发、技能培训基地，推进校企合作，集团发展。
四川管理专业学院所在地成都市是中国西部IT行业发达地区，近年来，成都市委、市政府高度重视软件和信息服务业发展，将其作为优化产业结构、转变发展方式和提升城市核心竞争力的战略举措，全力加以推进。
2010年，全市软件和信息服务业主营业务收入突破1000亿元。
软件和信息服务业已经成为成都市战略性支柱产业，成都已经成为我国中西部地区最大的软件产业基地和国家软件产业布局中的重点城市。
截至今年5月底，成都市通过认证的软件企业累计864家，通过CMM/CMMI认证企业53家，列入国家重点发展的软件企业7家，上市企业5家，产业从业人员超过20万人。
随着成都市信息产业的发展，急需大批高素质、高技能的计算机应用人才，这为专业建设和发展提供了得天独厚的条件。
今后几年，随着成都市信息产业大力发展，对各类计算机应用类人才的需求量还会快速增长。
（二）专业现状
计算机应用技术专业成立于1998年，是我院首批设置的专业之一。
现有专职教师23名，兼职教师5名，在校生202人。
每年新生的报到率在80%以上，近三年专业毕业生的就业率均达到95%以上，双证书通过率75%以上。
专业现有校内四个专业实验室，即图形图像制作实验室、计算机网络实验室、维护维修实验室、数字电路实验室。
校内公共机房8个。
2008年与成都智畅信息科技发展有限公司签订了校企联合办学协议，计算机应用技术专业（IBM软件工程开发方向），2008级开始合作办学，现有该专业方向2009级41名、2010级35名学生。
该专业与校外签约实训基地有：
成都智畅信息科技发展有限公司；
四川网驰信息技术有限公司；
成都埃瑞斯管理咨询有限公司等。
学院是IBM等国际IT厂家认证培训基地、信息产业部IT职业技术教育工程定点院校、劳动和社会保障部计算机程序设计员等职业资格认证考核站。
（三）存在不足
随着专业办学规模的不断扩大，教改力度逐渐加大，相对于成都市对IT人才的迫切需要，专业在高技能人才培养方面仍存在不足，如实验实训条件、师资条件等。
今后将加大建设实验实训条件、优质核心课程和师资队伍等。
三、专业建设内容
（一）人才培养模式改革
1.“三平台多出口”人才培养模式
着重打造“三平台多出口”人才培养模式如图1所示。
图1“三平台多出口”人才培养模式
三平台是：
基本素质能力平台，专业核心能力平台和职业岗位能力平台。
前两个平台对所有学生要求基本一致，职业岗位能力平台有多个培训包，可根据学生自身实际和企业需求进行选择。
多出口是：
通过校内外学习和训练，使学生能够从多个方向进行就业。
2．基本素质能力平台与专业核心能力平台构成
序号
岗位技能
工作任务
职业能力
实施方法
对应课程
1
基本素质能力平台
实用英语的应用
基本听、说、读、写
课堂教学、实训
实用英语
计算机专业英语的应用
能够认识计算机专业英语的词汇
专业英语文献阅读
会使用英文版的软件
计算机专业英语
表达与沟通
语言表达
处理人际关系
课堂教学、社会实践
应用写作、就业指导等
Windows操作系统应用以及办公软件的使用
Windows操作系统应用
办公自动化软件的使用
网络基本操作及Internet使用
项目驱动式
课堂教学、设计实验、实训
计算机应用技术基础
个人职业素养
爱岗敬业精神，诚信品质
聘请企、事业及本校优秀人才每年举行3-4次职业素质讲座。
职业道德
体育与健康等
2
专业核心能力平台
软件开发能力
Java2编程技术、面向对象程序设计、基于Java技术的Web应用开发
课堂教学、设计
实验、实训，项目驱动式
Java2编程技术
面向对象程序设计
JavaScript编程
Java企业商业应用框架（SSH）
企业真实项目全程实战
计算机系统维护能力
计算机组装、调试、维护、故障诊断、维修等
课堂教学、设计实验、实训，项目驱动式
计算机系统维护
项目课程
计算机图形图像处理与制作能力
平面图形图像处理
平面图形绘制
多媒体应用技术
计算机图形图像处理与制作项目课程
计算机网络管理与维护能力
计算机网络技术
综合布线与组网
信息系统安全与维护
组网实训
网站设计、开发与管理能力
平面设计、动画制作、数据库的建立与连接、开发动态网站、网站上传、管理及维护
网站设计、开发与管理项目课程
3．职业岗位能力平台构建
岗位名称
技能鉴定
计算机软件的设计与开发岗位
中国计算机软件专业技术资格和水平考试认证
微软认证技术工程师（MCTS）
IBM软件中国本地认证
JAVA工程师证书
网络工程师岗位
网络设备调试员（高新技术认证）
网络管理员（高新技术认证）
3
计算机组装维护与销售岗位
微型计算机安装调试维修员（高新技术认证）
4
图形图像处理与制作
PhotoShop高级图像制作员（高新技术认证）
5
网站建设与维护
高级网页制作员（网页三剑客综合操作）
6
办公自动化应用与文秘
高级办公操作员（高新技术认证）
（二）改革课程体系和教学内容
1.课程体系改革
加大课程体系改革力度，打破按照学科体系、知识体系设课的惯例，以学生的职业能力和专业知识的应用为主要目标来设置课程和安排课程内容。
按照职业教育的要求和本专业高技能人才的培养规律，改革原有课程体系和教学内容。
根据专业职业岗位群，确定专业核心能力：
软件开发能力、计算机图形图像处理与制作能力、计算机网络管理与维护能力、网站设计、开发与管理能力等。
将企业实际的开发、应用、维护任务移植到课堂，按企业的人员结构实施工程项目，并且在过程上也按实际的工作过程进行教学。
再根据教学的要求和需要，打破传统的课程体系，整合出新的课程体系，根据新的课程体系建立新的课程标准、增减教学内容，编写教材和组织教学。
同时，加强与“双证”课程的融合，把相关资格证书考试的内容融入到课程教学以及实习实训等实践性课程中。
资格证书考试包括国家职业资格证书考试，劳动和社会保障部的高级程序设计员考试，劳动和社会保障部的高级程序设计员考试等。
新的专业课程体系中突出学生职业技能的培养，在保证必要的专业知识的前提下，加大实践教学环节的所占比例，使得实践教学学时占总教学学时的比例在50%以上。
专业课程体系设置思路如图2所示。
图2专业课程体系设置思路框架
2．深化课程内容改革
强化职业道德教育：
坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，把社会主义核心价值体系融入人才培养的全过程，重视培养学生的诚信品质、敬业精神、创新精神、责任意识、遵纪守法意识。
教学内容突出针对性、实用性、先进性。
基础理论教学以应用为目的，以必需和够用为度，专业课教学以传授成熟的技术为主，并且增加新技术等体现专业发展方向的教学内容。
教学内容设计要以工程项目为载体，按照IT技术领域和职业岗位（群）的任职要求的职业资格标准确定教学内容，保持教学内容与实际工作的一致性。
到企业去教学，使教、学、做成为一体，从而提高学生的专业技能。
在所有的专业课程中，打破理论与实践分离式的传统教学模式，强调知识、理论、实践教学一体化。
提高实践教学的学时比例，在课堂教学中使用案例和项目开展教学，体现真实的专业职业岗位的工作过程。
以计算机系统维护能力专业核心能力平台课程开发为例。
（1）岗位工作过程的分析
工作过程
工作人员
途径
工作行动
产品
了解客户需求
了解客户计算机应用范围
本人和客户
电话、面谈、书面等
明确客户计算机应用范围、购买力
需求分析表
确定配置单
硬件配置
本人或商家
列出配置单
计算机配置单
购机组装
攒机或整机
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