小学一年级英语儿歌校本教材Word格式.docx
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第一部分前言
德国教育家第斯多惠说：
＂教育的艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒、鼓舞。
＂英语儿歌内容丰富生动,语言浅显,节奏明快,可操作性强,有利于学生对于语言的识记和模仿,对于刚接触英语的小学生来说,他们词汇量不大,语言含量小,儿歌大容量的输入正好适合他们的学习能力的特性,小学阶段的儿童活泼好动、注意力不够集中、自制力差,但模仿能力强,爱唱爱跳,儿歌的趣味性和形象性也符合他们的身心特点,英语儿歌是非常适合孩子门学习的一种形式。
基于以上的目的，我们特开发了英语儿歌校本课程，依据教育方针，同新课程实施计划，根据学校的教学目标，结合学校现有的教学特色，认真做好校本课程的开发与研究。
在使用本教材时，可根据各自需要对内容适当加以调整、取舍和补充。
第二部分课程目标
一、校本课程开发的总体目标
根据新时期国家语言文字的方针、政策和主要任务，根据多年来开设这类课程的成功经验和当前小学生英语学习的实际状况，根据国家教育委员会颁布的九年制义务教育大纲，关于对小学生进行英语学习的要求，本书的教学目的是：
（一）提高学生的英语水平，扩充英语词汇量，充分挖掘学生的潜能，培养学生学英文歌的兴趣。
（二）通过经典英文歌的学习，令学生全方位地了解英语国家的文化背景，提高他们的学习知识面。
（三）培养学生欣赏英语国家文化的能力和创新能力;
培养学生良好的道德品质和人文素养;
培养学生的国际参与意识和跨文化交际能力;
发展学生的个性，提高他们的素质。
（四）提高学生英语语言综合能力运用为基本宗旨,提高学生学习英语兴趣,培养学生的合作意思与创新精神。
二、阶段目标
在整个书法教学中，教学内容是一个由浅入深、循序渐进的系统的过程。
第一学段（1-2年级）
[教学目标]
1、通过教学，使学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。
2、通过教学，使学生能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
[教学要求]
1、使学生明确英语儿歌课的性质、目的和任务。
2、使学生对英语儿歌产生学习兴趣。
3、使学生能够掌握简单的英文单词，能够在原唱伴奏下唱儿歌，一边唱一边用动作表现出歌词的含意。
[教学重点和难点]
1、重点：
本学期通过教学重点使学生简单的英文单词，能够在原唱伴奏下唱儿歌，一边唱一边用动作表现出歌词的含意。
2、难点：
准确唱出歌词。
第二学段（3-4年级）
1、通过教学，使学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。
2、通过教学，使学生能根据所学内容表演歌谣。
本学期是整个写字教学中的重点和难点，因此在教学中要求做到以下几点：
1、使学生能够对英语学习有持续的兴趣和爱好，能唱难度稍大的儿歌。
2、使学生在老师的鼓励下愿意学习儿歌，并通过儿歌提高语言能力。
重点：
学生能够对英语学习有持续的兴趣和爱好，能唱难度稍大的儿歌。
难点：
通过儿歌提高语言能力。
第三学段（5-6年级）
通过教学，使学生能唱出完整的英文歌曲。
提高语言能力。
[教学要求]
1、通过教学，使学生能唱出完整的英文歌曲，理解歌词的意思。
2、在教学中，注意节奏。
能唱出完整的英文歌曲，理解歌词的意思。
提高英语能力。
三、课程内容与课程的实施
授课对象
课程内容
达到目标
一年级
写字
实施
原则
1．自主性原则。
尊重学生的主体地位，以学生自主活动为主，教师点拨、指导少而精，尽可能让学生多唱、多演，多给学生以尽可能多的时间与想象、思考空间。
2．自愿性原则。
学生在“自选”科目时，教师应尽量尊重学生的意愿，报名后按各自选择编组活动，充分发挥学生的个性特长。
3．灵活性原则。
教学内容、方法应以学生的实际情况而定，教师应从学生的能力、效果等差异出发、因材施教，灵活地作出内容形式上的调整，使全体学生都得到发展。
4．开放性原则。
体现在目标的多元化、内容的宽泛性、即时性，时间空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。
建议
1、教学建议
1、本大纲的教材内容和学时分配的主要依据是甘井子区博思小学制定的英语考核标准。
2、本大纲的教学目的是使学生通过说唱训练能唱简单的英语儿歌。
并具有一定语言素养。
3、本大纲突出了英语儿歌歌词和节奏训练，主要目的是使所有的学生在考核时能够达到考核标准。
因此其它的内容较少。
在教学中，要因材施教，对学习进步快，能达到考核标准的学生，可指导他们学习更丰富的学习内容，提出更高的要求。
4、本教材大纲以技能训练为主，建议教师在讲解技法时渗透一些美学原理和传统文化的精神，使学生更深刻地理解书法的内涵。
学习方式
观看视频、讲解、说唱
组织形式
集体授课
课时
间周一节课
场地设备
课件、儿歌视频资料等
四、课程的评价
新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。
只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
因此在进行校本课程评价时，教师不要以自己的爱好或理解的标准要求儿童，要从儿童英语学习的实际情况出发，看发展，看进步。
让每一个学生都有成就感。
（一）、对学生的评价：
1、评价体现以人为本的思想。
过程评价与结果评价相结合，重视在学习过程中评价，从学生学习兴趣、参与热情、现场表演等方面进行评价。
关注学生的个体发展，尊重和体现学生个体发展。
以促进实现自身价值为最终目标。
我们把对学生的评价原则定为：
鼓励、鼓励、再鼓励！
2、评价过程动态化，给予多次评价机会。
3、评价的方式：
采用学生自评、同伴互评、教师评价的多维评价。
（二）教师评价：
1.依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等、对学生的学习成绩（体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神）进行综合评定。
2.运动技能成绩的评定，可采用定量评定与定性评定相结合的方法进行。
（三）综合评定：
按评价表的三方面（学习方式自主、学习行为自制、身心健康自律）进行评价，成绩以等级中居多的等级为主，例如：
两个“优”，一个“良”，综合评定既是“优”；
如果三个等级均摊，取中间值；
例如：
一个“优”、一个“良”、一个“合格”，综合评定既是“良”。
校本课程介绍
《基础教育课程改革纲要（试行）》强调：
“在义务教育阶段，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。
”
校本课程是近几年伴随素质教育的推行而出现的一种新型课程，是改变教学观念、改革课程、改造课堂教学模式、改进教学方法和改善教学内容的重要举措。
我校英语校本课程是以英语知识为载体，以激发学生学习兴趣，学生特长为目的。
以学生为活动主体，使学生热爱英语学科，并形成良好的英语素质的一门课程。
英语课程必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
校本课程的开展无疑给英语教学注入新鲜的血液，并在英语教学改革中，为学生创建了一个五彩缤纷的英语学习平台。
1、Boyandgirl
（1）·
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8
2、Boyandgirl
（2）·
9
3、Twinkletwinklelittlestar
（1）·
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4、Twinkletwinklelittlestar
（2）·
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5、Appletree
（1）·
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6、Appletree
（2）·
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7、Youaremysunshine
（1）·
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8、Youaremysunshine
（2）·
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9、Ilovemyfamily
（1）·
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10、Ilovemyfamily
（2）·
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1、Boyandgirl
（1）
一．一边听歌曲一边用投影出示所有歌词一开始听歌曲，既营造出英语氛围，又让学生对所有歌词有了初步印象。
Iamaboyandyouareagirl
Iamaboyandyouareagirl
Iamaboyandyouareagirl
Doyouwanttobemyfriend
Iamagirlandyouareaboy
Iamagirlandyouareaboy
Iamagirlandyouareaboy
YesIwanttobeyourfriend
歌词大意
1．我是个男孩，你是个女孩。
我是个男孩，你是个女孩。
你想成为我的朋友吗？
2．我是个女孩，你是个男孩。
我是个女孩，你是个男孩。
是的，我想成为你的朋友。
二．让学生自己找找认认所知单词并告诉他人，以展示自己已会本领，有骄傲感
三．分节教歌词，说对可跟读
四．让学生模仿歌曲中的节奏和感情
五．自由练习
六．分小组依次向全班展示
七．全班齐唱
2、Boyandgirl
（2）
一．复习歌曲。
YesIwanttobeyourfriend
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