北师大版一年级下册数学《认识图形》课件三篇Word文档格式.docx

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淘气有个要求，这节课你必须认真听讲，积极发言。

做到了吗？

在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

　　长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。

在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

（课件出示：

平面图形）

　　揭示课题：

今天我们就要一起来理解这些平面图形。

（板书：

理解图形）

　　二、操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“体”上

（1）观察操作。

　　淘气告诉我们一个小秘密，他说这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸你桌上的物体其中一个面，并说一说你摸的感觉。

赶快行动吧！

（2）汇报交流

　　说一说：

你摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？

（引导学生说出“面”的主要特点是平。

）

　　2、动手操作，合作学习

（1）教师启发：

谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？

小组合作讨论方法。

引导学生想出多种办法（可用描、画、印等方法），给予赞扬。

（2）老师已经为你们准备好了纸张，下面就请大家动手选自己喜欢的立体图形，把这些平平的面请下来吧。

　　（3）汇报、展示不同的方法。

　　3、小结

　　像这样把物体的一个平平的面表示成一个平平的图形，这些图形就叫做平面图形。

　　4、大家真了不起，老师也将这些平平的面请到了电脑上，仔细观察会发生什么变化。

　　（课件演示，出示图形名称，板书。

　　5、想一想，立体图形和平面图形有什么不同呢？

你想怎么记住这四位新朋友呢？

　　6、仔细观察哪两个图形长的比较像呀。

怎么区分它们呢？

（课件演示）

　　7、我们已经理解了这些图形，下面就用小棒来摆一摆，看一看你能摆出哪些图形。

（学生动手操作，演示）

　　师：

有没有摆出圆的？

现在能不能快速的将这些图形分一分呢？

　　8、间休：

幸福拍手歌

　　其实这些图形在生活中无处不在，请你在教师中找一找哪些物体的哪个面是我们今天理解的图形。

老师也找到了几个图形，这些交通标志的表面都是什么图形呢？

　　小结：

正是这些交通标志牌无时无刻都在提醒着我们注意交通安全。

　　三、巩固加深，迁移拓展

　　1、猜一猜。

　　2、完成练习一1、2题

　　3、欣赏图形。

　　四、全课总结。

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

　　【篇二】

　　教学内容：

　　理解图形

　　教材分析：

　　《理解图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这个单元的起始课，是在第一册理解了立体图形的基础上，让学生初步理解平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。

教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　　学情分析：

　　本课面对一年级的学生实行教学。

一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。

在一年级上学期，学生已经学习了长方体、正方体、圆柱、球，初步理解了这些几何图形，形成了一定的空间观点。

同时，学生具有一定的生活经验，比较注重自己周围的事物。

在参与一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能：

能够根据老师的具体要求实行有目的尝试，有一定的动手操作水平，有初步的小组合作意识，有一定的观察问题和发现问题的水平等。

　　1.在操作活动中，让学生理解长方形、正方形、三角形、圆，体会“面在体上”。

　　2.体会长方形、正方形、三角形和圆在生活中的普遍存有，体会数学与生活的密切联系。

　　3.培养学生初步的观察、比较和动手操作水平，培养初步的空间观点。

　　理解长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，准确辨别这几种图形。

　　通过各种操作活动，体会“面由体来”。

　　教学准备：

　　立体图形，平面图形

　　一、谈话导入课题

　　各位同学大家好，今天由我给大家上一节课。

为了给大家上一节丰富有趣的课，我做了很多准备，同时也让同学们准备了一些东西。

我来看一看大家准备得怎么样，把你们准备好的图形和白纸放在桌子上。

看来大家很认真的对待这节课。

那，有信心把这节课的知识学好吗，能做到认真倾听老师的话吗，能做到认真倾听别人的回答吗，能做到积极举手发言吗。

好，那这节课我们来理解图形，板书课题。

　　1、说一说

　　a、师：

大家看老师准备的这些图形（展示立体图形模型），你能从中找出我们学过的立体图形吗？

找什么？

板书立体图形。

　　学生观察，发现、回答讲台上的图形：

有长方体、正方体、圆柱、球。

师依次板书。

再来看看，这种陌生图形又叫做什么呢？

　　（这是一个新的图形，这种图形我们叫它——三棱柱）

　　师提问：

你们想不想知道这些图形是由什么组成的？

　　来看老师变个魔术，师展示长方体拆开6个面。

看清楚了吗，我现在变得是什么图形，（长方体）再看一遍。

这个长方体由什么组成的呢？

　　生：

由上面、下面、左面、右面、前面、后面6个面组成。

我们来数一数一共有几个面。

那请拿起桌面上的长方体，用你们的小手去找一找这6个面。

　　学生摸模型。

　　说一说，这个面摸起来有什么感觉。

滑滑的平平的。

　　2、做一做

　　提问怎么将平面图形展示在纸上

你们都已经把长方体的面找出来了，现在有一个新的问题，如果不拆开这个长方体，那我们怎么把这样平平的面搬到纸上呢？

　　学生思考，举手回答，说一说能怎么做。

　　引导学生想出多种办法（可用描、印、方法），对于印能够教师演示。

　　当学生提出描，让生上台在黑板上演示。

接着提问有没有其他方法，学生说不出，则老师自行演示印的方法。

　　自主将平面图形画在纸上

小朋友真了不起，想出了这么多的好办法，你们想不想自己动手试一试？

想。

师：

那好，动手之前有几个要求。

　　1、数一数你从一个立体图形上得到了几个面

　　2、想一想你画的面是通过哪些图形得到的。

　　能做到要求吗，现在，开始动手。

有需要协助能够让同桌帮忙。

　　生动手操作。

（师巡视，巡视时注意观察学生的作品。

　　3、汇报交流（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲自感受，培养语言的条理性，促动思维的逻辑性。

我想请几个同学把你的作品给大家展示一下，生1请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

　　生1：

我是从长方体的这个面搬下这个图形的。

你说得真好，大家看他搬的图形跟老师的一样吗？

（一样，师在黑板上出示长方形），我们再请一个同学展示下他的作品，生2请你说说你是从哪个物体的哪个地方搬下这个图形的？

　　生2：

师根据学生的回答依次出示长方形、正方形、三角形、圆。

　　师小结一下从各个立体图形上得到的面。

同学们真了不起，将物体的一个面表示在了纸上。

我知道聪明的同学们都知道这些图形的名字了，谁能准确，大声的告诉我。

　　注：

回答时注意纠正学生错误，例如圆形，在数学上，准确的它叫圆。

　　提问：

各个立体图形上有几个平面图形？

是不是在长方体的身上只找得到一个面？

不是，有6个面依次提问各立体图形上有几个平面图形。

我们一起来摸一摸平面图形，看看是什么感觉。

　　请生上台依次摸各平面图形。

　　4、小结

　　我们今天理解了这几个新朋友，长方形正方形圆三角形，它们都是立体图形上的一个面，（板书面）而且都是平平的，板书平，所以我们把它们叫做平面图形。

板书。

　　看仔细了，它们都是什么样子啊？

生：

平平的。

　　谁能说说他们都有哪些特点吗？

　　三、巩固练习

　　1、连一连老师有问题要让同学们帮忙解决。

　　如有学生连错，将正方形长方形混淆。

有没有同学想对他说些什么。

纠正错误。

谁来帮她改改。

　　2、涂一涂老师能用这些些简单的图形组成一些有趣的图案，信不信。

　　师在黑板上绘画，请学生上来涂色。

　　3、说一说其实，在我们的生活中，很多物体的表面都有我们今天学的这几个平面图形。

哪位细心的小朋友能在我们周围找到今天学的平面图形。

　　四、课堂小结

　　实际，在我们的生活中，处处都有这些平面图形。

希望同学们在生活中，用我们善于发现智慧的眼睛去寻找今天所学的几个平面图形。

做到，在生活中寻找数学，把数学用到我们的生活中。

　　板书设计：

　　立体图形

　　【篇三】

　　7、我们已经理解了这些图形，下面就用小棒来摆一摆