心理学导论课论文.docx

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自

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我

剖

论

心理学导论课

析文

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人类自称为高级动物，当然这也是有根据的，因为人类与一般动物比较，人类能思考，有语言表达能力等一般动物所不具备的特征。

学习了心理学导论这门课程后，更是觉得对人类的剖析十分深奥并且有趣。

现在，我尝试着用课堂上所学的和课外搜索的相关理论来进行一次自我剖析。

一、情绪多样化的我

人都具备各种各样的情绪，人们常常简单地概括为喜怒哀乐。

但人的情绪其实是难以概括的，由于情绪的复杂性，情绪的概念9至今还没有得到一致的意见。

，一般认为，情绪是以个体的愿望和需要为中介的一种心理活动。

当客观事物或情境符合主体的愿望和需要时，就能引起积极的、肯定的情绪。

例如渴望知识的人得到了一本好书会感到满意；生活中遇到知己会感到欣慰等。

当客观事物或情境不符合主体的愿望和需要时，就会产生消极、否定的情绪。

如，失去亲人会引起悲痛，无端遭遇攻击会产生愤怒等（普通心理学P406第十章情绪）由此可见，情绪是个体与环境之间某种关系的维持或改变（Campos,1970）。

情绪是一种混合的心理现象。

它是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒三种成分组成的。

普拉切克（2003）根据自己的研究提出了恐惧、惊讶、悲伤、厌恶、愤怒、期待、快乐、和信任8种基本情绪。

每一种情绪又可以根据强度上的变化而细分，例如，强度高的愤怒是狂怒，强度很低的愤怒可能是生气。

一种基本情绪可与其它情绪混合产生某种复合情绪。

因此，人类是情绪多样化的个体，而我也不例外。

二、具有潜力和可能性的我

能力的概念很复杂。

一般认为，能力是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。

我们平常所说的能力既包括人们已经学会的知识和技能，又包括个体具有的潜力和可能性。

人的能力是各种各样的，一般可以分为以下几种：

1、一般能力和特殊能力。

一般能力指在不同种类的活动中都会表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力、创造力等。

特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力。

如画家的色彩鉴别能力、形象记忆力；音乐家区别旋律的能力、音乐表象能力以及感受音乐节奏的能力等。

2、模仿能力和创造能力。

模仿能力是指人们通过观察别人的行为、活动来学习各种知识，然后以相同的方式做出反应的能力。

如儿童在家庭中模仿父母的说话、表情；从电视中模仿演员的动作、服饰；从字帖上模范前人的书法等。

创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。

3、流体能力和晶体能力。

流体能力指在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力。

如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。

晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它取决于后天的学习，与社会文化有密切关系。

4、认知能力、操作能力和社交能力。

认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，即我们一般所讲的智力，如观察力、记忆力、想象力等。

操作能力是指人们操作自己以完成各项活动的能力。

如劳动能力、艺术表演能力、体育运动能力等。

社交能力是人们在社交活动中表现出来的能力。

如组织管理能力、言语感染力、沟通能力、调解纠纷、处理意外事故的能力等。

5、情绪理解、控制和利用的能力。

又称情绪智力，其包括一系列心理过程，这些过程可以概括为四个方面：

（1）准确和适当地知觉、评价和表达情绪的能力。

（2）运用情感促进思维的能力。

（3）理解和分析情绪、有效地运用情绪知识的能力。

（4）调节情绪，以促进情绪和智力发展的能力。

因为拥有如此多的能力，人类的潜力和可能性也不可计量。

三、人格与众不同的我

人格是一个具有丰富内涵的概念，它有如下本质特征：

1、独特性。

一个人的人格是在遗传、成熟和环境、教育等先后天因素的交互作用下形成的。

不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理特点。

人与人没有完全一样的人格特点。

因为从小在并不富裕的家庭中在长大，所以我在生活中比较节俭，不像一些娇生惯养的孩子过着挥霍的生活。

2、稳定性。

在行为中偶然发生的、一时性的心理特征，不能称为人格。

例如，我是一个内向的孩子，平常都沉默寡言，这种性格特征并不会因为我升上大学有所改变，这就是人格的稳定性。

3、综合性。

人格是多种成分构成的一个有机整体，具有内在的一致性，受自我意识的调控。

4、功能性。

人格在一定程度上会影响到一个人的生活方式，甚至会决定某些人的命运，因而是人生成败的根源之一。

因为人格具有以上特征，我的人格就难以和别人的相同。

四、生命不息，学习就不会停止的我

学习是人类和其他动物最重要的一种活动，也是有机体适应环境的一个必要条件。

有机体生活在不断变化的复杂环境中，只有通过学习来经常调节自己的行为，才能与环境保持平衡。

学习贯穿个体生命的全过程。

婴儿时期的我们就已经在母亲的怀里呀呀学语，这就是学习。

人的一生“活到老，学到老”，生命不息，学习就不会真正地停止。

五、我的个体发展

人的一生经历着无数的变化。

从婴儿成长为儿童，又从儿童成长为青少年、成年和老年。

其中有的变化很明显，有的变化是潜在的、微妙而难以觉察的。

根据个体的年龄和主要的发展任务，可以将人的一生分成8个阶段：

产前期、婴幼儿期、儿童早期、儿童后期、青年期、成年期、中年期以及老年期。

而此时的我正处于青年期。

身体上迅速改变及成熟；认知发展到具备抽象思维；社会化发展到人格已经独立，两性关系开始建立。

通过心理课学习后，人的研究基本是根据以上内容来进行的。

结合以上内容，我发现自己就是情绪化的人，我应该学着去控制自己的情绪，尽量的保持着积极的情绪；我要相信自己也具有巨大的潜力和可能性，面对从未遇到的状况哟尝试着自己解决；因为每个人的人格特征是独特的，所以我要保持自己的独特性，不要盲目的模仿，更不要去恶言评价别人的人格特征；作为学生的我们要坚持不懈的学习，不要偷懒，学习是我们人生中不可或缺的一部分；顺应着自己的年龄特性，进行自己的个体发展，努力发展自己，使自我更全面，更完善。