四年级语文老舍的《猫》教案人教版Word文档格式.docx

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猫。

2．今天我们一起来学习一篇关于猫的文章，板书课题：

15.猫（齐读课题一遍）

同学们喜欢猫吗？

猫给你留下了怎样的印象呢?

（学生发言）有一位著名的作家也很喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！

这位作家就是老舍先生。

关于老舍先生同学们了解多少？

（学生发言）。

3.作者简介：

老舍（1899—1966）原名舒庆春，字舍予，满族人。

他出生于北京一个贫寒的家庭，主要作品有长篇小说《老张的哲学》《赵子曰》《二马》《猫城记》《离婚》《骆驼祥子》《四世同堂》中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说《微神》等。

老舍的作品大多取材于城市下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。

《猫》这篇散文发表在《新观察》1959年第16期，选作课文时有改动。

4.了解了作者，我们再来学习生字词，注意几个多音字。

二、初读课文，整体了解课文内容。

　　1．自读课文。

　　　要求：

读准生字、读通句子，了解课文。

给课文划分段落，并找出能概括段意的句子划下来。

　　2．指名回答怎样划分文章段落？

　　　①分段：

第一段：

1、2、3节，第二段：

第4节，试着总结段意。

板书：

大猫、小猫

②课文中有哪两句话能概括段意？

运用“摘句归纳法”概括段意，找到“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”这两句话。

这两句话在文中的作用是？

总起句。

三、分析课文，体会“古怪”和“可爱”。

（一）1．理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　　　课文开头第一句就说：

“猫的性格实在有些古怪”，当你读到这一句时，你是怎么想的。

为什么说猫“古怪”呢？

“古怪”的意思是说跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。

本课指猫的性格特别、难捉摸。

2．它的古怪又表现在哪些方面呢？

或者说课文抓住猫的哪些特点来描写猫的古怪呢？

（幻灯片）

　　　　老实又贪玩（读句子）

贪玩又尽职（读出句子的语气）

高兴时温柔可亲不高兴时一声不响（模仿猫的温柔可亲）

胆小又勇猛（读出猫的勇猛）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

3．小结：

猫的这些既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不响，又胆小又勇猛的表现让我们觉得猫的性格实在有些“古怪”。

板书：

性格古怪

4．再次朗读第一段，体会猫的性格古怪。

（二）1．理解“满月的小猫更可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。

2.注意“更”字，说明什么？

更——特别得喜爱，“更”在这里有递进作用。

老舍爱猫更爱小猫。

3.齐读第二段。

在课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上了。

屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞，淘气——顽皮，把小猫当作了孩子。

院子里——花草遭殃，绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。

这是为什么呢？

还是因为作者爱猫，觉得小猫淘气可爱。

淘气可爱

4.再次朗读第二段，体会作者对猫的喜爱之情。

四．概括课文，学习写法。

1．通过学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。

但是作者为什么这么写呢？

老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。

作者运用了什么修辞方法？

拟人。

老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小孩子）。

老舍把猫当作小孩子来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。

2.作者在写猫的古怪表现时有详有略，你发现了吗?

作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细。

这是为什么？

因为作者爱猫，就把猫的长处写得详细,短处简略描写。

我们这写作时，也要抓住事物的主要特点详细描写，要有详有略，有侧重点的进行写作。

通过学习我们知道了大猫的性格古怪，小猫更加淘气可爱。

五、拓展延伸:

猫的身上还有不少学问。

如果你把猫抛到空中，无论你怎么扔它，它最后总是平稳地落到地面。

原来，猫是靠尾巴来保持身体平衡的……

猫眼有一种奇异的功能。

猫眼睛的瞳孔能调节外来光线的强度，白天眯成一条线，到了黑夜就变得圆圆的，看得见极微弱的光。

猫眼在夜间还能放出可见光，蓝莹莹的眼睛，活像两只小灯笼，这是人眼望尘莫及的。

这种光的释放，为猫捕捉老鼠提供了有利条件。

即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的踪影……

猫的爪子也非常特别，它可以随意伸缩。

猫爪的伸缩，往往是根据对象和猫喜怒哀乐的程度来使用。

猫对人的态度，更多的是温顺。

只要你不迁怒于它，它是不会挠你的……

六、布置作业：

1.有感情的朗读课文。

2.完成配套练习题。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　　　　　　猫

　　　　　大猫性格古怪　　　　　　　　小猫淘气可爱　　

表达了作者对猫的喜爱之情

教材分析：

　　这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。

尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。

老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。

全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。

　　课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。

　　本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。

本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。

通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。

学习目标：

　　1．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

　　2．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

　　4．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　5．激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　难点：

初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学准备:

　　学生：

预习课文、了解老舍。

　　教师：

查阅相关资料、教学课件。

教学程序：

一、谈话导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。

　（师）：

前几天啊，陈老师刚进校门，就看到教学楼下面种了石榴花的那个花坛旁围了一大堆的人，不知道在看什么，我很好奇，也伸直了脑袋往里看，原来啊，花坛里蹲着一只好小好小的猫！

那只猫好可爱啊，毛茸茸的，你听了是不是都想去摸一摸啊？

看来大家都挺喜欢小猫的，那大家来说说看你对猫有多少了解？

　学生谈谈自己的看法。

是啊，猫有时候贪吃，有时候调皮，但它也给我们带来了很多欢乐。

著名的作家老舍，他就非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！

我想，即便你现在还怎么不喜欢猫，只要你读了他的文章，肯定也会喜欢上猫的。

今天我们就来继续学习《15猫》。

（板书课题，齐读。

）

二、学习第一段。

1、回忆文章的结构。

（师）：

上节课我们一起给文章分了段，看看，谁还记得是怎么分的？

学生分段：

1-3自然段为第一段，写长大了的猫；

4自然段为第二段，写满月的小猫。

（板书：

猫 

小猫）

2、让学生整体了解文中猫的古怪性格。

我们刚刚说了猫在我们同学们心目中的印象，那长大了的猫在我们的作者老舍笔下是什么样子的呢？

请大家找一找，用一句话来说一说。

学生汇报：

老实、贪玩、尽职；

温柔可亲、不出一声；

胆小、勇猛。

3、精学第一段。

同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。

看看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有没有觉得怪怪的？

指名学生回答：

猫的性格是相反的，很矛盾。

这里看起来矛盾，可是我们读课文的时候有没有觉得矛盾呢？

这就是我们作者的厉害之处啊，我们一起来看看他用了什么绝招把相反的性格连起来的。

先来看老实和贪玩。

。

（1）出示：

说它老实吧，它的确有时候很乖。

它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不干。

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它都不肯回来。

文章用那些词把猫那么矛盾的性格连起来了啊？

学生回答：

“说它。

，的确。

，可是。

”

还有一个地方也用了这个词，找找看！

（2） 

出示：

说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

可是，它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。

（师）：

是啊，多尽职的猫啊，一旦看到老鼠，它就屏息凝视，非把老鼠等出来不可！

我们也来学学猫抓老鼠吧。

幻灯片演示，学生表演。

大家真认真，一个个屏息凝神的，屏息凝神什么意思?

你能用“非。

不可”吗？

学生用“非。

不可”说话。

（师）；

可是，这只猫啊，没老鼠抓的时候，也贪玩的很呢，它要是想出去玩啊，任凭谁喊，都喊不住。

现在换陈老师来当当猫，我要出去玩了啊，你想办法来喊住我看看。

学生表演。

猫要出门，我们的作者都要喊上几声，这说明什么？

那我们一起来读读，读出对猫的喜爱来！

学生读。

读得真好，可是，读起来容易，背起来可就难了，如果我把横线上的字去掉还能背出来那才算本事呢！

学生背。

那作者用什么词把胆小和勇猛也连起来的呢？

（3）出示：

它什么都怕，总想藏起来。

可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。

读了句子，你觉得这只猫怎么样？

（勇猛）齐读，读出勇猛来！

生齐读。

猫的性格这样古怪，可是我们的作者还是非常喜欢它！

再读第一部分，看看还有哪些句子能让你看出作者对猫的喜爱？

（4）出示：

它要是高兴，能比谁都温柔可亲：

用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几多小梅花。

它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。

女生读。

好可爱的猫啊，还蹭你的腿呢！

你们也做做蹭的动作试试。

学生做动作。

一般你们会往谁身上蹭？

（爸爸妈妈）为什么蹭呢？

小猫也一样，或许也是在撒娇呢！

好可爱啊！

你们看看，老师把这个句子改了可不可以？

出示：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上