苏教版七年级下册语文《沁园春雪》说课稿Word格式文档下载.docx

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　　知识目标:

弄懂字面意思,将不懂地方标记出来;

逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味.

　　能力目标:

细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情.

　　情感目标:

品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美.

品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美为学习的重点."

细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情"

也是本文的难点.

二、学情分析

①我班学生的语文基础较差②学习语文的观念、方式、方法较落后③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

二、说教法

　本课主要使用诵读法，提问法和练习法。

诵读法：

"

三分诗七分读"

，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读；

从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的。

为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我在寻思上多下功夫。

根据认识原理，设计并尝试了"

连环--顶针"

提问教学法，四组提问"

切入"

顺承"

深化"

引伸"

，力求一气呵成，分别解决词的上阕、下阕、教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"

成语接龙"

似的一个衔着一个，形成一种"

追问"

，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。

控制论告诉我们，"

要实现有效控制"

就必须"

要有反馈"

，而且反馈越及时越好。

因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。

这是练习法。

本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法；

使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动；

《沁园春雪》VCD片和课文插图《江山如此多娇》的运用，为培养学生形象思维，提供了保证。

投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。

　　四、说学法

在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。

正如埃德加·

富尔所说：

未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。

叶老也说：

凡为教者必期于达到不教。

因此，加强对学生的学法指导尤为重要。

这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。

　　整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。

为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。

根据系统论"

整体大于部分之和"

的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为十三大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。

　　此外，注意学生学习习惯的养成教育。

如课前确立预习步骤，提供预习方法，已形成常规；

提倡"

不动笔墨不读书"

，让学生养成圈点勾画读书习惯。

四、说教学程序

第一步、导入新课在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。

由"

滋润着春天的麦苗，迎春花叶"

的北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。

这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。

板书课题。

第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。

第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。

针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。

第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：

　一、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?

　二、下阕作者是怎样评论古代帝王的?

　三、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话?

-

　四、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?

学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"

连环问"

按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。

力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。

这18个小问题是：

1．词给我们描绘了一幅什么图画?

（北国雪景图板书"

景"

）

2．作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?

（千米高的塬上）

3．登高就能--（远眺），词的上阕有一个字能表达这个意思，这个字是－－（望）。

4．作者在高处望见了哪些具体的景物?

（长城、大河、山脉、高原）

5．（讲析了"

长城"

大河'

两句后）如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?

　（使用比喻、拟人修辞，化静为动……）

6．上述感受全是作者看到的吗?

（不全是）其中带有很大的什么成份?

（联想、想象）

7．除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?

（在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色）（插入学生诵读训练1分钟）

8．词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?

（江山如此多娇）（用投影仪展示课本插图，板书"

江山多娇"

）

9．显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?

（引无数英雄竞折腰）

10．这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物?

（秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位）（板书"

评古代帝王"

11．说说你对他们的认识。

（雄才大略，战功赫赫…）

12．作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介?

（惜）（板书"

惜"

13.（概括"

字用词讲究分寸的表达作用后）词中还有几个类似的作用的字，大家找找。

（略、稍、、只）

14.作者这样评论古人，目的是什么？

（评古为颂今）（板书"

颂"

15．歌颂今天的哪种人?

（人民大众和无产阶级革命英雄）（板书"

人民大众"

16．那么主旨句是-（数风流人物，还看今朝）（板书"

主旨"

17．你怎样理解这句话?

（真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众）（插入学生诵读下阕1分钟）

18．词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系?

（前者是基础，正是由于"

江山如此多娇"

才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然）

这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的其引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"

跳起来能摘到果子"

。

通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本突破了。

怎样在此时趁热打铁，再给予重锤强化?

第五步、赏析全词播放《沁园春雪》VCD片，旨在通过视听感观共同作用，调动学生形象思维积累，从主客观方面同时点燃学生形象思维的火点，使学生形象思维燃起熊熊烈火。

至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。

然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"

，而反馈越及时越好。

我推出2道"

反馈检测题"

对课堂教学效果进行反馈。

两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。

同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，一题要求选出正确项，一题要求选择不正确的一项。

最后一步，作业布置要求学生展开联想、想象，用一段文字描绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。

这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。

以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。

附件：

板书设计：

沁园春雪

毛泽东

景：

江山多娇（望）

评：

古代帝王（惜）

颂：

人民大众（主旨）

表现诗人博大的胸怀和豪情

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。

其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。

我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。