英语中学英语教学教师口语策略探讨本科学位论文Word格式文档下载.docx

英语中学英语教学教师口语策略探讨本科学位论文Word格式文档下载.docx

《英语中学英语教学教师口语策略探讨本科学位论文Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语中学英语教学教师口语策略探讨本科学位论文Word格式文档下载.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（ML 

short）. 

CL 

of 

teaching 

tasks 

as 

prescribed 

textbooks. 

ML 

consists 

explanatory 

（EML） 

coordinative 

（CML） 

EML 

perform 

such 

paragraphing 

words 

or 

sentences 

illustrating 

grammar 

rules. 

CML 

used 

by 

greeting, 

comments, 

switching, 

discipline 

regulation, 

etc. 

What 

merits 

my 

attention 

this 

paper 

is 

ML.

essential 

firstly 

studied 

field 

Teaching 

Methodology. 

Different 

approaches 

bring 

about 

different 

styles 

TT;

applies 

activities. 

However, 

limiting 

analysis 

Methodology 

may 

narrow 

research 

space 

fairly 

disadvantageous 

This 

adopts 

an 

opening 

view 

– 

perspective 

analyze 

linguistic 

forms 

their 

functions 

well 

effects 

on 

learners’ 

learning, 

it 

sums 

up 

several 

communicative 

features 

TT. 

Then 

introduces 

researches 

closely 

related 

study 

TT, 

enquires 

strategies 

basing 

middle 

schools’ 

English 

Finally, 

tries 

offer 

further 

refection 

TT.

中文题目：

中学英语教学教师口语策略探讨

The 

key 

words:

Talk;

analysis;

context;

classroom 

interaction;

features. 

1. 

Introduction

first 

chapter 

serves 

introduction 

with 

a 

brief 

overview 

previous 

Talk. 

It 

has 

put 

forward 

new 

scope 

will 

quite 

contributive 

investigate 

from 

rather 

than 

only 

Foreign 

Language 

Methodologies.

1.1. 

Present 

Research 

Talk

With 

development 

second 

acquisition, 

scholars 

begin 

psychological 

sociological 

perspectives 

order 

improve 

students’ 

acquisition 

language. 

Mantero 

（2002） 

studies 

perspective. 

His 

brings 

us 

“closer 

understanding 

role 

cognition, 

discourse, 

literature 

classroom”. 

Those 

who 

are 

interested 

interaction. 

Christie 

said 

“there 

been 

growing 

interest 

interaction 

patterns 

found 

classrooms 

during 

last 

20 

years. 

result 

realization 

successful 

probably 

depends 

more 

type 

takes 

place 

actual 

method 

used.” 

Therefore, 

between 

becomes 

subject. 

structure 

nature 

show 

how 

together 

create 

chances 

learn 

instead 

teaches. 

Meanwhile, 

there 

also 

micro 

classrooms. 

Barnes 

（1969, 

quoted 

Ellis, 

1994） 

one 

aspect 

initiating. 

Mchoul 

（1978, 

shown 

often 

organized 

so 

strict 

allocation 

turns 

speaks 

whom 

at 

what 

time 

firmly 

controlled. 

As 

result, 

less 

turn-by-turn 

negotiation 

competition, 

individual 

student 

initiatives 

discouraged.

In 

China, 

although 

our 

society 

considerable 

demand 

teaching, 

never 

terms 

explorations 

China 

seem 

inadequate 

not 

meet 

demands 

A 

case 

point 

investigation 

made 

Yang 

Xueyan 

2003. 

She 

examined 

Index 

Papers 

edited 

Highber 

Education 

Institute 

collected 

statistics 

papers 

published 

teachers 

1999. 

Table:

Statistics 

1999 

Number

Ratio

（extensively）

63

24.7%

Reform 

education

41

16%

learning 

acquisition

methodology

28

11%

skills 

teaching

25

9.8%

Cultural 

factors

19

7.5%

Multimedia 

electric-form 

research

9

3.5%

performance

5

2% 

teachers

From 

above 

table 

we 

realize 

Chinese