认识钟表王汐Word格式.docx
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1．生活经验。
钟表是生活中常见、常用度量时间的工具，认识钟表是现代人的的一种常识，可以说，没有哪个一年级学生没有见过钟表。
而时间又时时伴随着人们的生活，因此，学生是有较丰富的生活经验基础。
在教学中，一方面要充分发掘、利用这些生活经验，拉近学习内容与学生的距离，另一方面要引导学生总结、分析生活经验，将其提升到数学认识的高度。
2．知识基础。
本单元编排的各种例题、练习题，从学生认知的角度分析，并没有增加新的知识内容。
因为时间时时伴随着我们的生活，对学生来说是有一定的生活经验的，对这一内容并不感到陌生。
而且，学生们的生活经验的丰富程度是不一样的，这样就会有一定的差异性，所以，在教学中，既要尊重学生的原有知识积累，又要关注不同学生间的知识差异，从学生熟悉的钟表入手，给学生提供充足的自主探究、合作交流的机会，激发学生的学习兴趣，在亲身的体验感受中，在相互的交流启发下，引导学生理解有关知识，应用有关知识，让学生体验到数学就在我们的身边。
3．活动能力。
一年级的学生已经积累了一定的数学学习经验。
在本单元的教学中，要充分利用学生已有的各种数学活动的经验，组织学生进行画心目中的钟表的活动，通过观察认识钟表，在实践与操作活动中获得更多的学习体验。
同时，教师也要善于发现学生自主学习过程中表现出来的各方面的问题，并力求将其发展为课程资源，引导学生不断优化思维方式和解决问题的方法。
教学目标：
知识目标：
1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。
2.使学生结合生活经验学会看整时,并知道整时的两种表示方法。
技能目标：
培养学生的观察力和动手操作能力，语言表达能力，发现问题和解决问题的能力。
情感目标：
使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。
教学重点:
熟练的认出整时;
体验生活与数学的联系。
教学难点:
整点时钟面指针的规律。
教具准备:
1.人手一只可以拨动的学具钟。
2.动画课件一个,教具钟面模型一个。
教学过程：
一、创设情境，激发学习愿望
１、认识钟面
师：
孩子们，每天早上是谁把你们叫醒的呀？
生：
爸爸妈妈/爷爷奶奶/生活老师。
文文每天早上又是谁把她叫醒的呢？
（生猜）是吗？
文文出了一个谜语，你要是猜出来，就知道是谁了。
这个谜语是这样的：
（课件出示谜语“有个好朋友，滴答滴滴答,会跑没有腿,会响没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡”请你猜猜看，这个好朋友是谁？
）
闹钟或钟表
孩子们真聪明，一下就猜着了！
我们要向文文学习,不用麻烦妈妈来叫我们，听到闹钟叮铃铃一响，就马上起床，不睡懒觉！
做个遵守时间的好孩子。
王老师猜啊，孩子们家里肯定有钟表吧？
钟表是我们日常生活中必不可少的东西，钟表的设计也越来越美丽了。
下面我们就一起来欣赏一下这些漂亮的、各式各样的钟表吧。
2（出示各种各样的钟表图片）
这些钟表漂亮吗？
这些漂亮的钟表有什么作用呢？
看时间、做装饰、当闹铃……
嗯！
钟表有这么多的作用，想不想和他交朋友？
（想）那就必须先认识它，才能好好地使用它。
今天，我们就一起来认识钟表。
（板书：
认识钟表）来，孩子们一起读读课题：
认识钟表
二、新课
1、认识钟面（出示钟面的课件图）
①认识分针、时针。
请孩子们仔细观察，这些钟表的钟面上都有什么啊？
针、数字、格子等。
哦，有针。
钟面上有几根针？
师解释：
今天我们只研究比较粗的这两根针。
在今后的学习中，我们才进一步认识那很细的针。
那钟面上这两根针，一样吗？
（课件显示）
不一样。
怎么不一样呢？
一根针长，一根针短。
你觉得呢？
一根长、一根短
那这两根针，除了长短不同，还有什么地方不同呢？
粗细不一样。
对，这根针长长的、细细的。
（课件闪烁）而这根针呢，短短的、粗粗的，（课件闪烁）。
你知道它们叫什么名字吗？
长的叫分针，短的叫时针。
你认为呢？
（多抽两个说）
嗯，孩子们知道得可真多！
对啊，在钟表上又长又细的这根针是分针，（出示、板书：
分针）而又短又粗的这根针是时针（出示、板书：
时针）。
看来啊（出示课件：
分针又长又细时针又短又粗）来，孩子们一起读一读。
长、短）
分针长又细、时针短又粗。
（两遍）
（指板书）分针长、时针短。
谁来指一指王老师这个钟面上，谁是分针？
谁是时针呢？
生边指边说:
又长又细的这根针是分针，又短又粗的这根针是时针。
你的学具钟面上，谁是分针？
谁是时针？
搞得清楚吗？
请你一边指一边说给你的同桌听听，再说说分针和时针有什么区别？
（课件出示指一指、说一说）好不好？
开始！
②认识数字
钟面上还有什么？
（课件闪烁12个数字）
生1：
钟面上有12个数。
生2：
有一些数字。
对，钟面上有一些数。
（课件显示：
去掉12个数字）让我们从小到大地读一读，数一数钟面上一共有几个数？
（课件从1开始依次闪烁，生齐声数）
钟面上有多少个数？
是从数字几到几呢？
是从1-12。
钟面上有1~~12这12个数字。
12个数）。
好了!
下面老师考考你，看谁是火眼金睛，比孙悟空还厉害！
请仔细听题，会答的请站起来口答：
钟面上最上面的数是几？
最下面的数是几？
最左边的数是几？
最右边的数是几？
最上面的是12，最下面的是6，最左边的是9，最右边的是3。
（边答边课件显示12、6、9、3）
③认识大格。
钟面上除了分针，时针，12个数外，还有什么？
（生随便说，老师引导到大格的认识）
钟面上数字12和1之间是一个大格，数字1和2之间又是一个大格。
（电子白板荧光笔画大格）
那钟面上一共有多少个大格呢？
让我们一起按顺序数一数。
（荧光笔画）
有（12个）大格（师板书）
钟面上还能看到什么啊？
还有60个小格（学生不知道，教师可以代为补充）
对！
时针，分针，12个数，12个大格，60个小格，他们组成了一个漂亮的钟面。
（师指着板书说）
哎！
关于钟表，你还知道些什么？
（生可能说到针走动的方向、时针走得慢、分针走得快）
它们是按这个方向走的。
（生可能会用手势帮助）
分针走的快，时针走的慢。
2、认识整时
孩子们知道得可真多！
我们认识了钟表，就要学会合理地安排时间。
我们来看看，文文的一天是怎样安排的？
（出示课件：
文文起床和一个钟面图）
（1）认识7时
文文在干嘛呢？
（起床）文文是什么时间起床的？
7点。
生3：
对，是7点。
7点我们就还可以这样说：
7时、7时~~时间的时~~（同时老师贴图并板书“7时”）来，孩子们一起读两遍：
7时。
现在请孩子们仔细观察，7时的时候，分针指向几？
时针指向几？
分针指向12，时针指向7。
谁能把这句话说完整？
（再抽一个说）
7时的时候，分针指向12，时针指向7。
对啊！
当分针指向12，时针指向7，就是7时。
（同时出示：
分针指着12，时针指着7—是7时）来，孩子们一起读一读。
。
（2）认识8时
孩子们猜猜看，文文起床以后，会做些什么呢？
生自由猜测，抽生汇报。
（出示文文参加升旗和一个钟面图）看看，文文在做什么呢？
（出示课件）这时是几时呢？
（贴8时的钟面图）
8时。
生2:
8时（板书：
8时）
是8时，那8时的时候，分针指向几？
时针指向几呢？
8时的时候，分针指向12，时针指向8。
分针指向12，时针指向8，就是8时。
说得真好！
来，会说的孩子们站起来说“分针指向12，时针指向8，就是8时”（同时出示课件）
（3）认识10时和12时
文文参加升旗仪式后，就该上课读书了，然后到食堂吃午饭了。
师;
（出示文文读书、吃饭课件）这两个时刻你们认识吗？
文文又在做什么呢？
同桌互相说说：
文文几时在做什么？
（出示课件）（贴12时的钟面图）（生自由讨论）
谁来说说，这个时刻是几时？
（课件上显示10时）
10时。
为什么是10时？
分针指向12，时针指向10。
分针指向12，时针指向10，就是10时。
（出示课件）对，孩子们来一起说说。
10时文文在（读书）。
（出示课件）
这是几时？
你知道吗？
（出示课件、贴图）（板书：
12时）
为什么是12时？
12时时，分针指向12，时针也指向12。
说得太好，分针指向12，时针也指向12。
这个也字用得真好！
王老师要奖励你一朵漂亮的小红花。
谁再来说说？
来，孩子们一起说说。
（课件出示）
师:
嘿，怪了，其他时刻，（手指黑板上的钟面）分针和时针都能看见。
而12时的时候，分针和时针怎么样了呢？
12时时，分针和时针走到一起了。
你说。
分针和时针重合了。
12时的时候，分针要指向12，时针也指向12,时针和分针就重叠在一起了。
（4）找整时的规律（课件出示几个表示整时的钟）
孩子们可真棒！
学得可真好！
聪明的羊村长想来考考大家。
（出示课件）羊村长说“孩子们，请仔细观察，这几个钟面上的分针和时针有没有变化呢？
”分针变没有？
时针变没有？
请同桌两个小朋友讨论讨论。
开始吧！
……
我们先看看分针，分针变没有?
为什么没有变？
生自由汇报。
分针都没有变，一直指向12。
分针都指向12。
是吗？
我们看看，这几个钟面上的分针都指向12吗？
（师板书：
分针指着12）
分针指着12，那时针呢？
时针有时候指向7，有时候指向8……
当分针指向12，时针指向7是7时，指向8就是8时，指向12就是12时，那就是说----当分针指向12，时针指向
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