认识钟表王汐Word格式.docx
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1.生活经验。
钟表是生活中常见、常用度量时间的工具,认识钟表是现代人的的一种常识,可以说,没有哪个一年级学生没有见过钟表。
而时间又时时伴随着人们的生活,因此,学生是有较丰富的生活经验基础。
在教学中,一方面要充分发掘、利用这些生活经验,拉近学习内容与学生的距离,另一方面要引导学生总结、分析生活经验,将其提升到数学认识的高度。
2.知识基础。
本单元编排的各种例题、练习题,从学生认知的角度分析,并没有增加新的知识内容。
因为时间时时伴随着我们的生活,对学生来说是有一定的生活经验的,对这一内容并不感到陌生。
而且,学生们的生活经验的丰富程度是不一样的,这样就会有一定的差异性,所以,在教学中,既要尊重学生的原有知识积累,又要关注不同学生间的知识差异,从学生熟悉的钟表入手,给学生提供充足的自主探究、合作交流的机会,激发学生的学习兴趣,在亲身的体验感受中,在相互的交流启发下,引导学生理解有关知识,应用有关知识,让学生体验到数学就在我们的身边。
3.活动能力。
一年级的学生已经积累了一定的数学学习经验。
在本单元的教学中,要充分利用学生已有的各种数学活动的经验,组织学生进行画心目中的钟表的活动,通过观察认识钟表,在实践与操作活动中获得更多的学习体验。
同时,教师也要善于发现学生自主学习过程中表现出来的各方面的问题,并力求将其发展为课程资源,引导学生不断优化思维方式和解决问题的方法。
教学目标:
知识目标:
1.使学生认识钟表的组成部分,知道时针、分针及钟面的数字。
2.使学生结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。
技能目标:
培养学生的观察力和动手操作能力,语言表达能力,发现问题和解决问题的能力。
情感目标:
使学生初步建立时间观念,从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
教学重点:
熟练的认出整时;
体验生活与数学的联系。
教学难点:
整点时钟面指针的规律。
教具准备:
1.人手一只可以拨动的学具钟。
2.动画课件一个,教具钟面模型一个。
教学过程:
一、创设情境,激发学习愿望
1、认识钟面
师:
孩子们,每天早上是谁把你们叫醒的呀?
生:
爸爸妈妈/爷爷奶奶/生活老师。
文文每天早上又是谁把她叫醒的呢?
(生猜)是吗?
文文出了一个谜语,你要是猜出来,就知道是谁了。
这个谜语是这样的:
(课件出示谜语“有个好朋友,滴答滴滴答,会跑没有腿,会响没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡”请你猜猜看,这个好朋友是谁?
)
闹钟或钟表
孩子们真聪明,一下就猜着了!
我们要向文文学习,不用麻烦妈妈来叫我们,听到闹钟叮铃铃一响,就马上起床,不睡懒觉!
做个遵守时间的好孩子。
王老师猜啊,孩子们家里肯定有钟表吧?
钟表是我们日常生活中必不可少的东西,钟表的设计也越来越美丽了。
下面我们就一起来欣赏一下这些漂亮的、各式各样的钟表吧。
2(出示各种各样的钟表图片)
这些钟表漂亮吗?
这些漂亮的钟表有什么作用呢?
看时间、做装饰、当闹铃……
嗯!
钟表有这么多的作用,想不想和他交朋友?
(想)那就必须先认识它,才能好好地使用它。
今天,我们就一起来认识钟表。
(板书:
认识钟表)来,孩子们一起读读课题:
认识钟表
二、新课
1、认识钟面(出示钟面的课件图)
①认识分针、时针。
请孩子们仔细观察,这些钟表的钟面上都有什么啊?
针、数字、格子等。
哦,有针。
钟面上有几根针?
师解释:
今天我们只研究比较粗的这两根针。
在今后的学习中,我们才进一步认识那很细的针。
那钟面上这两根针,一样吗?
(课件显示)
不一样。
怎么不一样呢?
一根针长,一根针短。
你觉得呢?
一根长、一根短
那这两根针,除了长短不同,还有什么地方不同呢?
粗细不一样。
对,这根针长长的、细细的。
(课件闪烁)而这根针呢,短短的、粗粗的,(课件闪烁)。
你知道它们叫什么名字吗?
长的叫分针,短的叫时针。
你认为呢?
(多抽两个说)
嗯,孩子们知道得可真多!
对啊,在钟表上又长又细的这根针是分针,(出示、板书:
分针)而又短又粗的这根针是时针(出示、板书:
时针)。
看来啊(出示课件:
分针又长又细时针又短又粗)来,孩子们一起读一读。
长、短)
分针长又细、时针短又粗。
(两遍)
(指板书)分针长、时针短。
谁来指一指王老师这个钟面上,谁是分针?
谁是时针呢?
生边指边说:
又长又细的这根针是分针,又短又粗的这根针是时针。
你的学具钟面上,谁是分针?
谁是时针?
搞得清楚吗?
请你一边指一边说给你的同桌听听,再说说分针和时针有什么区别?
(课件出示指一指、说一说)好不好?
开始!
②认识数字
钟面上还有什么?
(课件闪烁12个数字)
生1:
钟面上有12个数。
生2:
有一些数字。
对,钟面上有一些数。
(课件显示:
去掉12个数字)让我们从小到大地读一读,数一数钟面上一共有几个数?
(课件从1开始依次闪烁,生齐声数)
钟面上有多少个数?
是从数字几到几呢?
是从1-12。
钟面上有1~~12这12个数字。
12个数)。
好了!
下面老师考考你,看谁是火眼金睛,比孙悟空还厉害!
请仔细听题,会答的请站起来口答:
钟面上最上面的数是几?
最下面的数是几?
最左边的数是几?
最右边的数是几?
最上面的是12,最下面的是6,最左边的是9,最右边的是3。
(边答边课件显示12、6、9、3)
③认识大格。
钟面上除了分针,时针,12个数外,还有什么?
(生随便说,老师引导到大格的认识)
钟面上数字12和1之间是一个大格,数字1和2之间又是一个大格。
(电子白板荧光笔画大格)
那钟面上一共有多少个大格呢?
让我们一起按顺序数一数。
(荧光笔画)
有(12个)大格(师板书)
钟面上还能看到什么啊?
还有60个小格(学生不知道,教师可以代为补充)
对!
时针,分针,12个数,12个大格,60个小格,他们组成了一个漂亮的钟面。
(师指着板书说)
哎!
关于钟表,你还知道些什么?
(生可能说到针走动的方向、时针走得慢、分针走得快)
它们是按这个方向走的。
(生可能会用手势帮助)
分针走的快,时针走的慢。
2、认识整时
孩子们知道得可真多!
我们认识了钟表,就要学会合理地安排时间。
我们来看看,文文的一天是怎样安排的?
(出示课件:
文文起床和一个钟面图)
(1)认识7时
文文在干嘛呢?
(起床)文文是什么时间起床的?
7点。
生3:
对,是7点。
7点我们就还可以这样说:
7时、7时~~时间的时~~(同时老师贴图并板书“7时”)来,孩子们一起读两遍:
7时。
现在请孩子们仔细观察,7时的时候,分针指向几?
时针指向几?
分针指向12,时针指向7。
谁能把这句话说完整?
(再抽一个说)
7时的时候,分针指向12,时针指向7。
对啊!
当分针指向12,时针指向7,就是7时。
(同时出示:
分针指着12,时针指着7—是7时)来,孩子们一起读一读。
。
(2)认识8时
孩子们猜猜看,文文起床以后,会做些什么呢?
生自由猜测,抽生汇报。
(出示文文参加升旗和一个钟面图)看看,文文在做什么呢?
(出示课件)这时是几时呢?
(贴8时的钟面图)
8时。
生2:
8时(板书:
8时)
是8时,那8时的时候,分针指向几?
时针指向几呢?
8时的时候,分针指向12,时针指向8。
分针指向12,时针指向8,就是8时。
说得真好!
来,会说的孩子们站起来说“分针指向12,时针指向8,就是8时”(同时出示课件)
(3)认识10时和12时
文文参加升旗仪式后,就该上课读书了,然后到食堂吃午饭了。
师;
(出示文文读书、吃饭课件)这两个时刻你们认识吗?
文文又在做什么呢?
同桌互相说说:
文文几时在做什么?
(出示课件)(贴12时的钟面图)(生自由讨论)
谁来说说,这个时刻是几时?
(课件上显示10时)
10时。
为什么是10时?
分针指向12,时针指向10。
分针指向12,时针指向10,就是10时。
(出示课件)对,孩子们来一起说说。
10时文文在(读书)。
(出示课件)
这是几时?
你知道吗?
(出示课件、贴图)(板书:
12时)
为什么是12时?
12时时,分针指向12,时针也指向12。
说得太好,分针指向12,时针也指向12。
这个也字用得真好!
王老师要奖励你一朵漂亮的小红花。
谁再来说说?
来,孩子们一起说说。
(课件出示)
师:
嘿,怪了,其他时刻,(手指黑板上的钟面)分针和时针都能看见。
而12时的时候,分针和时针怎么样了呢?
12时时,分针和时针走到一起了。
你说。
分针和时针重合了。
12时的时候,分针要指向12,时针也指向12,时针和分针就重叠在一起了。
(4)找整时的规律(课件出示几个表示整时的钟)
孩子们可真棒!
学得可真好!
聪明的羊村长想来考考大家。
(出示课件)羊村长说“孩子们,请仔细观察,这几个钟面上的分针和时针有没有变化呢?
”分针变没有?
时针变没有?
请同桌两个小朋友讨论讨论。
开始吧!
……
我们先看看分针,分针变没有?
为什么没有变?
生自由汇报。
分针都没有变,一直指向12。
分针都指向12。
是吗?
我们看看,这几个钟面上的分针都指向12吗?
(师板书:
分针指着12)
分针指着12,那时针呢?
时针有时候指向7,有时候指向8……
当分针指向12,时针指向7是7时,指向8就是8时,指向12就是12时,那就是说----当分针指向12,时针指向